論以學生為本的中職語文課堂教學的改革探索

唐科成

【摘 要】語文作為中職課程的重要組成部分，不僅可以有效地提高學生的學習效果，促進學生的長遠發(fā)展，還可以培養(yǎng)學生的綜合能力及人文素養(yǎng)?；诖耍P者以以學生為本的教育理念為基礎，結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，對中職語文課堂教學的改革與實踐問題進行了較為系統(tǒng)的研究。本文界定了以學生為本的中職語文教育的內(nèi)涵，并有針對性地提出了中職語文課堂的教學策略。

【關鍵詞】中職語文 以學生為本 教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0085-02

目前，中職語文課堂教學現(xiàn)狀與學生學習情況都存在一些比較突出的問題。如，教師講的知識多且單調(diào)，教授的學習方式少且缺乏創(chuàng)新；學生文化基礎較弱，學習不夠主動，學習習慣差，思考少；學生語文知識不扎實，總體水平較低。要改變這種現(xiàn)狀，就要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，堅持以學生為本的教育理念，從而提高中職語文教學的效率及質(zhì)量。

一 以學生為本的教育理念

學生最基本的屬性是人，有獨立的個性、人格及尊嚴，有受關注、被重視的需求。每個學生的成長、學習環(huán)境存在一定的差異，知識結(jié)構水平及學習能力也不一樣，很多教師在教學過程中忽略了這些。以學生為本的教育理念則充分考慮到學生學習及認知體驗等各個方面的差異，不僅要求教師做學生學習與生活中的朋友，更要求教師能深切地了解學生的需求，一起探討教學內(nèi)容、方式及手段，營造溫暖有愛的學習環(huán)境。具體來說，以學生為本的教育理念的內(nèi)涵要涵蓋學生的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等各個層面。

從知識技能層面來說，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：第一，教學內(nèi)容要符合學生知識的構建，并迎合學生的興趣愛好，以學生“能學習”“愛學習”為標準。第二，教學方式及手段的選擇要以學生“易接受”為宗旨。第三，學習效果的評價要采用多樣化的評價方式，不能以成績定好壞，評價結(jié)果要體現(xiàn)個體的差異性。第四，要將課堂教學延伸到課后，引導學生自主學習，以提高課堂教學的有效性。

從情感態(tài)度和價值觀層面來說，教師在授課的過程中，要始終保持一種正面積極的形象，要注意自己的言談舉止，做學生學習及生活中的榜樣。要傳播正能量，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，讓他們擁有獲得幸福的能力。更要讓學生明白一些做人做事的道理，做一個“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的人，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。

二 以學生為本的中職語文課堂的教學策略

以學生為本的中職語文課堂教學改革，核心精髓是把學生作為主體。讓學生有足夠的時間、空間和機會去發(fā)揮個人的優(yōu)勢，發(fā)掘自己的潛能。具體的改革方向及策略如下：

1.加強中職語文課堂中德育的滲透

要從根本上改變中職語文教學的現(xiàn)狀，不僅要改變教師的教育理念，更重要的是要改變學生學習的動機。對于中職生來說，學習的目的不應該僅僅是為了工作，還應該有理想、有對未來的期許。學習的動機也不應該只是為了自己，更要有對父母的回報、對社會的責任。所以，在中職語文課堂教學中要加強滲透德育的內(nèi)容，以往德育教學方法與社會的發(fā)展嚴重脫節(jié)，內(nèi)容陳舊毫無新意，都是些老夫子式的東西，方式單一落后，和現(xiàn)代化的社會沒有一點銜接，而現(xiàn)在的學生從小接受新式教育，以往的德育教學脫離學生的固有生活，根本無法滿足學生的精神需求。教師要在中職語文課堂教學中引導、啟發(fā)學生形成正確的人生觀、價值觀，教給學生作為一個社會角色應該承擔的責任，從學生的長遠發(fā)展來說，教會學生這些，比教會學生知識更有意義和價值。

2.提高學生的課堂參與度

受應試教育的影響，語文課堂教學模式很單調(diào)，基本上都是老師負責講，學生負責聽，課堂沒有生機，比較呆板，討論、思考、辯論的機會也就更少了，這也導致了學生的課堂主體地位缺失。所以，中職語文教師要采用現(xiàn)代化的教學方式及手段，提高學生的參與度，讓學生掌握學習的主動權，引導學生在課堂上勤動腦、善聯(lián)想、積極發(fā)言，最大限度地開展語文思維活動，讓學生作為主體，調(diào)動他們的主動性，積極地參與課堂活動，發(fā)展學生的綜合能力。比如，在授課的過程中，教師可以通過多提問的方式引導學生思考，也可以多設置活動及表演環(huán)節(jié)，讓學生參與教學實踐。

