利他教育如此多姿多彩

錢蘋

一、精心布置，創(chuàng)造利他環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活主要場所，一個(gè)教室的環(huán)境和文化氛圍如何，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。成功的教室環(huán)境布置，猶如細(xì)雨潤物，容易給人營造良好的心境，形成良好的氣氛，起到育人功能。

為了更好地創(chuàng)建利他校園，培養(yǎng)具有利他思想的小公民，學(xué)校重點(diǎn)營造利他教室。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“我們應(yīng)力求做到，讓每一面墻開口說話?！笔堑?，要知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動都要在教室發(fā)生，如果連教室里的墻壁都在說“利他”，散發(fā)利他氣息，那潛移默化中，就共享了利他文明的氛圍，共建了師生共同成長的家園，最終實(shí)現(xiàn)了德育的價(jià)值追求。

10月份，在各班主任的精心布置下，一間間“利他教室”競相綻放。每個(gè)教室開辟出三面墻，分別裝飾成利他墻（低年級為利他數(shù)，中年級為利他墻，高年級為利他銀行）、利他獎勵(lì)墻和利他言行記錄墻。創(chuàng)意無極限的班主任們又將每一面利他墻壁賦予標(biāo)題或標(biāo)語，這些標(biāo)題標(biāo)語或詩意，或有力，或靈動，或清新，不僅給學(xué)生美的熏陶，美的感受，更給予了學(xué)生利他善人的精神動力。

利他墻用于貼學(xué)生獲得的利他手印，一個(gè)個(gè)金燦燦的利他小手印往上貼，代表一件件的利他好事在進(jìn)行；一件件的利他好事在進(jìn)行，預(yù)示一顆顆利他小種子在心底萌芽；一顆顆利他小種子在萌芽，明年春天，利他之花一定朵朵絢爛！

每月，“利他小達(dá)人”誕生時(shí)刻，總能牽起所有人的心，悄悄地，利他言行微記錄墻上便會多了個(gè)他。他的笑容感染著學(xué)生們，他的言行引領(lǐng)著學(xué)生們，他的精神更是傳遞給了每一個(gè)人，激起學(xué)生利他善人，不斷攀登。利他墻、利他獎勵(lì)墻和利他言行記錄墻都在說話，學(xué)生們在充滿利他氣息的教室里一定會更加燦爛。

二、塑造榜樣，強(qiáng)化利他行為

利他行為和助人行為雖然表現(xiàn)方式不同，但有一個(gè)共同之處，都是為了使他人獲得利益或予人方便。

利他行為的促進(jìn)需要整個(gè)社會的大力協(xié)助和積極參與。目前，我國許多省市都設(shè)立了“見義勇為獎”，對見義勇為者的事跡也都做出了相應(yīng)的宣傳和報(bào)道，社會道德規(guī)范通過社會輿論和宣傳，調(diào)動全社會的力量。在一個(gè)班級里，同樣也是的，利他行為的促進(jìn)需要整個(gè)班級學(xué)生的積極投入。教師所要做的就是盡可能地鼓勵(lì)和促進(jìn)利他行為和助人行為。在四（4）班，有一個(gè)罐子，我在罐子上貼上“好人好事罐”幾個(gè)字。每一天都努力“當(dāng)場抓住”做好事或表現(xiàn)好的學(xué)生。讓被“抓住”的學(xué)生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然后把紙片放入一個(gè)“好人好事罐”里。每到星期五班會課的時(shí)候，從“好事罐”里隨機(jī)取出幾張紙條，將做的好人好事宣讀出來，并且鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)這些學(xué)生利他的精神。

兒童具有很強(qiáng)的觀察模仿能力，當(dāng)看到他人的助人行為時(shí)，兒童可能去模仿，學(xué)習(xí)助人行為。心理學(xué)上也做過類似的榜樣實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明一系列榜樣行為呈現(xiàn)給被試后，使被試者留下深刻印象，被試者產(chǎn)生“我也能這樣做”的想法，并將自己原來的認(rèn)識、行為與榜樣對比，從而在今后更多地表現(xiàn)出利他行為。

我們的故事中、課文中，都同樣塑造過許許多多的利他行為的典型，能不能直接利用書中的典型來強(qiáng)化孩子的利他行為呢？答案是否定的，要使兒童模仿榜樣，還必須讓他注意到這個(gè)榜樣。而同伴榜樣比故事榜樣又具備易被注意的特點(diǎn)。同伴榜樣具有直觀性和鮮明性的特點(diǎn)，它符合幼兒認(rèn)知活動的特點(diǎn)，與其認(rèn)知水平相一致，這樣，易于引起幼兒注意。生活中的同伴榜樣，對孩子來講，沒有可望而不可即的感覺，而故事中的榜樣比生活中的同伴榜樣缺少直觀的特點(diǎn)，因此最好多在身邊樹立榜樣。

三、巧設(shè)獎品，滲透利他思想

根據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論，利他行為與其他行為一樣，是通過強(qiáng)化而建立起來的，研究表明兒童反復(fù)地多次地接觸或者做出利他行為，有利于逐漸建立起主動行為的連接。

幾乎每個(gè)班級，每個(gè)老師都會有自己的一套獎勵(lì)方式，對于獎品每個(gè)老師也是各有千秋。為了能更多地滲透利他思想，鼓勵(lì)和強(qiáng)化孩子們的利他行為，學(xué)校精心設(shè)計(jì)了多姿多彩的利他獎品，這些獎品—方面滿足了自己的需要，另一方面又幫助了別人。

這些獎品里面，據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，有15條左右。比如：給圖書管理員做幫手、為班級制作一次板報(bào)、幫班級擦一次黑板、為本組成員每人贏得一次加星或蓋章獎勵(lì)等，都多多少少包含了利他的思想，不論他們最后選擇的獎品是那一條，但是這些獎品的存在就是在創(chuàng)造一個(gè)利他的機(jī)會，營造利他的氛圍。

從我們班目前的情況來看，點(diǎn)擊率最高的獎品是“為本組成員每人贏得一次加星或蓋章獎勵(lì)”，接下來是“為班里選擇午間觀看的視頻”以及“為班級制作一次板報(bào)”。獨(dú)樂樂不如眾樂樂，自己在得到獎勵(lì)的同時(shí)，也不忘記利他，我想：這份利他獎品真是高明，星星之火可以燎原，利他之火亦可以燎原。

印象比較深刻的是，我們班的一個(gè)小男孩，性格比較內(nèi)向，平日基本不會在班級發(fā)表自己的意見或者看法，他因做值日表現(xiàn)出色，獲準(zhǔn)可以選擇一份多姿多彩的獎品，他選擇的是：給老師選擇一個(gè)故事，讓老師讀給大家聽，他當(dāng)時(shí)選擇了一個(gè)關(guān)于謝霆鋒的勵(lì)志故事。我很好奇問他怎么想到選擇這樣一個(gè)故事跟大家分享，孩子告訴我，他覺得這個(gè)主角有堅(jiān)持不懈的精神，同學(xué)們都要向他學(xué)習(xí)。再回到利他的含義：—方面滿足了自己的需要，一方面又幫助了別人。雖然這種幫助并不是實(shí)質(zhì)的，而是精神層面的一種幫助，利他方能利己。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué) 江蘇】