以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的熱工基礎(chǔ)教學(xué)改革探索

郭瑞芳 胡婭婭

【摘 要】熱工基礎(chǔ)是一門學(xué)生較難掌握的課程。在教學(xué)過程中，教師對如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量進行了大量研究。隨著用人單位對人才技能要求的提高，如何培養(yǎng)出符合用人單位要求的應(yīng)用型人才成為當前教學(xué)的突出問題。本文主要從三方面闡述了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高方法。

【關(guān)鍵詞】熱工基礎(chǔ) 應(yīng)用型 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0057-03

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度，技術(shù)應(yīng)用能力強等特點；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程教學(xué)體系顯得尤為重要。熱工基礎(chǔ)作為電廠熱能動力裝置專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，要實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，課程的教學(xué)內(nèi)容及方法就不能再延續(xù)傳統(tǒng)的方法來進行了。本文就如何提高熱工基礎(chǔ)課堂教學(xué)談一點體會。

一 圍繞實踐生產(chǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

熱工基礎(chǔ)課程理論教學(xué)安排了40學(xué)時，在為數(shù)不多的教學(xué)時間內(nèi)，要使學(xué)生掌握熱工知識并能夠服務(wù)于專業(yè)，教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇及改造是非常重要的。

1.簡化公式推導(dǎo)，突出工程應(yīng)用

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容過程中，簡化公式推導(dǎo)是比較重要的。繁雜的公式推導(dǎo)使一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太扎實的學(xué)生學(xué)起來吃力。公式適用條件各異，往往使初學(xué)者眼花繚亂，尤其那些歷來喜歡依靠公式解決問題的學(xué)生，經(jīng)常因公式使用不當而出錯。教師為了讓學(xué)生理解得透徹，在課堂上不得不花費大量的時間不厭其煩地進行講解，故而用于其他教學(xué)內(nèi)容的時間就縮短了，整體教學(xué)效果變差。經(jīng)過多次教師交流、現(xiàn)場調(diào)研、畢業(yè)生反饋等，對我校熱動專業(yè)所開設(shè)的熱工基礎(chǔ)課程做了如下簡化：工程熱力學(xué)部分，略去定比熱容導(dǎo)出公式的推導(dǎo)，通過比熱容概念直接引入定比熱容概念。教材中涉及定比熱容的計算方法比較多，很多教師在講課時都會一一將計算方法講解，通過多次講解這門課程，作者發(fā)現(xiàn)實際上學(xué)生對此類計算的掌握是不理想的，特別是多種類的比熱容的計算，學(xué)生更是摸不著頭腦，容易混淆，因此教師在講解時可以適當選擇幾種常用的比熱容進行計算，學(xué)生就能掌握了，也不會影響學(xué)生后面的應(yīng)用。學(xué)生對于較難掌握的熱二定律，略去熱力學(xué)第二定律數(shù)學(xué)表達式的推導(dǎo)，重點講授各物理量的實質(zhì)及工程應(yīng)用。傳熱學(xué)部分，略去導(dǎo)熱微分方程推導(dǎo)過程，直接引入結(jié)論分析。導(dǎo)熱部分重點介紹一維穩(wěn)態(tài)無內(nèi)熱源的熱傳遞，如單、多層平壁，筒壁及球壁的導(dǎo)熱量計算，這些內(nèi)容在工程上應(yīng)用比較廣泛。對于非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱只介紹基本概念及特點。對流部分略去對流換熱微分方程的推導(dǎo)，重點對對流換熱所用到的準則方程及方程式進行分析，流體無相變的對流換熱系數(shù)的計算和有相變對流換熱系數(shù)及特點也要涉及。

2.根據(jù)工作需要，適當補充知識

火電行業(yè)新型技術(shù)不斷出現(xiàn)，為了滿足學(xué)生對新技術(shù)認識的需要，教師也要不斷地更新補充知識。比如熱力循環(huán)這部分，除了傳統(tǒng)教學(xué)中必講的朗肯循環(huán)、再熱循環(huán)等，增加一些其他的循環(huán)，如整體煤氣化聯(lián)合循環(huán)（IGCC）、磁流體聯(lián)合發(fā)電循環(huán)及整體煤氣化燃料電池聯(lián)合循環(huán)等。學(xué)生加深對基本循環(huán)的理解的同時也拓寬了知識面，為后續(xù)更深層次的學(xué)習提供了思路。我校每年都有一些學(xué)生應(yīng)聘到與制冷相關(guān)的企業(yè)工作，而我校沒有開設(shè)制冷方面的課程，為了避免學(xué)生初到工作崗位無從入手影響工作，特增加了一章制冷的講解。

3.采用實例教學(xué)，加強理論與實踐的聯(lián)系

為了加深學(xué)生對公式的理解，教師常輔以例題。課后學(xué)生按照老師教的思路套用相應(yīng)的公式，用解決數(shù)學(xué)問題的方式去解決有關(guān)的計算題。從效果上看，大部分學(xué)

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* 銀川能源學(xué)院教改項目

生都能解出正確答案來，但到了專業(yè)課程設(shè)計以及畢業(yè)工作時，同樣的問題只不過換了對象，大部分學(xué)生就無從下手了。經(jīng)過教研室老師討論，大家認為學(xué)生對于公式的物理意義、適用條件等實質(zhì)性的內(nèi)容沒理解透徹，涉及工程應(yīng)用時和所學(xué)理論脫節(jié)了，學(xué)生的這種學(xué)習成果于當今社會來說價值太小。因此在教學(xué)過程中引入現(xiàn)場實踐教學(xué)，不僅將理論和實踐聯(lián)系起來還可以提前讓學(xué)生接觸到專業(yè)方面的知識，等到學(xué)習專業(yè)知識的時候，學(xué)生接受就比較快了。例如，理論上分析了絕熱節(jié)流各參數(shù)變化后，可列舉這部分知識在工程上的應(yīng)用，如利用節(jié)流測定蒸汽流量，利用節(jié)流調(diào)節(jié)汽輪機的功率等。

