淺析新時(shí)期高職院校電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考察與思考分析

薛姣

摘 要：當(dāng)?shù)谝慌_(tái)計(jì)算機(jī)誕生以后，過了半個(gè)世紀(jì)左右，電子信息技術(shù)就以它獨(dú)特的影響力和生命力迅速成為全球科技?xì)v史上對(duì)人類產(chǎn)生影響最廣泛的一項(xiàng)領(lǐng)域。在新時(shí)期下，高職院校中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生電子信息技術(shù)是非常重視的，在這樣的背景下，高職院校對(duì)教學(xué)體制模式進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新，但是無論怎樣改革，電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)永遠(yuǎn)是其中最最重要的組成部分。電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)部僅僅能夠使得學(xué)生們掌握電子信息知識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們?cè)陔娮有畔⒎矫娴膭?chuàng)新精神、動(dòng)手實(shí)踐操作能力以及分析實(shí)際問題并解決問題的能力，它在其中有著無可替代的作用。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高職院校；電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)；考察與思考分析

1 我國高職院校電子信息實(shí)驗(yàn)課開展的現(xiàn)狀

在我國高職院校電子信息實(shí)驗(yàn)課開展的過程一般都是按照課本上所說的實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)要求來一步一步進(jìn)行的。在實(shí)驗(yàn)課上有些設(shè)備等使用品都是已經(jīng)擺設(shè)好可以直接使用的，并且大多電路元件所處位置基本已經(jīng)確定。學(xué)生在進(jìn)行電子信息實(shí)驗(yàn)過程中，只需要按照課本上所講的步驟要求來進(jìn)行實(shí)際測量，并對(duì)測量所得數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)歸納來確定已有結(jié)論。這種電子信息實(shí)驗(yàn)課的模式是一種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)所學(xué)理論來講，學(xué)生只是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)來獲得理論的正確性。這種模式的實(shí)驗(yàn)可以使得學(xué)生鞏固自己所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，但是就整個(gè)實(shí)驗(yàn)而言，學(xué)生在進(jìn)行電子信息實(shí)驗(yàn)過程中未有充分自己的思考，只需要模仿課本上實(shí)驗(yàn)步驟即可，沒有將正真的動(dòng)手實(shí)際操作能力和思考能力相結(jié)合，未能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，也未能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)所希望的目的。

教師在進(jìn)行電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，往往是在進(jìn)行電子信息實(shí)驗(yàn)操作課之前先對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟以及要求進(jìn)行詳細(xì)講解，之后學(xué)生在按照要求按部就班的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。電子信息實(shí)驗(yàn)對(duì)于高職院校學(xué)生而言應(yīng)該是一門讓人很感興趣的課，但教師這樣做就顯得枯燥乏味，會(huì)使得學(xué)生對(duì)電子信息實(shí)驗(yàn)課逐漸喪失興趣。在有些學(xué)?？赡芤?yàn)橘Y金緊缺導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行操作，導(dǎo)致許多需要驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。

在高職院校電子信息實(shí)驗(yàn)考核過程中，一般是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為基礎(chǔ)，但實(shí)驗(yàn)報(bào)告也只是按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得來的，即便有些同學(xué)未能有效完成實(shí)驗(yàn)也可以僅僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告來進(jìn)行考核過關(guān)，這種考核標(biāo)準(zhǔn)是不值得我們學(xué)習(xí)的。

2 高職院校電子信息實(shí)驗(yàn)課改革思路

在新形勢下，高職院校應(yīng)該積極改革教育教學(xué)模式，針對(duì)電子信息實(shí)驗(yàn)專業(yè)而言，因以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神能力為主。高職院校要重視電子信息實(shí)驗(yàn)體系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)施等的整改，以形成具有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系。新的電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要緊密的與社會(huì)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)為主要計(jì)劃進(jìn)行，教學(xué)層次要分明，考核原則也要進(jìn)行改革，考核要求要以學(xué)生實(shí)際操作能力為主要目標(biāo)進(jìn)行。改革過程中高職院校必須重視整體性和系統(tǒng)性建設(shè)，要從下至上進(jìn)行改革，電子信息實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略方法和實(shí)驗(yàn)室管理以及師資隊(duì)伍管理都應(yīng)設(shè)計(jì)合理科學(xué)，以便于更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