3.培養(yǎng)學生語文學習的主觀能動性

中職生相對而言知識基礎薄弱，學生間的個體差異性很大，有的學生偏科很嚴重，有的學生則整體成績都不理想，這加大了教師教學的難度。以學生為本的教學，要充分考慮學生間的個體差異，尊重學生主體地位，課程設置及教學緊緊圍繞學生的興趣及特征展開。在學生和老師互動中，既可以輕松學習到語文知識，又可以培養(yǎng)自己的興趣愛好，發(fā)掘自己的潛能。最重要的一點是學生對待學習更加主動，思考發(fā)問更多。而在參與語文實踐活動中學會總結(jié)學習語文的方法，靈活運用語文知識，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教學是以學生為本，就要尊重學生的興趣和能力，學生可以根據(jù)自己的特長選擇不同的學習方法和內(nèi)容，讓每個學生都有機會展示自己、發(fā)展自己。同時，激發(fā)學生學習的主觀能動性，可以有效縮小學生之間的差距，讓學生以自己喜歡的方式，在自由的時間與空間中學習，可以有效地提高學習效率。

4.提高中職語文課堂的教學質(zhì)量及效率

以學生為本的教學核心，就要求老師講得少，實踐活動多，留給學生的時間和空間要充足，讓學生能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極地思考。這樣才可以提高語文課堂的教學質(zhì)量，也可以讓學生參與其中，提高學習效率。具體來說，教師可以從以下幾個方面努力：

首先，營造輕松活潑的課堂氛圍。學生尊重老師是理所當然的，但尊重不是害怕。傳統(tǒng)的教學模式中，學生對于老師講的知識不敢提出質(zhì)疑，私下更不會和老師溝通交流。我們現(xiàn)在倡導的以學生為本的教學模式，就要改變這種師生關系，要讓老師和學生和諧相處，可以像朋友一樣相處。而這也是提高教學質(zhì)量的一個關鍵因素。語文教學過程是學生主動參與的過程，同時也是老師和學生、學生和學生合作交流的過程。為學生提供一個自由的學習氛圍，讓學生放得開，對自己有更清楚的認知，促進學生情感、智商的發(fā)展。

其次，增加學生間的合作，發(fā)揮集體的力量。學生和學生之間有很多共同點，也有不少的不同點。在語文課堂上開展活動，一個人完成是有難度的，這就需要學生之間相互合作，發(fā)揮大家庭的作用，互幫互助地順利完成任務。同時，合作能促進學生之間的情感交流，使整個班級成為有愛的班級，讓每個學生感受到集體的力量和合作的喜悅。這也就培養(yǎng)了學生的團隊精神和合作能力。

5.改進中職語文課堂的教學模式

好的教學模式可以激發(fā)學生的求知欲。運用探究模式教學，不僅可以提高課堂教學效率，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。探究模式的教學不僅可以激發(fā)學生的求知欲，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。探究模式教學，可以讓課堂充滿活力，學生都是教學的主體，是實施者也是參與者，這也正好體現(xiàn)了以學生為本的思想。在教學中，教師要善于提問題，善于引導學生思考。根據(jù)課本的知識，拓展新的知識點或者回顧舊的知識，讓學生學會聯(lián)想、分析問題、總結(jié)問題。這樣一來，學生會對語文學習充滿激情，想獲得更多知識，這也培養(yǎng)了他們多方面的能力。

6.積極開展中職語文課外實踐活動

中職生是比較排斥理論知識的，而開展課外實踐活動可以豐富教學內(nèi)容，也可以激發(fā)學生的積極性，從而很好地取得教學效果。教師可以組織大家一起去校外完成一項任務，也可以布置校外作業(yè)，鼓勵學生積極完成，在實踐中提升語文素養(yǎng)。比如，老師可以組織辯論賽、話劇賽、普通話比賽，也可以帶著學生參觀景點，然后要求學生口頭輪流做總結(jié)，再進行書面總結(jié)。

作為老師，應當秉承以學生為中心的崇高教學理念，從原始目的出發(fā)，提升學生的語文素養(yǎng)，進而提升學生的綜合素養(yǎng)，有利于更深一層地給學生進行職業(yè)規(guī)劃。中職生因為中考分流而成為一名中職生，由此就可以看出他們對理論知識的排斥與不適應。開展課外實踐活動是為了提升學生對學習語文的興趣，將語文知識與實踐相結(jié)合，相信這會是中職語文課堂教學改革探索與實踐的重要一環(huán)。

作為一名有責任的教育者，應當以學生為本，應當以學生發(fā)展為本。從課堂走向課外，培養(yǎng)優(yōu)秀的、高素養(yǎng)的從業(yè)人員，關注學生的需求，引導學生積極主動地學習，發(fā)掘自己的潛能，塑造更為優(yōu)秀的自己。以學生為本，給學生更多的自由、更多的空間去尋找自己更喜歡的學習模式，鼓勵學生大膽地發(fā)問，不斷探索實踐，讓我們的課堂充滿活力，學生充滿朝氣，從而不斷提高中職語文教學的效果。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