初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究

韋東曉

【摘 要】伴隨近些年我國課程改革的不斷推進(jìn)和深入，各學(xué)科的教育理念和教學(xué)方式也在發(fā)生改變。對初中生物教學(xué)來講，由于其在教學(xué)過程中存在較多問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的效率、科學(xué)文化素質(zhì)的發(fā)展以及生物教育事業(yè)的發(fā)展受到了較大的阻礙。因此，對于初中生物教學(xué)來說，要想提高其教學(xué)效率和現(xiàn)實(shí)意義，改革教學(xué)方式是十分必要的。對此，本文以初中生物為立足點(diǎn)，通過對當(dāng)前教學(xué)問題的分析，找出優(yōu)化教學(xué)策略、改革教學(xué)方式的對策。

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0106-02

伴隨我國初中生物課程教學(xué)改革進(jìn)一步深化，其教學(xué)方式和教學(xué)理念也因此發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，這使得初中生物教學(xué)質(zhì)量得到了極大的提升。但是，由于我國改革基礎(chǔ)較差，相關(guān)師資力量較為薄弱，使得生物教學(xué)在改革過程中還存在一些問題，導(dǎo)致該科目教學(xué)改革深入發(fā)展受到了一定程度的阻礙。面對此種情況，初中生物教師應(yīng)該要全面反思當(dāng)前初中生物教學(xué)在教學(xué)理念和方式上存在的問題，并根據(jù)這些問題提出相應(yīng)的解決對策，從而盡快推動生物教學(xué)的發(fā)展，提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進(jìn)而提升初中學(xué)生的整體素養(yǎng)。

一 當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式固化

從目前來看，我國初中學(xué)校和教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)采用的往往是以教師講課、學(xué)生聽講為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的存在，使得初中生物課堂成為“一言堂”，即學(xué)生只能夠被動地接受教師講授的知識。如果學(xué)生長期處于這種教學(xué)模式中，不僅其學(xué)習(xí)效率會受到極大的影響，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。與此同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生無法在課堂教學(xué)中占據(jù)主動地位，其學(xué)習(xí)主動性和積極性就會被極大地打壓，長此以往，其學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的興趣就會漸漸消失，從而使教學(xué)受阻。此外，由于現(xiàn)代社會需要的是創(chuàng)新型的人才，如果學(xué)生思維的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性在學(xué)習(xí)過程中被磨滅，還會影響其在未來社會中的競爭優(yōu)勢，不利于學(xué)生將來的就業(yè)。

2.教學(xué)觀念守舊

初中生物課堂教學(xué)之所以會出現(xiàn)“一言堂”這種教學(xué)模式，其最主要的原因就是學(xué)校和教師受傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)理念的影響較大；并且，部分學(xué)校和教師為了能夠提高高考升學(xué)率，在教學(xué)過程中大力向?qū)W生灌輸“考試重點(diǎn)”，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷下降。目前，大部分初中生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，只是在一味地講解生物知識，并沒有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及生物這門課程的特殊性提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，從而導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力較差。此外，在生物教學(xué)過程中，教師也沒有意識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，從而使得其并沒有在理論教學(xué)期間合理地安排實(shí)踐活動教學(xué)，使得新課改培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力的目標(biāo)無法在生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。

二 引發(fā)生物教學(xué)中存在問題的原因

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

傳統(tǒng)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是提升學(xué)校的升學(xué)率，受此種教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)過程中一直存有“向?qū)W生灌輸大量生物知識就好”的教學(xué)觀念，從而導(dǎo)致其在教學(xué)過程中并沒有重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而造成學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)生物知識的動力和興趣，降低了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。例如，在生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，大部分初中教師使用的都是講授法，并沒有讓學(xué)生親自動手操作，這就使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手能力在此種教學(xué)模式中逐漸喪失，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度產(chǎn)生極大的影響。

2.教學(xué)手段滯后

正如上文所講，目前初中生物教學(xué)采用的主要是“一言堂”的教學(xué)模式，長期使用此種教學(xué)方式不僅會對學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、積極性與主動性產(chǎn)生不利的影響，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從而逐漸放棄學(xué)習(xí)生物這門課程。對此，在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該盡可能減少此種教學(xué)手段的使用，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，或者是利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，從而盡量提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升生物課的課堂教學(xué)效率。

