基于Seminar模式的研究生納米表面工程教學(xué)改革研究

閆濤 王曉麗 劉貴民

【摘 要】本文介紹了Seminar教學(xué)法的內(nèi)涵及其主要特征，并以博士研究生課程納米表面工程為例，論述了Seminar教學(xué)法的應(yīng)用。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，Seminar教學(xué)法有利于提高學(xué)生對知識的鞏固，開闊研究思路，并對課題研究有一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】Seminar教學(xué)法 研究生教學(xué) 納米表面工程

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0012-03

隨著我國研究生教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量的高層次人才。作為高層次人才培養(yǎng)的主要渠道，研究生教育對未來社會發(fā)展起著舉足輕重的作用。為了提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須注重研究生的教育創(chuàng)新，探索研究生教學(xué)的新方法，加強(qiáng)研究生能力的培養(yǎng)。

一 Seminar學(xué)習(xí)理論及其特征

1.Seminar教學(xué)法的內(nèi)涵

Seminar教學(xué)法起源于18世紀(jì)的近代德國。Seminar意為“研究生為研究某問題而與教授共同討論之班級”，也即“專題討論會”、“研究班”或“研究班課程”，是一種結(jié)合教學(xué)活動進(jìn)行的研習(xí)方式或在教學(xué)過程中開展學(xué)術(shù)研究的一種制度。Seminar通常由一名研究專家向?qū)W生提出問題或鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后在其指導(dǎo)下進(jìn)行解決問題的活動。這種制度是以學(xué)生探討為主的雙向、多向的交流過程，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式。一節(jié)典型的Seminar實施的課堂一般由主持人介紹、主題報告宣講、回應(yīng)人發(fā)言、限時辯論與交流、總結(jié)與評點(diǎn)五部分組成。

2.Seminar教學(xué)法的主要特征

第一，教學(xué)與科研的統(tǒng)一。教學(xué)與科研的統(tǒng)一是Seminar的重要特征，教學(xué)與科研的結(jié)合在Seminar中得到充分、完美的結(jié)合。在Seminar中，教授與研究生完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，因為教學(xué)是一個追求真理的過程，必須通過教授與研究生的研究探討，逐步接近真理。對于選中的具體專題，教授與研究生必須明確關(guān)于這個專題前人已有的研究成果；前人已有成果的理論背景；這些理論成果有什么現(xiàn)實意義；如何利用別人的成果進(jìn)行新的探索。這樣就很好地把教學(xué)與科研完美地結(jié)合在一起，教學(xué)的過程同時也是師生共同研究的過程，二者緊密結(jié)合，不可分割。

第二，強(qiáng)調(diào)研究生科研能力的培養(yǎng)。Seminar注重研究生獨(dú)立科研能力的培養(yǎng)。在Seminar中，教授不再以告知的方式灌輸知識，轉(zhuǎn)而重視研究生的獨(dú)立研究及思考能力；對于每一個由研究生和教授共同確定的專題，研究生必須花費(fèi)大量時間搜集資料，然后對資料進(jìn)行分析整理，對前人的成果進(jìn)行反思，最后提出自己的觀點(diǎn)。這一過程是研究生獨(dú)立研究的過程，可以更好地培養(yǎng)研究生獨(dú)立學(xué)習(xí)和科研的能力，只有在研究生出現(xiàn)問題的時候教授才做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

第三，注重研究生的互動與合作，師生關(guān)系平等融洽。Seminar是以小組講座的形式進(jìn)行的，這種形式為研究生的交流合作提供了多向互動的平臺，它可以全方位地調(diào)動小組成員的參與熱情，在激烈的探討中激發(fā)小組成員對于問題的不同見解，促進(jìn)研究生發(fā)散性思維的形成，從而激發(fā)研究生對此類問題的連鎖反應(yīng)，形成良好的探討氛圍。在探討的過程中，由于教授不是以權(quán)威方式作用在討論過程中，因此Seminar成員之間具有平等合作的基礎(chǔ)。Seminar為研究生之間的互動提供了必要的平臺，在互動過程中小組成員之間思想的碰撞就可能形成多樣的解釋，而每一種思想都有它獨(dú)到的價值。Seminar為參與者提供了合作空間，它將合作精神引入學(xué)習(xí)生涯，有利于實現(xiàn)和強(qiáng)化合作思想。在Seminar中教授主要的作用在于控制課堂的進(jìn)程，對小組成員間的討論做進(jìn)一步的指導(dǎo)，并最終在討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，在這一過程中，師生之間是平等的、協(xié)商的關(guān)系。

