讓孩子們?cè)谫p識(shí)中起航

張建東

【摘 要】在習(xí)作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“賞識(shí)教育”，采用拔高評(píng)價(jià)語(yǔ)的方法、教會(huì)賞識(shí)辦法、學(xué)會(huì)賞識(shí)別人等行之有效的策略，肯定和鼓勵(lì)孩子，對(duì)孩子們進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們的習(xí)作插上想象的翅膀，在賞識(shí)中起航。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作 ? ? 評(píng)價(jià)語(yǔ) ? 賞識(shí) ? ?想象

“賞識(shí)教育”完全顛覆了傳統(tǒng)的打罵教育，提倡鼓勵(lì)孩子和表?yè)P(yáng)孩子。它認(rèn)為好孩子的才能是“夸”出來(lái)的。學(xué)生都希望自己的習(xí)作得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美。無(wú)人喝彩，無(wú)人賞識(shí)，就無(wú)法滿(mǎn)足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“人的精神生命中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)?！币虼?，賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，是促使他們邁向成功寫(xiě)作的第一步。我在教學(xué)中從以下三個(gè)方面進(jìn)行“賞識(shí)教育”。

一、用拔高評(píng)價(jià)語(yǔ)的方法，帶著“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，變“食指”指責(zé)為“拇指”賞識(shí)，真心實(shí)意地表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，讓學(xué)生在“賞識(shí)教育”中健康成長(zhǎng)

作文起步階段，小學(xué)生由說(shuō)、寫(xiě)一兩句完整的話(huà)過(guò)渡到說(shuō)、寫(xiě)幾句或一段完整的話(huà)，實(shí)現(xiàn)口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的一次飛躍。語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)形式，小學(xué)生思維也隨著語(yǔ)言的發(fā)展而得到加速發(fā)展。在教學(xué)中，學(xué)生最看重教師對(duì)習(xí)作（或者說(shuō)是自身）的評(píng)價(jià)。教師賞識(shí)性的評(píng)價(jià)有豐富學(xué)生情感、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。因此，教師批閱小學(xué)生習(xí)作，堅(jiān)信“習(xí)作沒(méi)有失敗”的賞識(shí)教育理念，就能善待學(xué)生的每一次寫(xiě)作練習(xí)。賞識(shí)之前，教師必須明確以下兩點(diǎn)要求。

（一）要明確學(xué)生作文訓(xùn)練的層次性要求，不擅自提高作文訓(xùn)練要求;

（二）用創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式，帶著“激情”去感受學(xué)生身上的“天真爛漫”，變“人為”評(píng)價(jià)為“人文”關(guān)懷，竭盡所能地創(chuàng)設(shè)理想王國(guó)，讓每一位學(xué)生都感受到老師在關(guān)注自己，自己的點(diǎn)滴進(jìn)步老師都看在眼里、記在心里。

習(xí)作是一項(xiàng)難度較大的綜合性作業(yè)，最有利于學(xué)生表現(xiàn)自我，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，對(duì)學(xué)生作文要充分肯定，就是質(zhì)量再差的作文，也要挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生賞識(shí)自己的“勞動(dòng)”成果。

1.評(píng)語(yǔ)里充分肯定。在評(píng)語(yǔ)中充分肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句子，然后再中肯地提出存在的問(wèn)題及修改方法，同時(shí)實(shí)行優(yōu)等次制。

2.課堂中朗讀欣賞。安排學(xué)生高聲誦讀自己作文佳篇和好詞語(yǔ)，特別是在原有基礎(chǔ)上有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生。學(xué)困生作文面批，并劃出“閃光點(diǎn)”，借其他同學(xué)交流。

3.定期張貼公布，結(jié)集打印或推薦發(fā)表。利用班級(jí)墻報(bào)或?qū)W校櫥窗定期展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流，會(huì)感到異常興奮和自豪;其他同學(xué)看到的、聽(tīng)到的是自己的同學(xué)的好文章，也會(huì)有親切感。

