國(guó)際化辦學(xué)視域下復(fù)合型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)的策略

吳亞男

【摘 要】國(guó)際化辦學(xué)視域下的俄語(yǔ)專業(yè)教育與普通的俄語(yǔ)專業(yè)教育相比，其教育理念應(yīng)該既要兼顧過去的俄語(yǔ)專業(yè)教育理念，同時(shí)還要有所創(chuàng)新，把握好辦學(xué)特色。在這一背景下，提出雙語(yǔ)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、文化教學(xué)“三教合一”的教學(xué)策略和符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的培養(yǎng)策略，有助于零起點(diǎn)俄語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】三教合一 國(guó)際化 復(fù)合型

【中圖分類號(hào)】H35 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）33-0026-03

一 引言

“三教合一”是指以國(guó)際化辦學(xué)為視域，以培養(yǎng)復(fù)合型俄語(yǔ)人才為目標(biāo)，以零起點(diǎn)俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為授課對(duì)象，雙語(yǔ)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、文化教學(xué)相結(jié)合的俄語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)策略。中國(guó)與俄羅斯教育交流有著悠久的歷史，中俄合作辦學(xué)在兩國(guó)已實(shí)行數(shù)年，國(guó)內(nèi)外多所高校正在研究中俄合作辦學(xué)中出現(xiàn)的系列問題，對(duì)中俄兩國(guó)的俄語(yǔ)教育理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與教材、課程設(shè)置、教學(xué)資源、教學(xué)方法、考試制度等方面進(jìn)行比較分析和實(shí)證研究。那么如何將中俄兩國(guó)的教育理念和教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，提出行之有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)出國(guó)際化的俄語(yǔ)人才，是本文的主旨所在，更是完善國(guó)際旅游島高等教育俄語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的舉措之一。

俄羅斯結(jié)合本國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，鞏固和發(fā)揚(yáng)俄羅斯高等學(xué)校所具有的一系列優(yōu)點(diǎn)，積極地進(jìn)入教育服務(wù)市場(chǎng)，使教育機(jī)構(gòu)和教育工作者廣泛地參與國(guó)際組織和團(tuán)體的教育項(xiàng)目，為各國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的俄語(yǔ)專業(yè)人才，是俄羅斯對(duì)外俄語(yǔ)教育的指導(dǎo)思想?？傮w上看，俄羅斯對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)具有以下特點(diǎn)：（1）最廣泛地調(diào)動(dòng)人的積極因素，最有效地開發(fā)人的內(nèi)在潛能，最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。近年來不斷豐富課程類型，大量增加英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)，增加俄英雙語(yǔ)翻譯專業(yè)等。（2）跨文化交際意識(shí)強(qiáng)。在對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。俄羅斯在對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)中讓來自各國(guó)的學(xué)生全面了解俄羅斯的地理、歷史、政治、社會(huì)習(xí)俗以及思維方式等文化背景知識(shí)。（3）重視對(duì)學(xué)生各種技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這些能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在種類繁多的課外活動(dòng)中。

本文結(jié)合俄羅斯對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和我國(guó)的俄語(yǔ)教學(xué)理念，提出雙語(yǔ)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、文化教學(xué)相結(jié)合的俄語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)策略，從而達(dá)到國(guó)際化辦學(xué)的真正目的，即通過國(guó)際合作的方式實(shí)現(xiàn)國(guó)際教育資源共享，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)俄語(yǔ)學(xué)科綜合實(shí)力的增強(qiáng)，擴(kuò)大我國(guó)受教育的學(xué)生數(shù)量，實(shí)現(xiàn)高等教育的多元化、國(guó)際化，提高學(xué)科、專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

二 “三教合一”培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才

國(guó)際化辦學(xué)視域下的俄語(yǔ)專業(yè)教育，與普通的俄語(yǔ)專業(yè)教育相比，其教育理念應(yīng)該是既要兼顧過去的俄語(yǔ)專業(yè)教育理念，同時(shí)還要有所創(chuàng)新，把握好辦學(xué)特色，即學(xué)科型俄語(yǔ)人才與復(fù)合型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)的有機(jī)兼顧。要想達(dá)到通過基礎(chǔ)階段的教學(xué)使俄語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和過硬的語(yǔ)言使用能力的目標(biāo)，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。

我們?cè)趪?guó)際化辦學(xué)的視域下，通過中俄兩國(guó)的俄語(yǔ)教學(xué)理念與特點(diǎn)的對(duì)比研究，以培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型俄語(yǔ)人才為目標(biāo)，針對(duì)零起點(diǎn)俄語(yǔ)學(xué)生，提出以下基礎(chǔ)階段俄語(yǔ)教學(xué)的策略。

