別把特色項目當成辦學特色

程騫

近年來，媒體鋪天蓋地報道了各種“特色學?！?，尤其是近期出現了“校園足球熱”，許多學校更是喊出打造“足球特色學?！钡目谔?。這讓筆者想起一件小事：近日，筆者參觀某校，校長詳細介紹了辦學經驗，讓人受益匪淺，但有一點心存疑惑：校長說“國際象棋是我校的辦學特色”，國際象棋怎么成了辦學特色呢？

看來，這位校長是混淆了學校的特色項目和辦學特色兩個概念。留意一下報刊雜志和其他媒體的相關文章，可以發(fā)現混淆這兩個概念的情況還真不少。作為教育工作者，應該清楚這是兩個概念，尤其是校長們可千萬別弄錯了，否則極可能影響學校的辦學方向和科學發(fā)展。

辦學特色是相較于國家對學校的統一要求即“規(guī)范性標準”而言的，其體現了學校在“達標”基礎上的獨創(chuàng)性與個性。辦學具有特色的學校，通常是在辦學風格、辦學理念以及學生培養(yǎng)、教學研究、校園文化、課程開設、師生管理等諸多方面或其中某一方面具有獨特性，不同于一般的同級同類學校。

本文不探討辦學特色的內涵與特點，只是想說明一點：辦學特色應隸屬于學校的文化和精神層面，而不是簡單地指某些特色項目。校園籃球、足球、美術、音樂等屬于學校的藝體特長項目，而不是辦學特色；“奧賽”成績驕人是學校的教學特色和優(yōu)勢教學項目，也不能算辦學特色。

當然，學校的特色項目與辦學特色之間并非沒有關聯，相反，培植特長項目的文化內涵，可以更好地發(fā)展學校的辦學特色。比如：國際象棋這一特長項目蘊含著“走好每一步”的道理，如果“走好每一步”成為該校師生共同恪守的原則和學校辦學的一貫追求，那么，這一精神內涵就有可能上升為學校的辦學特色；簡單的“嚴格管理”不算辦學特色，但從中提煉出來“嚴”的精神，則可能轉化為辦學特色——教師嚴以治學、嚴以執(zhí)教，學生嚴以律己、學習嚴謹，學校管理嚴格守法、事事嚴謹細致，如此堅持“嚴”的精神與風格，再進一步延展、深化，也可能變?yōu)檗k學特色。

或許，正是因為特長項目蘊含著可以升華為辦學特色的可能性，所以才容易將兩者混淆吧。

辦學特色不是臨時性的自貼標簽，不是特長生教育，不是口號或表面文章，不是一蹴而就的復制模仿，而是一種優(yōu)質、穩(wěn)定、深厚、獨特的個性文化。作為校長，不可過分為學校的一些特色項目而沾沾自喜，更不應止步于學校的某些優(yōu)勢項目而忘記高遠追求。在實際工作中，應該把這些特長、優(yōu)勢項目做大做強，深入挖掘其蘊含的精神文化，并將這種文化發(fā)揚光大，使之成為師生共同的追求，至此境界，方可自豪地說：“我們學校有自己的辦學特色。”（作者單位：山東省寧陽縣教育科學研究中心）

（責編 歐金昌）

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