二、教會(huì)賞識(shí)辦法，挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到充分發(fā)揮

“生活是創(chuàng)作的源泉”，一切創(chuàng)作都離不開(kāi)生活。學(xué)生眼中的世界是多彩的、迷人的。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有順序地觀察事物、觀察生活的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入了解事物的聯(lián)系，并展開(kāi)豐富的想象，使學(xué)生能以自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)新事物，以及身邊的人和事，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、表達(dá)生活的強(qiáng)烈欲望。

記得有一次在下午放學(xué)后，我讓學(xué)生們收拾好各自書(shū)本調(diào)座位。由于學(xué)生們年齡較小，廢紙等垃圾較多，經(jīng)過(guò)這一收拾，垃圾更是扔了一地。很顯然，那天的值日生打掃衛(wèi)生要比以往困難得多。第二天，我在批改學(xué)生的日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩位學(xué)生所寫(xiě)的日記都在抱怨昨天值日真倒霉。針對(duì)學(xué)生的這種想法，在講評(píng)日記時(shí)，我讓學(xué)生想象“假如你就是昨天的值日生，現(xiàn)在你從其他學(xué)生的角度來(lái)看待這件事，會(huì)有什么想法呢？”經(jīng)過(guò)大家一陣討論后，有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“如果我是值日生，我會(huì)想，雖然自己不說(shuō)辛苦，但是由于我的努力，使我們的教室變得干凈了，我也會(huì)因此而高興的！”又一位學(xué)生說(shuō)：“如果我們都嫌臟嫌累，我們就不會(huì)有干凈的環(huán)境，那就更不會(huì)有人愿意當(dāng)清潔工了?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“如果我是值日生，看著我掃起來(lái)的紙片，我感覺(jué)它們像跳舞一樣，我覺(jué)得這是一件非?？鞓?lè)的事情?！睂W(xué)生們?cè)谄咦彀松嗟刈h論著，同樣一件事情，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生們能從不同的角度來(lái)看待分析這件事，并通過(guò)自己的聯(lián)想，想到清潔工人，想到身邊的生活。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)也教育了學(xué)生今后能以良好的心態(tài)去面對(duì)生活，面對(duì)多變的社會(huì)。

三、學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

俗話(huà)說(shuō)“文如其人”，寫(xiě)作文和做人是一個(gè)道理。小學(xué)生心中的世界，是個(gè)真善美為主體的純真世界，他們對(duì)社會(huì)上不良行為和不良風(fēng)氣的影響往往難以判別，甚至盲從。習(xí)作或日記是他們心靈的窗戶(hù)，友愛(ài)、憎惡是其真情流露。教師應(yīng)善于從中發(fā)現(xiàn)苗頭，引導(dǎo)教育，防微杜漸。如有一位學(xué)生寫(xiě)《我的媽媽》。她尊敬媽媽?zhuān)且驗(yàn)槊刻鞁寢屍鹪缲澓趧谧鳎瑢幙勺约盒量嗖賱?，任何事都不要她做，她特快?lè)。由于家長(zhǎng)教育觀念和教育方式的不當(dāng)，造成了學(xué)生審美觀、人生觀、世界觀與教育方針的偏離，不利于學(xué)生健全人格的形成。因此，我及時(shí)糾正了家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念，教育學(xué)生從小要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，明確學(xué)習(xí)的目的，學(xué)會(huì)感恩父母、感恩他人，做力所能及的家務(wù)事，從勞動(dòng)中獲取更多的知識(shí)。果然，該學(xué)生進(jìn)步很快，尤其是作文內(nèi)容更充實(shí)了。既要賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)，也要善于辨別是非曲直，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的打擊，而是因水的歌舞而使石頭日臻成為完美的鵝卵石。”評(píng)價(jià)就是水，它是柔情的，在無(wú)聲無(wú)息中感化、滋潤(rùn)孩子的心田，讓孩子們的習(xí)作插上想象的翅膀，在賞識(shí)中起航。