我的作文教學創(chuàng)新思路觀

金一偉

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，作文教學模式也應適應新課改的要求。打破傳統(tǒng)的作文教學模式，探索和創(chuàng)建新的作文教學思維和模式，是時代和社會對作文教學的迫切要求，改進作文教學，培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力，也是作文教學面臨的重大課題。本文作者根據(jù)自己的教學實踐，談了幾個方面的觀點。

【關鍵詞】作文教學 ? ?創(chuàng)新 ? ? ?習慣

作文能力是初中學生必須具備的一種綜合型能力。在創(chuàng)新型人才需求日益增多的今天，作文教學怎樣才能適應現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務呢？根據(jù)幾年來的作文教學經(jīng)驗，我認為應從以下幾個方面入手。

一、培養(yǎng)學生良好的寫作行為習慣，提高學生的思想素質

葉圣陶曾經(jīng)說：“作文與說話一樣，是生活的必需，并不是生活的點綴 ?！币簿褪钦f，寫作文必須讓學生像每天早晚刷牙一樣，養(yǎng)成習慣。要養(yǎng)成習慣，就必須多寫作?，F(xiàn)在中小學的作文量普遍不足，大多數(shù)學生的作文能力太差勁，因而要堅持多練。練的形式要多種多樣，如寫日記和周記、搞摘抄等。當然，這種練筆教師不用批閱，但要認真檢查督促，以提高學生的寫作能力。

培養(yǎng)學生良好的作文習慣可以從以下幾個方面入手。

（一）著力培養(yǎng)學生善于觀察的習慣。教學引導學生觀察的對象，不應僅僅是同學、老師、課堂現(xiàn)象、花草蟲魚，應擴展到工廠、農(nóng)村、市場等廣泛的社會生活中。通過對社會廣泛地觀察，學生有了真切的體驗，有了深刻的感悟，這樣才能寫出形象生動逼真、感情真實豐富的好文章來。

（二）培養(yǎng)學生善于思考的習慣。在指導學生作文訓練的過程中，教師應要求學生對于自己的每一點認識，如觀察中的、閱讀中的、聽到的感知，都要多問幾個為什么，從而誘導學生對“已知”產(chǎn)生疑問，對“未知”發(fā)生興趣，并深究難點，達到舉一反三、聞一知十、觸類旁通的效果。

（三）指導學生養(yǎng)成勤于練筆的習慣?！皹I(yè)精于勤”，學生只有勤寫、勤練，才能有所體會，有所感悟，有所創(chuàng)見。只有“歷練倒成了習慣，才算有了這種能力”。古往今來，大凡有所作為的人，無一不立足于勤，經(jīng)過一番艱苦磨礪，才能最終取得成就。作文何嘗不是如此。實踐證明，凡是作文寫得好的學生都得益于勤于練筆。

文章是反映思想的，學生的思想素質，對待生活的態(tài)度，都會從作文中反映出來。思想境界不高，方法偏頗、認識淺薄的人，很難寫出好文章來。在平時的訓練中，雖然不少學生的作文能做到字句基本妥帖，但思想貧乏，毫無新意，不能用現(xiàn)代思維方式表現(xiàn)現(xiàn)實。

因此，教師在作文教學中，一定要堅持正確的世界觀、人生觀教育，積極引導學生思考人生的目的、意義、價值，使學生成為生活的主人和強者;鼓勵學生投身生活、開闊視野、發(fā)展興趣和愛好，用極大的熱情去觀察、分析、體現(xiàn)現(xiàn)代生活所激起的波光濤聲，使學生的思想素質得以提高。

二、由封閉式的單純課堂作文訓練模式變?yōu)殚_放式

語文教育不能囿于狹隘的領域，局限于學校之內，應從訓練的范圍、方式、方法上有所創(chuàng)新。

（一）在作文訓練的范圍上，學校的小課堂要與社會相結合。學校是學生作文的主要陣地，在課堂上教師要加強學生作文的基本功，讓學生懂得寫作的全過程：觀察—思考—感悟—提煉—表達，并與社會的大課堂相結合，讓學生多關注世界和祖國大地上發(fā)生的重大事件，引導學生放開眼界、關心社會;同時，在作文內容上有意與社會生活相結合。例如，可讓學生對正在播映的影視劇寫觀后感并發(fā)表評論;對社會上某種現(xiàn)象進行調查，從而使學生感到作文貼近生活，覺得作文是一種有趣的事情。

（二）在訓練方式上，靜態(tài)訓練與動態(tài)訓練相結合。改變傳統(tǒng)的“教師命題學生寫，教師批改學生看”的作文教學方法。從小學到初中，學生對作文已感到厭煩，激不起寫作欲望，只能勉強湊幾句來應付。教師命題范圍過大，學生無從下手，如《我是如何對待生活的》，題目限制太死;《我的×××》，雖殘缺部分由學生補充，但學生接觸最多的還是身邊的老師、同學、父母，毫無新意，限制了學生思維活動的展開。

運用動態(tài)的訓練方式，可以激發(fā)學生的寫作興趣，如組織學生參與各種作文競賽、智力競賽、演講、辯論會等活動，既能激發(fā)學生的寫作興趣，又能發(fā)展學生的表達能力。

三、改進批改方法，培養(yǎng)學生自作自改的能力

葉圣陶先生早就指出：“改與寫作關系密切，改的優(yōu)先權應屬于學生，所以我想，作文教學重在培養(yǎng)學生自己改的能力?！痹谧魑呐闹校處煻嗉右龑Ш椭更c，讓學生處于主動地位，才會使學生逐步懂得文章應怎么寫，并逐步學會修改。

作文的批改方法可采用多種形式相結合的方法。一種方法是：教師可用符合法在學生作文中圈出錯字，在病句下面劃出紅線等，并對進步明顯的形式給予贊揚，毛病突出的用眉批指出;然后在評講時，由學生自己改，這樣，才能真正提高學生的作文能力。另一種方法是：由教師組織學生互評互改，并與同桌討論后修改。這樣，學生對作文評改才會有興趣，才會真正了解自己作文中的不足，從而提高作文能力。

作文批改之后的講評，也可采用多種形式，可由教師講評，也可由教師選出幾篇成功之作和不成功的作文讓學生本人朗讀，并讓全班學生討論并發(fā)表自己的看法，爭取做到人人發(fā)言，共同改進。

總之，打破傳統(tǒng)的作文教學模式，創(chuàng)建新的作文教學思維，是時代和社會對作文教學的迫切要求，改進作文教學，培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)新能力，也是作文教學面臨的重大課題。