通過實例教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。很多學(xué)生都喜歡有目的的學(xué)習，即學(xué)的知識要在工作中用到，“不相干”的知識拒絕學(xué)習，舉實例就很好地解決了學(xué)生的這個問題。

二 改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1.改進教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位

以往教學(xué)中，都是以老師為主，不管學(xué)生是否能接受，都以“填鴨式”的方法授完，教學(xué)效果一般。為適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，以及現(xiàn)在學(xué)生的特點，老師在教學(xué)中要不斷地摸索方法，把學(xué)生置于學(xué)習的主體地位上。就拿我的課堂教學(xué)為例，一部分課堂教學(xué)是和學(xué)生共同完成。每節(jié)課上課前給學(xué)生布置預(yù)習范圍，上課時教師將本節(jié)授課內(nèi)容分成幾個小部分，每部分選出一名同學(xué)到講臺上講解，教師在旁邊觀察，找出學(xué)生理解有誤的部分及學(xué)生不能理解的部分，最后這些內(nèi)容及本節(jié)重點由教師統(tǒng)一講解。這樣學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習積極性的同時也加深了知識的掌握，更是讓學(xué)生課后預(yù)習也有了動力。這是我在教學(xué)過程中的一點感受。

2.充分利用實驗儀器

熱工基礎(chǔ)課程不論是概念還是理論都比較抽象，而學(xué)生平時也很難獲得實踐學(xué)習的機會，因此，實驗作為理論與工程聯(lián)系的橋梁，在課程教學(xué)中就顯得尤為重要了。實驗教學(xué)直觀性強，可以與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，如二氧化碳P-V-T關(guān)系測定實驗在操作過程中可以看到現(xiàn)象，具體數(shù)據(jù)通過儀表也能直接測量，加深了學(xué)生對概念的理解。學(xué)生通過實驗準備、過程操作等過程鍛煉了學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力和解決問題的能力。熱工基礎(chǔ)課程實驗多是一些測定性的實驗，學(xué)生獲得實驗數(shù)據(jù)只完成了其中的一小部分工作，大量的工作主要集中在數(shù)據(jù)的計算上，因為學(xué)生對實驗比較感興趣，會自己想辦法查找公式計算結(jié)果，這個過程實際上就是一個很好的學(xué)習過程，學(xué)生要使用公式解決問題，必定要把公式的意義和適用條件搞清楚，下次碰到類似問題，他們就能很輕松解決了。此外，通過實驗數(shù)據(jù)的分析還可以加深學(xué)生對基本概念的理解，例如比熱容的應(yīng)用和計算在理論學(xué)習時，學(xué)生掌握比較吃力，可以帶學(xué)生去做“空氣定壓比熱容的測定”實驗，學(xué)生在操作過程中每一步都有實際意義，學(xué)生就能明白比熱容的應(yīng)用，利用實驗數(shù)據(jù)計算比熱容要比教材上利用公式計算比熱容要容易理解，學(xué)生也容易掌握了。

三 引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

除了圖書館的實體資料外，網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)資源也非常多，如例題講解、熱力過程分析、自測練習等，采用聲、圖、文并茂的多媒體課件等，特別是各個高校的慕課、微課視頻對學(xué)生課后的學(xué)習很有幫助，堪稱課后輔導(dǎo)老師。由教師精心設(shè)計的精品課程內(nèi)容豐富，設(shè)計板塊多，如章節(jié)要求、教師講課視頻、直觀的動畫、章節(jié)練習題等，也是學(xué)生學(xué)習的資源。

四 制定合理有效的考評方法

高職院校的熱工基礎(chǔ)考試不同于高考的限時筆試，它的目的不是為了選拔人才，而是切實地評價學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。故考核應(yīng)該與學(xué)生平時成績相結(jié)合，進行綜合評定。為了督促學(xué)生平時的學(xué)習，評定成績應(yīng)包括學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新意識、作業(yè)、實驗、期末考試等方面，實驗主要以出勤、實驗項目的動手能力及實驗報告的撰寫等方面進行考核。

期末考占總成績的50%，試卷的試題可以將三塊內(nèi)容結(jié)合在一起，即：實用模塊理論部分、技能鑒定考試知識點部分、后續(xù)專業(yè)引入點部分。在期末試卷中，增加兩道結(jié)合實踐的綜合分析題，提倡學(xué)生把實驗心得、學(xué)習總結(jié)、科技小論文作為加分依據(jù)。這種考核方法可以杜絕學(xué)生平時不努力，考前搞突擊的學(xué)習習慣，也可加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，綜合評定學(xué)生學(xué)習成績的方法比較公平、公正合理，既能反映學(xué)生的真實成績，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，對學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)是比較實用的方法。

五 結(jié)束語

隨著電力行業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為高職學(xué)校教學(xué)的一個重要目標，尤其是作為重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的熱工基礎(chǔ)，其教學(xué)改革勢在必行。通過教學(xué)

內(nèi)容及方法的適當改變，以求達到夠用、實用，而杜絕一些多費力少成果的情況，比如教師覺得自己付出了很多，也講了很多內(nèi)容，足夠?qū)W生將來在工作崗位上使用；而學(xué)生，覺得內(nèi)容學(xué)了很多，可是什么都不大懂，什么內(nèi)容都不能自如地應(yīng)用等。故本人在前面敘述了一些教學(xué)過程中的經(jīng)驗，希望能對熱工基礎(chǔ)的教學(xué)起到一些作用。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁、李婷婷〕