二 納米表面工程課程

1.課程基本情況

納米表面工程是裝甲兵工程學(xué)院碩士、博士研究生材料科學(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)時為40課時。

通過課程學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生了解納米表面工程研究現(xiàn)狀及其在民用工業(yè)和武器裝備中的應(yīng)用，熟悉納米顆粒材料表面改性常用的技術(shù)方法，熟悉材料表面納米薄膜、納米復(fù)合涂層、納米結(jié)構(gòu)涂層等納米涂覆層的分析和表征方法，了解各種納米表面工程技術(shù)，重點(diǎn)掌握納米硬膜技術(shù)、微/納米熱噴涂技術(shù)、納米復(fù)合鍍技術(shù)、納米潤滑技術(shù)、納米自修復(fù)技術(shù)等裝備中已經(jīng)取得成功應(yīng)用的納米表面工程技術(shù)，掌握納米表面工程技術(shù)設(shè)計的基本原則，能夠針對裝備維修和再制造問題設(shè)計和選擇納米表面工程技術(shù)。

2.課程教學(xué)特點(diǎn)

從納米表面工程的教學(xué)內(nèi)容來看，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有如下特點(diǎn)：

第一，涵蓋內(nèi)容廣泛。納米表面工程的教學(xué)內(nèi)容涉及的學(xué)科專業(yè)知識如圖1所示。由圖1可知，納米表面工程所涵蓋的學(xué)科專業(yè)知識十分廣泛。由于研究生入學(xué)前的知識結(jié)構(gòu)各不相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，因此學(xué)習(xí)本門課程只能針對研究生階段的研究方向有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。而對于一名授課教師教授如此廣泛的專業(yè)知識，也有很大的難度。

第二，各章教學(xué)內(nèi)容相對獨(dú)立，自成體系。由圖1可以看出，《納米表面工程》課程的教學(xué)內(nèi)容建立在納米材料特性及制備技術(shù)、分析技術(shù)等知識基礎(chǔ)上，由相對獨(dú)立的納米硬膜技術(shù)、納米熱噴涂技術(shù)、納米復(fù)合鍍技術(shù)、納米固體潤滑技術(shù)、納米粘接技術(shù)、納米復(fù)合功能涂料技術(shù)、金屬表面自身納米化技術(shù)等所組成。每種技術(shù)自成體系，有相對完善的理論知識、研究方法和研究成果。

三 Seminar理論在納米表面工程課程教學(xué)中的應(yīng)用

為充分培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，我們提倡將教學(xué)過程分為課堂教學(xué)和課題研究兩個部分。課堂教學(xué)主要以教師講授、學(xué)生研究報告和課堂討論為主，主要在課堂內(nèi)進(jìn)行。課題研究主要以學(xué)生分組展開與課程相關(guān)課題研究為主。教師選擇課程相關(guān)領(lǐng)域前沿研究的熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生展開討論，并選擇若干具體的方向組織學(xué)生展開研究，課題研究主要在課外進(jìn)行。納米表面工程課程Seminar組織過程如圖2所示。

這種激發(fā)學(xué)生主觀能動性的教學(xué)過程，一方面要求研究生課前進(jìn)行廣泛的閱讀和認(rèn)真的準(zhǔn)備；另一方面主要通過討論、專題研討等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。

下面以納米表面工程中的納米復(fù)合鍍技術(shù)一章的Seminar交流教學(xué)過程進(jìn)行說明。

1.交流內(nèi)容調(diào)研

一般而言，調(diào)研內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論調(diào)研、國內(nèi)外研究進(jìn)展調(diào)研、目前存在的問題或需要改進(jìn)的內(nèi)容調(diào)研、應(yīng)用情況調(diào)研等。

第一，基礎(chǔ)理論調(diào)研?；A(chǔ)理論是本次交流內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，應(yīng)該簡要介紹，而且要深入淺出。就納米復(fù)合鍍技術(shù)一章而言，所涉及的基礎(chǔ)理論包括電化學(xué)理論、電鍍理論、復(fù)合鍍理論、化學(xué)鍍理論等基礎(chǔ)理論，結(jié)合納米技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行總結(jié)和梳理。

第二，國內(nèi)外研究進(jìn)展調(diào)研。介紹國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)的研究發(fā)展歷程及最新研究進(jìn)展，通過這方面的介紹，使參加交流人員對交流內(nèi)容有一個全面的認(rèn)識。納米復(fù)合鍍交流內(nèi)容調(diào)研流程圖如圖3所示。