1.雙語(yǔ)教育與俄語(yǔ)零起點(diǎn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)，是“第一外語(yǔ)+第二外語(yǔ)”的雙外語(yǔ)教學(xué)問題。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在全國(guó)高校俄語(yǔ)專業(yè)的生源基本上為英語(yǔ)考生（稱為零起點(diǎn)俄語(yǔ)生）。他們都具備六年及以上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二門外語(yǔ)，如能依靠有效的記憶方法，通過合適的雙語(yǔ)對(duì)比與整合，多能得心應(yīng)手。這里，須十分重視“遷移律”原則。具體說來，在俄語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)已經(jīng)具有了一定的水平，可以聽懂和理解教師通過英語(yǔ)對(duì)第二外語(yǔ)所做的講解。這時(shí)，英語(yǔ)的作用不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高他們的水平，而且在一定程度上它取代了教師和學(xué)生本身的母語(yǔ)，被用作是教授學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)語(yǔ)言。針對(duì)零起點(diǎn)俄語(yǔ)生采用俄、英雙語(yǔ)對(duì)比的方法教學(xué)行之有效。首先，教師在教學(xué)中可以及時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，找出兩種語(yǔ)言易混淆之處，從而有針對(duì)性地進(jìn)行俄語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生更加扎實(shí)有效地掌握第二外語(yǔ)俄語(yǔ)；其次，學(xué)習(xí)專業(yè)俄語(yǔ)的學(xué)生均已是在校大學(xué)生，他們具備一定的邏輯推理能力，不可能像小孩學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣單純依靠機(jī)械的模仿。鑒于此，教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的邏輯推理能力，使學(xué)生自覺地正確地運(yùn)用原有的第一外語(yǔ)知識(shí)，恰當(dāng)?shù)靥幚矶碚Z(yǔ)教學(xué)中的“遷移”問題，從而提高教學(xué)效率。在上課時(shí)，從語(yǔ)音階段開始就時(shí)時(shí)處處啟發(fā)和幫助學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)對(duì)比，通過英語(yǔ)學(xué)俄語(yǔ)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率大有裨益，同時(shí)還可鞏固原有的英語(yǔ)知識(shí)。如在俄語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)階段，可以把英語(yǔ)和俄語(yǔ)字母分為書寫和發(fā)音都相同、相近的字母（俄語(yǔ)Aa和英語(yǔ)Aa，俄語(yǔ)Kk和英語(yǔ)Kk，俄語(yǔ)Oo和英語(yǔ)Oo）；書寫相同而發(fā)音不同的字母（俄語(yǔ)Bв和英語(yǔ)Bb，俄語(yǔ)Pp和英語(yǔ)的Pp）；書寫不同而發(fā)音相同的字母（俄語(yǔ)Фф和英語(yǔ)Ff，俄語(yǔ)Лл和英語(yǔ)Ll，俄語(yǔ)Хх和英語(yǔ)Hh，俄語(yǔ)Гг和英語(yǔ)Gg）等類型。通過對(duì)比，可以排除英語(yǔ)對(duì)俄語(yǔ)在語(yǔ)音上的干擾，同時(shí)給學(xué)生提供音頻資料，讓學(xué)生課下反復(fù)練習(xí)，盡快適應(yīng)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)。

發(fā)揮專業(yè)俄語(yǔ)教師二外英語(yǔ)作用的同時(shí)，從俄羅斯聘請(qǐng)英語(yǔ)教師。如果俄語(yǔ)專業(yè)課教師能夠發(fā)揮其英語(yǔ)作用，進(jìn)行必要的俄語(yǔ)和英語(yǔ)對(duì)比性教學(xué)，適時(shí)適地引導(dǎo)學(xué)生將已知的英語(yǔ)（或俄語(yǔ)）知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到專業(yè)俄語(yǔ)（或英語(yǔ)）的學(xué)習(xí)之中，會(huì)達(dá)到多重的效果。我們還可以要求外教將英語(yǔ)作為授課語(yǔ)言，讓學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)。在一下、二上階段逐步過渡到英、俄語(yǔ)參半的授課方式，最后二下階段使俄語(yǔ)成為基本的授課語(yǔ)言。這樣，既避免了學(xué)生由于初學(xué)俄語(yǔ)而荒廢英語(yǔ)的狀況，同時(shí)，也增加了學(xué)生俄語(yǔ)語(yǔ)音導(dǎo)論階段學(xué)習(xí)的興趣，較圓滿地完成基礎(chǔ)階段的俄語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。為了彌補(bǔ)英語(yǔ)考生俄語(yǔ)語(yǔ)法方面的欠缺，我們可以在由外教主教俄語(yǔ)實(shí)踐課的同時(shí)，指派本國(guó)教師開設(shè)實(shí)踐輔助課，主要講授相關(guān)的語(yǔ)法和詞匯中的難點(diǎn)，從而保證學(xué)生們?cè)诹?xí)得外語(yǔ)的同時(shí)學(xué)到必要的語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在本科二年級(jí)通過大外英語(yǔ)四級(jí)考試和三四年級(jí)通過英語(yǔ)六級(jí)考試。

