初中地理教學(xué)高效策略點(diǎn)滴談

崔連祥

[摘 要]高效課堂教學(xué)是每個(gè)教育工作者共同追求的理想，它是一種理念，更是一種價(jià)值追求。結(jié)合初中地理教學(xué)從明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)使用教輔設(shè)施，進(jìn)一步豐富各種教學(xué)模式的內(nèi)涵和方法等方面談在追求高效課堂方面的有益探索。

[關(guān)鍵詞]初中地理教學(xué) 高效課堂 策略

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674

高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)目標(biāo)能在有限的時(shí)間里高質(zhì)量完成的課堂，是近年來(lái)所有教師的最高追求。那么，怎么才能做到這一點(diǎn)呢？下面結(jié)合自己的工作談幾點(diǎn)看法，僅供大家參考。

一、明確教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提條件

科學(xué)研究表明，目標(biāo)越明確，人的精力就越集中，信心就會(huì)越足。所以許多學(xué)校要求教師上課前都要出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的任務(wù)，明確努力的方向。在從實(shí)際的運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不關(guān)注這個(gè)環(huán)節(jié)，原因是他們并沒(méi)有真正理解目標(biāo)，而且部分教師的認(rèn)識(shí)也不到位，只把它當(dāng)成一種形式，放電影般地一晃而過(guò)，學(xué)生頭腦中根本沒(méi)有接受這個(gè)“任務(wù)”。所以作為教師首先要從思想上高度重視，認(rèn)真分析和提煉學(xué)生看得清、聽(tīng)得懂、可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)，并把它當(dāng)成是構(gòu)建高效課堂的一個(gè)重要舉措。另外，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)一定要再現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓它與傳統(tǒng)的課后小結(jié)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)對(duì)照，讓優(yōu)秀學(xué)生萌生成就感，建立自信，讓學(xué)困生也由此看到自己的不足，從而尋求補(bǔ)救的措施。

二、科學(xué)使用教輔設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課堂高效的有力幫手

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)日益突顯，它給了廣大師生一個(gè)全新的視覺(jué)空間，但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到它也只是一種教學(xué)輔助工具而已，并不是萬(wàn)能的，跟傳統(tǒng)的黑板一樣，是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)課堂高效而采用的手段之一。但近幾年，很多教師在多媒體的使用上出現(xiàn)了誤區(qū)，幾乎到了沒(méi)有多媒體就不會(huì)上課的地步，“蛻變”成了多媒體的奴隸。很多教師在提前編排好的課件“軌道”里“循規(guī)蹈矩”，把本來(lái)充滿變數(shù)的課堂變得“按部就班”，讓人壓抑，令人難受。所以說(shuō)，樹(shù)立正確的教學(xué)輔助手段使用觀勢(shì)在必行。當(dāng)然，多媒體的出現(xiàn)，為地理高效教學(xué)插上了翅膀，以前如宇宙等宏觀地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)學(xué)生只能借助想象，現(xiàn)在學(xué)生可利用多媒體直觀地了解。一堂高效的課應(yīng)該是泉水叮咚，而不是一潭死水，應(yīng)該是現(xiàn)場(chǎng)直播，而不是播放影片。雖然黑板這種傳統(tǒng)的教學(xué)工具在現(xiàn)代課堂上大受冷落，但其并不會(huì)因?yàn)橄冗M(jìn)教育技術(shù)的出現(xiàn)而失去它應(yīng)有的作用，現(xiàn)代多媒體并非完美無(wú)缺，所以二者應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相輔相成，偏頗任何一方都是不理性的。

三、集思廣益，借助各種教學(xué)模式和方法實(shí)現(xiàn)課堂高效

時(shí)下，我們的課堂教學(xué)正處于“模式”的構(gòu)建時(shí)代，有“三三六教學(xué)模式”“四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”“五步十環(huán)節(jié)教學(xué)模式”等等。但這都只是為教師搭建了一個(gè)實(shí)現(xiàn)高效課堂目標(biāo)的平臺(tái)，是一個(gè)基本的框架，并不是一成不變的，教師可以根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整。比如在教學(xué)八年級(jí)地理下冊(cè)“沿海萬(wàn)里行”等內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，每人負(fù)責(zé)一個(gè)省份，帶領(lǐng)其他學(xué)生“游覽”所負(fù)責(zé)省份，在“游覽”中學(xué)，在“游覽”中體會(huì)與感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。在鄉(xiāng)土教學(xué)中也可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”，為了家鄉(xiāng)的發(fā)展而“指點(diǎn)江山”；還可以讓學(xué)生從教學(xué)視頻中感受祖國(guó)廣袤的疆域和大好的河山；也可以進(jìn)行演講比賽，每節(jié)課前可針對(duì)一些與地理有關(guān)的主題如“5·12地震”“遠(yuǎn)離沙塵暴方法談”等進(jìn)行一分鐘演講，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又鍛煉了口才；還可以創(chuàng)辦“辯論天地”，針對(duì)“人口”“土地”等問(wèn)題進(jìn)行辯論。另外，實(shí)驗(yàn)也不是理化生等科目的專利，教師可以選擇如“影響水土流失的因素”“海陸間的勢(shì)力差異”等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得更真切的感受。許多動(dòng)聽(tīng)的歌曲如《大中國(guó)》《再見(jiàn)了，大別山》《我愛(ài)你，中國(guó)》《黃土高坡》《五十六個(gè)民族同唱一首歌》等也在一定程度上反應(yīng)了地理知識(shí)，教師可根據(jù)需要將它們插入地理課堂，活躍氣氛。膾炙人口的詩(shī)歌如“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河” “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”“當(dāng)你的北國(guó)依然是那銀裝素裹的世界啊，你的南疆早已到處洋溢著盎然的春色，我愛(ài)你，中國(guó)！”等也不同程度反映了地理知識(shí)，教師若將其融入課堂，教學(xué)效果一定會(huì)更好，學(xué)生也會(huì)更感興趣。一句話，只要學(xué)生的知識(shí)不是教師“灌進(jìn)去”的，而是自己“吃進(jìn)去”的，那就是好樣的。另外，課堂是充滿靈氣的地方，不能將課堂搞成戲臺(tái)，教師絕不是演員，把排練好的“節(jié)目”一一不落地演完，這樣的課堂學(xué)生不會(huì)有思維，也不會(huì)有生成。一個(gè)沒(méi)有學(xué)生思維過(guò)程的課堂一定是低效或無(wú)效的課堂，所以在創(chuàng)建“模式”時(shí)斷不可本末倒置。

觀念求發(fā)展，改革促進(jìn)步，許多學(xué)校的舉措再一次驗(yàn)證了這一觀點(diǎn)?？傊?，高效的課堂教學(xué)是每個(gè)教育工作者共同追求的理想，它是一種理念，更是一種價(jià)值追求。 我們期待廣大同仁共同思考、交流，引發(fā)更多教師對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注與探索。

（責(zé)任編輯 袁 妮）