三 提升初中生物教學(xué)效率的對策

同其他學(xué)科一樣，初中生物也是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，它不僅可以為提升初中生的動手和邏輯思維等方面的能力提供一定的推動力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。但是由于目前大部分初中教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)有著過重的功利心，對學(xué)生卷面成績過度重視，而忽視生物這門學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰湾憻拰W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要作用。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使其能夠更符合社會發(fā)展對人才的需要，改革生物教學(xué)模式是十分必要的。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

對于初中生物教學(xué)來說，教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念對于貫徹新課改要求和提升教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。因此，生物教師先要對新課改的精神、要求、思路進(jìn)行認(rèn)真的研究，從而找出新課改真正要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的；而后，教師再結(jié)合當(dāng)前生物教材中的教學(xué)內(nèi)容來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念和教學(xué)流程，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。對此，教師應(yīng)該要盡量學(xué)習(xí)相關(guān)知識，不斷地完善自我，豐富自身的教學(xué)手段，認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)的主體，自己只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者這一教學(xué)規(guī)律，并在教學(xué)過程中充分地突出學(xué)生的主體地位，從而使得學(xué)生可以在不斷的探究學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效率。

2.提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度

在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合的教學(xué)方式，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)生物課程教學(xué)中的比重，讓學(xué)生擁有更多動手的機(jī)會。例如，教師在講解與蝗蟲有關(guān)的生物知識時(shí)，可以讓學(xué)生親手捉兩只蝗蟲，然后將一只蝗蟲的頭部完全浸入水里，將另一只蝗蟲的腹部完全浸入水中，觀察哪一只蝗蟲會先死掉，并引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進(jìn)行思考。這樣一來，不僅能夠保證學(xué)生更好地掌握相關(guān)的生物知識點(diǎn)，還可以加深學(xué)生對生物知識的印象，從而更好地運(yùn)用這些生物知識。此外，對于一些難度相對較大的生物實(shí)驗(yàn)，即使學(xué)生無法依靠自己的能力獨(dú)立完成，教師也應(yīng)該要讓學(xué)生親自動手操作，而自己只是作為一個(gè)指導(dǎo)者，在學(xué)生操作失誤時(shí)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，這樣就能讓學(xué)生依靠自己的能力快速地掌握生物知識中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)起創(chuàng)新性思維。

3.教學(xué)方式多樣化

在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，教師不能夠僅僅依靠“灌輸式”的教學(xué)理念以及“一言堂”式的教學(xué)方式，而是要根據(jù)當(dāng)前生物課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的個(gè)性需要以及興趣特點(diǎn)來選擇所要使用的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極主動性。因此，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境等方法來有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，使其能夠主動學(xué)習(xí)生物知識，而不是一味地被動接受，從而提升生物學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。對此，在教學(xué)過程中，教師可以充分地利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，通過將生物課本中一些枯燥、單調(diào)且復(fù)雜的知識點(diǎn)以圖片、音樂和視頻的形式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還可以采用案例分析、合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行生物教學(xué)，以便有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的趣味性，從而有效提升初中生物的教學(xué)效率。

4.增加學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間

在進(jìn)行生物課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要盡可能地為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，增加學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探究問題的良好習(xí)慣。這樣不僅可以將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位充分突顯出來，還能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的能力。因此，無論在講解何種內(nèi)容的生物知識時(shí)，教師都應(yīng)該要盡可能地縮短自己講解的時(shí)間，為學(xué)生提供充分的自主思考、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，使得學(xué)生能夠更好地掌握新知識。例如，在講解苔蘚、藻類和蕨類植物時(shí)，教師可以先讓學(xué)生總結(jié)這三類植物的特點(diǎn)，然后再進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生在對所學(xué)知識有了一定的認(rèn)識之后，便可以更好地歸納本堂課的主要知識點(diǎn)，從而更加快速全面地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

四 結(jié)論

總而言之，對于初中生物教學(xué)來講，受新課改不斷深入發(fā)展的影響，初中教師要想保證當(dāng)前生物課程教學(xué)的任務(wù)得以順利完成，其教學(xué)效率得到極大的提升，就一定要先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過多元化的教學(xué)手段來有效地加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用各類型生物知識的能力，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)生作為課程教學(xué)的主體，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該要充分尊重學(xué)生的主體地位，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與到各項(xiàng)生物課堂教學(xué)活動中，從而為我國初中生物教學(xué)改革發(fā)展提供一定的推動力。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