第三，目前存在的問題或需要改進(jìn)的內(nèi)容調(diào)研。對于交流內(nèi)容中所存在的問題，交流者應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行客觀的表述。這部分內(nèi)容也是后續(xù)交流環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，應(yīng)該列為重點(diǎn)，也是準(zhǔn)備工作的難點(diǎn)所在。

第四，應(yīng)用情況調(diào)研。納米表面工程這門課程與工程應(yīng)用結(jié)合十分緊密，其發(fā)展也是以工程應(yīng)用為背景和牽引進(jìn)行的。因此，對于課程中涉及的每種技術(shù)都要結(jié)合工程應(yīng)用情況進(jìn)行詳細(xì)介紹，不要讓理論變?yōu)榭罩袠情w。

2.交流PPT內(nèi)容制作

在交流PPT內(nèi)容制作方面，主張以課本內(nèi)容為主線，同時加入調(diào)研內(nèi)容和自己的見解。一些對交流內(nèi)容比較熟悉的學(xué)生，可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行內(nèi)容安排。

3.交流與討論

第一，匯報時間。一般而言，每次交流匯報時間安排為2課時。其中匯報時間應(yīng)該控制在30～50分鐘。時間過短，不利于深入分析知識點(diǎn)；時間太長則不能為交流提供充分的討論時間。

第二，討論方式。討論方式可以分為兩種。一種是邊交流邊討論。此種討論方式解決問題的時效性較強(qiáng)，不會出現(xiàn)遺忘情況。另一種是匯報完畢后集中討論。這種討論交流方式會增強(qiáng)問題的針對性和系統(tǒng)性，也會引起討論的廣泛性。

在組織過程中，教師可以針對情況靈活選取，以提高教學(xué)效果。

4.內(nèi)容完善與再交流

根據(jù)討論情況，匯報者要進(jìn)行總結(jié)，課下針對建議內(nèi)容進(jìn)行再調(diào)研、再學(xué)習(xí)、再總結(jié)，教師可酌情組織簡短的課上交流或課下交流，確保討論問題得到有效解決。

在納米復(fù)合鍍一章教學(xué)中，討論的問題主要有：（1）“納米復(fù)合鍍技術(shù)”的定義；（2）納米材料在鍍液中的應(yīng)用與表征方法；（3）納米顆粒在鍍層中的強(qiáng)化機(jī)理。

針對以上討論比較熱烈的問題，教師主要明確以下幾個問題：（1）定義、理論、論據(jù)的確切參考文獻(xiàn)；（2）參與討論的論點(diǎn)的科學(xué)性與正確性；（3）對交流內(nèi)容提出改進(jìn)意見和建議。

5.教學(xué)效果

該教學(xué)法已經(jīng)在3輪博士、碩士研究生課程中進(jìn)行了試點(diǎn)改革。在2013級博士教學(xué)過程中，對參與教學(xué)的7名博士研究生進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果如圖5所示。7名博士生中，有6人認(rèn)為該種教學(xué)方式有利于所學(xué)知識的鞏固；6人認(rèn)為能夠開闊思路，通過討論他人研究成果中出現(xiàn)的問題和失誤，指導(dǎo)自己今后的課題研究工作；所有人都認(rèn)為通過該課程教學(xué)掌握了更多有效的科研工作方法。

四 小結(jié)

通過Seminar課堂教學(xué)實踐，主要有如下心得體會：

第一，Seminar教學(xué)法比較適合研究生課程尤其是公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)。參與討論的學(xué)生可以找到較多的共鳴點(diǎn)，容易引發(fā)討論。

第二，Seminar教學(xué)法的實施離不開細(xì)致全面的準(zhǔn)備。盡管準(zhǔn)備工作并不是課堂教學(xué)的一個部分，但是準(zhǔn)備工作的作用是不能忽視的，它能夠直接影響課堂教學(xué)的順利推進(jìn)。前期準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)生，在課堂討論的時候占據(jù)了比較大的優(yōu)勢，陳述也更加全面，辯駁更加有力。

第三，教師實施Seminar教學(xué)法的時候需要做好以下幾個方面的工作。一是要制定一個全面的教學(xué)計劃。二是在匯總整理材料的時候要認(rèn)真分析。三是教師在開場介紹的時候要平鋪直述，不做任何評價、不帶任何觀點(diǎn)，避免由于教師的主觀好惡對參與者造成心理影響，影響學(xué)生的自我判斷。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生盡可能多地提出懷疑和反對意見，在討論過程中為意見的交鋒創(chuàng)造良好的氣氛。四是要善于引導(dǎo)學(xué)生，駕馭整個課堂。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