創(chuàng)業(yè)孵化基地與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)研究

王鵬翔

摘要：近年來(lái)，越來(lái)越多的高校將大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作作為學(xué)校的重點(diǎn)任務(wù)。創(chuàng)業(yè)孵化基地有效解決了高校創(chuàng)業(yè)教育重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，對(duì)于孕育創(chuàng)業(yè)人才發(fā)揮著重要的作用。本文具體結(jié)合蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)情況，探討了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地運(yùn)行現(xiàn)狀與問(wèn)題，最后提出了以創(chuàng)業(yè)孵化基地為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)孵化基地；創(chuàng)業(yè)教育

近年來(lái)，越來(lái)越多的高校將大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作作為學(xué)校的重點(diǎn)任務(wù)。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著許多困難與障礙，風(fēng)險(xiǎn)較高。創(chuàng)業(yè)孵化基地則有效解決了高校創(chuàng)業(yè)教育重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造積極的氛圍，提供資金、場(chǎng)地以及管理經(jīng)驗(yàn)等諸多條件與服務(wù)，對(duì)于孕育創(chuàng)業(yè)人才發(fā)揮著重要的作用。如何提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)教育作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才，是如今高校所需重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀

（一）新環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與性質(zhì)

我國(guó)高等教育已經(jīng)大眾化，大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，而社會(huì)就業(yè)崗位卻并沒(méi)有隨著大學(xué)生比例增加，這種現(xiàn)狀也導(dǎo)致了越來(lái)越大的社會(huì)就業(yè)壓力。而作為大學(xué)就業(yè)工作的重要板塊，創(chuàng)業(yè)教育工作則能夠有效緩解這一問(wèn)題。總體上來(lái)看，我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育工作尚處在摸索階段，一些高校通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育研究中心、積極開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程等工作，取得了一些成果。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)是對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題與創(chuàng)業(yè)教育的一種創(chuàng)造性嘗試。

（二）創(chuàng)業(yè)孵化基地在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用

1.提升創(chuàng)業(yè)理念，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)思維。許多大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)孵化基地的教學(xué)之后，對(duì)于創(chuàng)業(yè)理念有了全新認(rèn)識(shí)，并獲取了更多的創(chuàng)業(yè)信心。同時(shí)對(duì)于啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維以及轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)成果上也有著重要作用。例如蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)不斷加大創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)投入力度，取得了令人欣喜的成績(jī)，幾年來(lái)，學(xué)院涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)明星。如“校園蘑菇王”王守云、“引入老手帶新手”的強(qiáng)海波、“一天賣了12000雙鞋”的王鵬松等。

2.拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，增加創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)孵化基地在落實(shí)創(chuàng)業(yè)思想以及轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)成果上積極研究，為社會(huì)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建起了一座橋梁，有效增加了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)孵化基地也為大學(xué)生拓寬了創(chuàng)業(yè)渠道。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)孵化基地中學(xué)習(xí)與交流，認(rèn)識(shí)了更多的朋友，也拓寬了自己的人脈，得到了更多創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

3.實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)需求融合。以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2014年，近兩年畢業(yè)后在蕪湖創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生和在校生創(chuàng)造銷售收入過(guò)億元。其中，超過(guò)3000萬(wàn)的1家，超過(guò)1000萬(wàn)的2家，超過(guò)500萬(wàn)2家，超過(guò)100萬(wàn)的7家。這些校園創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi){著自身的努力將企業(yè)越做越大，這些企業(yè)的創(chuàng)立為社會(huì)提供了許多工作崗位，對(duì)于緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力也做出了非常大的貢獻(xiàn)，構(gòu)建起了社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生三者之間的良性循環(huán)模式，也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)需求的融合。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地運(yùn)行現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地運(yùn)行現(xiàn)狀

作為一種新型的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地通過(guò)向大學(xué)生提供生產(chǎn)、研發(fā)與經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地以及相關(guān)設(shè)施、咨詢與支持服務(wù)，有效降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本與風(fēng)險(xiǎn)，目前我國(guó)一些高校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，在提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、增加創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等方面取得了一定成效。如蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)與運(yùn)行，其率先在安徽高校中獨(dú)立設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。2012年將北校區(qū)8號(hào)樓整棟改造為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園；2013年學(xué)院同戈江區(qū)政府共建創(chuàng)業(yè)園；2015年將南校區(qū)行政樓改為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地運(yùn)行存在問(wèn)題

1.創(chuàng)業(yè)教育體系不完善?？偟膩?lái)看，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)與運(yùn)行已經(jīng)有了一定的成果，但同時(shí)仍然存在著一些問(wèn)題。首先體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育體系的不完善。具體而言，主要問(wèn)題為：師資力量較為缺乏；創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有系統(tǒng)完整的理論框架；權(quán)威的教材體系尚未形成。

2.創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不健全。目前政府以及社會(huì)為大學(xué)生所提供的服務(wù)不盡完善，政府所出臺(tái)的一些創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策也尚未落到實(shí)處。雖然當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作開(kāi)展如火如荼，但社會(huì)也尚未完全將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入到社會(huì)大就業(yè)的環(huán)境當(dāng)中。

3.資源支持力度不足。雖然高校以及社會(huì)不斷加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的投入力度，但目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然存在著缺乏技術(shù)、資金等問(wèn)題，他們風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)，市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)欠缺，缺乏完整調(diào)研，導(dǎo)致容易陷入被動(dòng)。

