淺談計算機教學(xué)教育

趙鈺

【摘 要】隨著社會的發(fā)展和科技的進步，電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的一種新形式，在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式，并分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的一些問題。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) ? ?特點 ? ?問題

在21世紀的今天，電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育教學(xué)改革的需要，是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是新課程改革的需要，也是素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有以下幾個方面的特點：

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點是它的實時交互性。實時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個終端可以即時實施回答。交互方式有學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間。通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進行協(xié)作學(xué)習。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)習者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對教育個性化的形成，對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。

3.多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認知，促進學(xué)生對知識的建構(gòu);有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感;有利于素質(zhì)教育的實施。

4.教學(xué)方式的先進性。傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師的教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是“滿堂灌”，學(xué)生的學(xué)習應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進行。教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式幫助學(xué)生。至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

5.教學(xué)目標的多樣性。學(xué)生的個體差異，如學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習風格、學(xué)習的起點等決定了教學(xué)目標的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，帶來了許多真實的情境，將生活中多姿多彩的現(xiàn)象帶進了課堂，學(xué)生的學(xué)習效率將得到提高，有利于學(xué)生的身心健康。

6.教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件，而且有來自不同類型、不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容。學(xué)生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進行學(xué)習，從而提高了單位時間內(nèi)的學(xué)習效率。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式

學(xué)校的中心工作是課堂教學(xué)， 課堂教學(xué)也是實施素質(zhì)教育的主陣地， 學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手?，F(xiàn)代建構(gòu)主義理論認為“情景”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習者， 核心在于學(xué)習者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎(chǔ)相融合的過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要。

建構(gòu)主義學(xué)習理論和學(xué)習環(huán)境強調(diào)以學(xué)生為中心， 要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者; 要求教師應(yīng)當在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)（徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學(xué)生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)）、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計（以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計理論正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境的上述要求而提出來的）。因而很自然地，建構(gòu)主義的學(xué)習理論與教學(xué)理論就成為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的主要理論基礎(chǔ)。

三、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的一些問題

近年來，雖然許多院校建立了校園網(wǎng)， 修建了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進性、校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)功能在教學(xué)上還沒有被真正地發(fā)揮出來，主要存在以下問題：

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段普及進展緩慢。網(wǎng)絡(luò)是一門新技術(shù)，教師在傳統(tǒng)的教育模式下捏慣了粉筆，也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對電腦操作不大熟練或者根本不會操作，對電腦有一種恐懼心理，不敢嘗試用計算機進行教學(xué)，從而導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以普及。對此，我們應(yīng)積極鼓勵教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并為他們創(chuàng)造學(xué)習條件，在教師和學(xué)生中普及電腦及網(wǎng)絡(luò)知識，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做好思想上、行動上的準備工作。

2.軟件問題。目前各種軟件較多，但網(wǎng)絡(luò)軟件較少，軟件的發(fā)展已明顯滯后于硬件。教師要精心挑選，要考慮到教學(xué)軟件與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互關(guān)系，在挑選軟件時要特別重視教師和學(xué)生的交互性，適合師生的需要。

3.多媒體素材庫、教材庫信息貧乏。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷深入，各院校資源庫的貧乏，越來越不能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。作為資源層的多媒體信息資源系統(tǒng)，包括多媒體素材庫、多媒體教材庫、多媒體課件庫的建設(shè)與發(fā)展顯得格外重要，構(gòu)建適應(yīng)教育需求、內(nèi)容豐富、方便快捷、系統(tǒng)配套、先進實用、覆蓋面廣、分布交互性強的多媒體信息資源系統(tǒng)，已成為當前迫切需要解決的問題。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的后期維護力度不夠。 許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在開發(fā)期投入了大量的資金，建立了一套完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，但由于缺乏有力、及時的維護，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能正常進行，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件內(nèi)容陳舊或者粗淺，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教育。為此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)完成后， 應(yīng)設(shè)立專職系統(tǒng)維護人員對系統(tǒng)的使用進行跟蹤服務(wù)，并及時將好的教學(xué)軟件下載到校園網(wǎng)的服務(wù)器中，以充實校園網(wǎng)中的教學(xué)資源。