2.文化教學(xué)、文化修養(yǎng)課與學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

文化交際理念在俄語(yǔ)教學(xué)中非常重要。俄羅斯在對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教學(xué)效果特別好。作為文化語(yǔ)境下的俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)更要樹立這個(gè)理念。文化意識(shí)的培養(yǎng)，是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言水平是綜合知識(shí)的匯集，在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言本身并不是唯一的困難，缺乏背景知識(shí)常常成為學(xué)生理解和表達(dá)中的難點(diǎn)和障礙。

俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和過硬的語(yǔ)言技能，而且還應(yīng)掌握俄羅斯語(yǔ)言及漢語(yǔ)言文化的基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，提升他們的創(chuàng)新能力、分析問題和獨(dú)立提出見解的能力，使其在日趨頻繁的中俄經(jīng)濟(jì)文化交流中能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用。

此外，我國(guó)的人文素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)人的創(chuàng)造力有積極作用。人文教育可以幫助我們學(xué)會(huì)做人，提高我們的道德感、責(zé)任感，可陶冶情操、升華心靈，對(duì)現(xiàn)代人的精神有激勵(lì)作用?，F(xiàn)代大學(xué)生的人文背景越寬，視野就越寬，融會(huì)貫通的能力就越強(qiáng)，進(jìn)而創(chuàng)造力也會(huì)增加，也就越可能進(jìn)入學(xué)科前沿，取得成就。人創(chuàng)造力的培養(yǎng)更離不開人文中的藝術(shù)課程，因?yàn)閯?chuàng)造離不開想象，而想象力的培養(yǎng)，藝術(shù)課程正能有所作為。在美國(guó)麻省理工學(xué)院，人文藝術(shù)課程就有77門之多（本科生必須修8門）；而在哈佛，藝術(shù)的氛圍更為濃厚，這應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注和思考。

在考慮文化修養(yǎng)課程設(shè)置時(shí)可拓展文學(xué)類、文化類、人文藝術(shù)類課程。可增設(shè)蘇聯(lián)文學(xué)作品賞析、俄羅斯詩(shī)歌欣賞、蘇聯(lián)戲劇發(fā)展概論等，甚至還可設(shè)置有關(guān)我國(guó)文學(xué)的課程，如中國(guó)古典文學(xué)欣賞、中國(guó)近代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)等；文化類課程如中國(guó)傳統(tǒng)文化導(dǎo)論、中國(guó)近現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展史等；人文藝術(shù)類課程如音樂欣賞、藝術(shù)作品賞析等。

3.活動(dòng)教學(xué)與興趣俄語(yǔ)

活動(dòng)教學(xué)法，也稱活動(dòng)型教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)方法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識(shí)的過程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂教學(xué)方法和過程。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是活動(dòng)為主，教學(xué)效果顯著。對(duì)于零起點(diǎn)學(xué)生來說，培養(yǎng)俄語(yǔ)興趣至關(guān)重要。教師可以在日常授課當(dāng)中，創(chuàng)造性地使用教材，活化教材，引發(fā)學(xué)生參與；可以改善課堂活動(dòng)方式，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到培養(yǎng)交際能力的目的。

近年來，由于中俄兩國(guó)交往的日益深入，兩國(guó)旅游業(yè)出現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。特別是2012年中國(guó)俄羅斯旅游年的活動(dòng)開展，很多城市都隨處可見俄羅斯人。這也為我們提供了一個(gè)利用實(shí)景開展活動(dòng)教學(xué)的機(jī)會(huì)。我們可以增加模擬導(dǎo)游、酒店俄語(yǔ)等特色課程，利用課堂上學(xué)過的詞匯、范句、固定句式，組織學(xué)生利用假期或課余時(shí)間到公共場(chǎng)所，通過充當(dāng)領(lǐng)購(gòu)、酒店介紹或?qū)в蔚冉巧M(jìn)行實(shí)景訓(xùn)練。這既鍛煉了學(xué)生的言語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣。

活動(dòng)教學(xué)還可以延伸至課外活動(dòng)。比如增添俄語(yǔ)俱樂部、俄語(yǔ)話劇班、詩(shī)歌朗誦班、寫作班、歌唱班等，讓學(xué)生按照自己的興趣來選擇。

三 結(jié)束語(yǔ)

俄語(yǔ)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中可以借鑒“能力本位教育”的先進(jìn)理念和雙語(yǔ)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、文化教學(xué)的特色教學(xué)法，以基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合應(yīng)用課三大模塊課程為基礎(chǔ)，以開口俄語(yǔ)、興趣俄語(yǔ)為指導(dǎo)思想培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型俄語(yǔ)人才。如何將“三教合一”相融合，處理好輕重關(guān)系，還有待于我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)證研究。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