三、以創(chuàng)業(yè)孵化基地為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

——以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為例

（一）蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園現(xiàn)狀及可借鑒思路

1.創(chuàng)業(yè)園發(fā)展歷程。以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為例，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)首批、安徽首所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校和國(guó)家高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估優(yōu)秀院校，作為地方政府舉辦的高職院校，學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)管理近年來(lái)取得了不俗的成績(jī)。至2015年底，學(xué)院用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的用房面積將超過(guò)16000平方米，這在安徽乃至全國(guó)高校中都是領(lǐng)先的。從成績(jī)來(lái)看，目前蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成功率超過(guò)了60%，許多成績(jī)?cè)诎不崭咝Ｖ卸继幱陬I(lǐng)先水平。

2.創(chuàng)業(yè)園現(xiàn)狀及成果。目前蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之間出現(xiàn)合并、交叉、融合、裂變等發(fā)展模式，業(yè)務(wù)領(lǐng)域拓展、競(jìng)爭(zhēng)能力增強(qiáng)、從業(yè)隊(duì)伍擴(kuò)大，學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)比例由2013年的3%增長(zhǎng)至2014年的5.8%。2014年，全年學(xué)校近2年畢業(yè)后在蕪湖創(chuàng)業(yè)學(xué)生及在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)銷售收入首次突破1億元。

3.創(chuàng)業(yè)園的特色。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)園特色主要體現(xiàn)為公益性、創(chuàng)新性以及協(xié)作性等。因?yàn)橛姓畬?duì)基礎(chǔ)設(shè)施、啟動(dòng)費(fèi)用的政策支持和財(cái)政補(bǔ)貼，創(chuàng)業(yè)園不必為服務(wù)成本考慮太多，因而不以營(yíng)利為目的，具有很強(qiáng)的公益性；一些創(chuàng)業(yè)園的服務(wù)內(nèi)容還在進(jìn)一步創(chuàng)新和拓展；創(chuàng)業(yè)園在運(yùn)行發(fā)展的過(guò)程中也得到了各方力量的共同支持配合與持續(xù)協(xié)作。例如2013年7月，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院與弋江區(qū)政府簽訂了弋江區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園合作建設(shè)框架協(xié)議，共建創(chuàng)業(yè)園。

經(jīng)過(guò)近5年的探索實(shí)踐，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)園形成了“433”創(chuàng)業(yè)教育模式，形成了自己的特色和優(yōu)勢(shì)，為全國(guó)其他高校尤其是技術(shù)院校發(fā)展創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)提供了重要的經(jīng)驗(yàn)借鑒?，F(xiàn)結(jié)合蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)園建設(shè)發(fā)展的可借鑒支出，提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系與創(chuàng)業(yè)孵化基地的發(fā)展方向。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系與創(chuàng)業(yè)孵化基地的發(fā)展方向

1.營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。目前大學(xué)生普遍擁有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)敢想不敢為。而營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)則是讓大學(xué)生將想法付諸理性行動(dòng)的有效對(duì)策。高?？梢岳脛?chuàng)業(yè)孵化園加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)宣傳，充分發(fā)揮其載體教育功能，積極舉辦活動(dòng)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

2.構(gòu)建系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)體系。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)體系的構(gòu)建，首先需要完善課程體系，健全創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，構(gòu)建起創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系。高校教學(xué)管理部門需制定統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃，提升課程新穎性與實(shí)用性，開(kāi)設(shè)如企業(yè)管理等課程。其次需改革教學(xué)方法，積極開(kāi)展生動(dòng)、多樣化的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。例如蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年4月邀請(qǐng)素有“創(chuàng)業(yè)教父”美譽(yù)，義烏工商學(xué)院副院長(zhǎng)，賈少華教授來(lái)校就電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)開(kāi)展講座；5月，邀請(qǐng)百度公司旗下的安徽網(wǎng)新公司營(yíng)銷高管來(lái)創(chuàng)業(yè)園為創(chuàng)業(yè)學(xué)生開(kāi)展講座，這些活動(dòng)都得到了很好的反響。

3.政府、學(xué)校與企業(yè)形成合力。高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的完善，離不開(kāi)政府以及企業(yè)等社會(huì)力量的協(xié)作。政府方面應(yīng)當(dāng)積極協(xié)調(diào)工商、房產(chǎn)、銀行等部門，協(xié)助解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期資金與場(chǎng)地等問(wèn)題，同時(shí)也要在宏觀上實(shí)施引導(dǎo)，為大學(xué)生打造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的氛圍；高校方面則需利用自身影響力為學(xué)生與企業(yè)牽線搭橋；企業(yè)方面需要在企業(yè)運(yùn)營(yíng)以及管理上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)于支持。如2014年底，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功進(jìn)駐銀湖社區(qū)服務(wù)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，承接銀湖小區(qū)老人、小孩服務(wù)業(yè)務(wù)。這種發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)和高校資源優(yōu)勢(shì)，按照“政府購(gòu)買社會(huì)服務(wù)”思路的項(xiàng)目型創(chuàng)業(yè)合作模式，在全國(guó)都是創(chuàng)新嘗試。

結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)一定程度上扭轉(zhuǎn)了高校創(chuàng)業(yè)教育的不平衡現(xiàn)狀。對(duì)于高校而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地與創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)需要充分結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況，合理利用社會(huì)資源，爭(zhēng)取多方支持，使創(chuàng)業(yè)孵化基地在高校創(chuàng)業(yè)教育體系中發(fā)揮更大的作用，為社會(huì)就業(yè)問(wèn)題貢獻(xiàn)更大的力量。

（作者單位：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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