高職院校電子信息實(shí)驗(yàn)課學(xué)生一般除了上課以外很少可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以要對(duì)實(shí)驗(yàn)體制進(jìn)行改革。實(shí)驗(yàn)室的管理既是對(duì)資產(chǎn)的管理也是培養(yǎng)學(xué)生的主要場所，實(shí)驗(yàn)室體制的改革要與教學(xué)改革同時(shí)進(jìn)行。除此之外還可以開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生除了上課之外也可以有時(shí)間能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)室的開放也可以有層次的進(jìn)行，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生開放不同的實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放效率。教室在開放實(shí)驗(yàn)室過程中也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)督促，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的性等。

3 高職院校電子信息實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式

進(jìn)行電子信息實(shí)驗(yàn)課最重要的就是教師的教學(xué)模式，這是能夠高效并且合理達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要形式。優(yōu)秀的電子信息實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式有以下幾種。

3.1 分層教學(xué)法

在電子信息實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行分層教學(xué)法可以將課堂分為四個(gè)層次

3.1.1 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段

此階段主要是教師傳授學(xué)生電子實(shí)驗(yàn)基本理論知識(shí)為主，這個(gè)過程所強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)前的講評(píng)來讓學(xué)生明白此次實(shí)驗(yàn)的目的、重要性以及意義，在這個(gè)過程中學(xué)生可以熟悉實(shí)驗(yàn)過程，并且掌握一些基本的處理電子信息實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，可以更好的讓電子信息實(shí)驗(yàn)課由理論教學(xué)轉(zhuǎn)為實(shí)踐教學(xué)。

3.1.2 基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段

這個(gè)階段主要是使學(xué)生掌握所學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，以及基本的實(shí)驗(yàn)操作步驟等。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)此極其重視，并孜孜不倦的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，排除學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)的問題。例如最基礎(chǔ)的：數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判定、報(bào)告的格式等。這些都需要教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度以及良好的操作習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，避免整個(gè)過程枯燥乏味，使學(xué)生喪失興趣。

3.1.3 全面性實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段

在這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，并隨著學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)操作能力的提高，教師應(yīng)該注意學(xué)生主體地位，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考。實(shí)驗(yàn)難度有所提高，所驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方法也會(huì)有很多種，這就要求學(xué)生自主進(jìn)行或者與教師進(jìn)行討論來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以創(chuàng)造自己的實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，處理數(shù)據(jù)等也可以自己對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)改良。

3.1.4 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段

教師可以將這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，在這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神與能力，在教師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我創(chuàng)新，并最終制定實(shí)驗(yàn)方案，一般最好有兩套方案以上。這個(gè)過程教師還可以與學(xué)生們一同進(jìn)行討論，并選出最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)學(xué)生思考促進(jìn)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，可將此階段的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考核測評(píng)的一部分。

3.2 嘗試實(shí)驗(yàn)法

這種教學(xué)方法是以著名教育家桑代克的嘗試錯(cuò)誤理論作為依據(jù)的，學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷嘗試，并且經(jīng)過多次嘗試最終得出結(jié)論。例如在進(jìn)行電子信息數(shù)據(jù)處理過程中，有些數(shù)據(jù)教師可以設(shè)置成為未知的，這就要求學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行嘗試并根據(jù)多方面的考慮來得出可能答案。這種實(shí)驗(yàn)雖然耗費(fèi)時(shí)間略長，但是學(xué)生們可以在進(jìn)行嘗試的過程中不斷鞏固所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)原理，并且還可以開闊學(xué)生們的思維模式，激發(fā)學(xué)生想象力，不僅如此還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力。

4 高職院校電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核要求

在對(duì)待電子信息實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，應(yīng)該是以多元化的模式進(jìn)行考核而不是以單一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者試卷來進(jìn)行。因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生一般理論知識(shí)比較薄弱，在電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)隨堂考核聯(lián)系，平時(shí)成績應(yīng)占到50%左右，其次在期末考核中，因以實(shí)驗(yàn)操作與理論測試相結(jié)合，開卷考試與閉卷考試相結(jié)合等多種形式。除此之外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核過程中，還可以靈活出題或者讓學(xué)生們抽題解決問題，這種形式也就可以有效避免學(xué)生之間進(jìn)行相互抄襲的現(xiàn)象。

5 高職院校電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助學(xué)生更好的去感受知識(shí)的產(chǎn)生過程，理解理論并掌握。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是具有直觀性、現(xiàn)實(shí)性的，一些理論知識(shí)比較抽象，僅僅在課堂上進(jìn)行講解學(xué)生對(duì)此可能難以理解掌握，所以實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更好的掌握。通過實(shí)驗(yàn)操作能夠增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，在新形勢下更看重的是學(xué)生的實(shí)際操作能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要途徑。

6 結(jié)語

在高職院校電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念，使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新精神等促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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