高中物理“自主、合作、探究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探析

杜登科

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今，高中教學(xué)也朝著更加多元化的方向發(fā)展。實(shí)驗(yàn)是高中物理中十分重要的組成部分，本文就高中物理實(shí)驗(yàn)課中存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，并制定出“自主、合作、探究”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，旨在更好地進(jìn)行高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ? ?自主 ? ?合作 ? ?探究 ? ? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

一、目前高中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式中存在的問題

高中物理涉及范圍廣，涵蓋了光學(xué)、電學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)等各種知識(shí)，跨度大，知識(shí)之間的聯(lián)系不強(qiáng)，這就要求老師在引入知識(shí)時(shí)能夠巧妙而不生硬?？v觀如今的高中物理課堂，首先，物理實(shí)驗(yàn)數(shù)量多，高中生面對(duì)的升學(xué)壓力又十分巨大，這就導(dǎo)致教師在物理教學(xué)上普遍都采取了“題海戰(zhàn)術(shù)”，用大量的練習(xí)題代替實(shí)驗(yàn)操作，以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，物理教材中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的步驟以及方法都介紹得十分詳細(xì)，學(xué)生只需要照著書中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，無(wú)須自己動(dòng)手進(jìn)行研究，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是十分不利的。最后，由于物理實(shí)驗(yàn)所需要的器材價(jià)格不菲，許多學(xué)校沒有辦法承擔(dān)物理實(shí)驗(yàn)所需要的投入，導(dǎo)致學(xué)生操作物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)大大減少。

二、“自主、合作、探究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例分析

案例：長(zhǎng)度的測(cè)量（新人教版選修3-1）

教師將學(xué)生劃分成小組，兩人一組，分配給每組一把刻度尺和游標(biāo)卡尺，讓學(xué)生自主觀察刻度尺以及游標(biāo)卡尺的構(gòu)造，并進(jìn)行討論，探究如何利用刻度尺和游標(biāo)卡尺進(jìn)行測(cè)量。接著，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將實(shí)物進(jìn)行放大投影，讓學(xué)生更加直觀地觀察十分度卡尺主尺刻度與游標(biāo)尺度刻之間有什么樣的聯(lián)系。然后向?qū)W生提出問題，如果在測(cè)腳間夾入長(zhǎng)1mm的物體、0.1mm的物體、0.05mm的物體，刻度應(yīng)該怎樣進(jìn)行變化。

圖1 十分度游標(biāo)卡尺的構(gòu)造

之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)十分度游標(biāo)卡尺的測(cè)量原理，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶋H操作中如何讀游標(biāo)的讀數(shù)。在學(xué)生領(lǐng)悟了其中的方法之后，教師可以撥動(dòng)游標(biāo)卡尺，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。比如教師可以將游標(biāo)卡尺定位成如圖2的樣子，經(jīng)過(guò)計(jì)算，學(xué)生得出結(jié)果為7.7mm。

圖2

三、“自主、合作、探究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

“自主、合作、探究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式如圖3所示。首先，教師要激發(fā)起學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣，創(chuàng)設(shè)問題，營(yíng)造一個(gè)明確的情景，確定探究目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，也就能夠取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。所以，教師應(yīng)當(dāng)采用更加有趣的手段，點(diǎn)燃學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情，讓學(xué)生自覺地產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的探究意識(shí)。

圖3

其次，教師要將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主實(shí)踐，而不是教師操作，學(xué)生觀看。教師可以依據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)互相幫助，各負(fù)其責(zé)，這樣學(xué)生既可以親自動(dòng)手操作，加深印象，又鍛煉了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力，可謂是一舉兩得。

再次，學(xué)生在進(jìn)行自主實(shí)踐的時(shí)候也會(huì)遇到一些困惑和疑問，這個(gè)時(shí)候，其他小組的同學(xué)就可以對(duì)疑問進(jìn)行解答，如果其他小組的學(xué)生也不懂，那么教師再進(jìn)行解釋。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)抒發(fā)各自不同的見解和言論，在課堂上碰撞出思想的火花，有利于學(xué)生知識(shí)的拓展和延伸。

最后，教師還要及時(shí)對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要秉承著鼓勵(lì)學(xué)生的原則，在學(xué)生取得成績(jī)的時(shí)候積極表?yè)P(yáng)學(xué)生，在學(xué)生成績(jī)不是十分理想的時(shí)候安慰學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)出對(duì)于物理學(xué)習(xí)更大的熱情。

四、實(shí)施“自主、合作、探究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的意義

在高中物理教學(xué)之中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占到了很大的比重，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，首先，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生全身心地投入物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，就如同在進(jìn)行一場(chǎng)有趣的魔術(shù)，學(xué)生在全神貫注地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，不僅獲得了學(xué)習(xí)的快樂，更獲得了知識(shí)。其次，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行思想上的碰撞與交流，互相幫助，互相進(jìn)步。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的分工不同，有的學(xué)生操作，有的學(xué)生觀察，共同提高了自己的物理水平和能力。最后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式之中，不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)探究者，這樣的身份變化能夠讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候態(tài)度更加積極，學(xué)生與物理之間的距離也逐漸縮小，正確的物理觀念以及物理思維也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中樹立起來(lái)。不僅如此，學(xué)生在進(jìn)行探究的過(guò)程中，無(wú)論是思維能力還是動(dòng)手能力都得到了發(fā)展，綜合素質(zhì)得到了極大的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]閻金鐸，郭玉英.中學(xué)物理新課程教學(xué)概論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008：56-59.