小組合作學(xué)習(xí)在高中物理課堂中的有效實(shí)施

張長(zhǎng)泉

【摘 要】傳統(tǒng)以師為主的物理課堂教學(xué)不再適用于新課改下的課堂教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以生為本，采取小組合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)走進(jìn)物理課堂有助于變革教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，更有助于提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提高。為此，本文以小組合作學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，結(jié)合滬科版高中物理課堂教學(xué)實(shí)例，深入分析實(shí)施途徑。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ? ?小組合作學(xué)習(xí) ? ?探究問(wèn)題

《基礎(chǔ)教育改革綱要》要求改變教學(xué)中的“滿堂灌”、題海戰(zhàn)術(shù)等苦力學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)建設(shè)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)模式。其中，小組合作學(xué)習(xí)便是一種能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)走進(jìn)物理課堂，雖然一定程度上促進(jìn)教學(xué)效果的提升，也確實(shí)強(qiáng)化了學(xué)生課堂參與激情，但仍然存在一些不足，需要優(yōu)化改進(jìn)，如分組過(guò)于隨意，設(shè)計(jì)問(wèn)題缺乏考慮，忽略問(wèn)題的合作探究?jī)r(jià)值，不注重課堂引導(dǎo)等。本文將結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)在物理課堂應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出有效的優(yōu)化實(shí)施策略。

一、構(gòu)建科學(xué)小組，促進(jìn)學(xué)生合作

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，分組是關(guān)鍵。以往的高中物理課堂上，教師對(duì)學(xué)生分組過(guò)于隨意，導(dǎo)致合作效率不高，甚至還出現(xiàn)組與組差距過(guò)大、組內(nèi)失衡等現(xiàn)象。為此，教師必須構(gòu)建科學(xué)小組，遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，再根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性別差異等進(jìn)行分組。這樣的分組工作可以保證各小組成員間形成相互幫助、相互促進(jìn)的關(guān)系，從而為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，教師還可以依據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，安排好各個(gè)小組的人數(shù)，以4到6人為宜。小組人數(shù)過(guò)多，會(huì)影響交流的正常進(jìn)行，導(dǎo)致小組成員參與機(jī)會(huì)少;小組人數(shù)過(guò)少，就會(huì)達(dá)不到合作交流的效果。因此，科學(xué)規(guī)劃小組人數(shù)也非常必要。最后，組內(nèi)人員要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整、更換，可以根據(jù)物理課堂觀察、學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)生基礎(chǔ)等，調(diào)整或者重新構(gòu)建小組，保證組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好的合作關(guān)系。同時(shí)，在構(gòu)建小組后，選出小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)總指揮工作，包括人員的分配、任務(wù)的安排等等。只有構(gòu)建科學(xué)的小組，并設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生合作激情的任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)更高效。

二、設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，引導(dǎo)小組合作

教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否具有合作探究?jī)r(jià)值很大程度上影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。教師不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)合作，其中涉及的因素非常多，包括問(wèn)題或者任務(wù)設(shè)計(jì)、教師的語(yǔ)言帶動(dòng)、物理課堂氛圍的營(yíng)造等等。教師要充分考慮各種因素，合理設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，引導(dǎo)小組合作。例如：在學(xué)習(xí)滬科版高中物理《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)情境，再提出探究問(wèn)題，取得很好的教學(xué)效果。

情境創(chuàng)設(shè)：在一個(gè)玻璃容器內(nèi)放入細(xì)沙，拿一個(gè)小鐵球從某一高度釋放，使其落到細(xì)沙中。（視頻演示這一情境，促進(jìn)學(xué)生直觀感受）

根據(jù)這一情境，教師設(shè)計(jì)探究問(wèn)題：

1.小球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，機(jī)械能是否守恒？你能說(shuō)出小球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化情況嗎？

2.小球最后靜止在細(xì)沙中，它所具有的機(jī)械能到哪里去了？

3.你還能舉出有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的例子嗎？

有了情境做鋪墊，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣濃厚起來(lái)，紛紛投入合作學(xué)習(xí)中。因此，物理課堂氛圍非常好，學(xué)生熱烈地討論著。這樣的物理課堂教學(xué)真正把學(xué)生置于首位，學(xué)生主體得到突出。教師利用多媒體技術(shù)，反復(fù)播放視頻情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，結(jié)合所學(xué)習(xí)的物理學(xué)知識(shí)解釋、探究，從而自主探尋出問(wèn)題答案。在探究結(jié)果呈現(xiàn)方面，小組自主安排人員，可以是一個(gè)人匯報(bào)，也可以是多個(gè)人輪流匯報(bào)。教師也需要做好即時(shí)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備，以肯定學(xué)生合作成果，滿足學(xué)生心理需求。

三、提供合作引導(dǎo)，高效展開(kāi)學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)能力并不是自然就能學(xué)會(huì)的，它需要教師細(xì)致地引導(dǎo)，需要教師在小組合作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，適時(shí)介入，有效引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生高效展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。以往的高中物理課堂教學(xué)中，教師都是設(shè)計(jì)完問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作，然后基本就等著成果，忽略了合作引導(dǎo)、合作技能的滲透，因而學(xué)生的合作能力很難得到提升。例如：在學(xué)習(xí)滬科版高中物理《研究離心現(xiàn)象及其應(yīng)用》這一課時(shí)，筆者提供有效的合作引導(dǎo)，取得了很好的教學(xué)效果。針對(duì)本次課的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題如下：

1.汽車、自行車等在水平面上轉(zhuǎn)彎時(shí)，速度不能過(guò)大的原因是什么？

2.電視上，我們經(jīng)?？吹交\(yùn)動(dòng)員和摩托車運(yùn)動(dòng)員。你知道在彎道處他們的姿勢(shì)是怎么樣的嗎？你能分析他們的受力情況嗎？

針對(duì)這兩個(gè)探究問(wèn)題，小組間開(kāi)始展開(kāi)合作探討。但是不一會(huì)，有些小組出現(xiàn)了不和諧現(xiàn)象，出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)聲，大家互不相讓，大家爭(zhēng)著表達(dá)觀點(diǎn)……這些現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了小組間的合作學(xué)習(xí)。為此，教師介入物理課堂，進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，老師明白你們對(duì)物理學(xué)科都很感興趣，對(duì)這些探究問(wèn)題也都持有自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。但是，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們還要學(xué)會(huì)靜下心傾聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)，正所謂‘集思廣益。等別人發(fā)表完觀點(diǎn)后，我們?cè)俦磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，相互尊重，吸取精華。當(dāng)然，遇到意見(jiàn)不一致時(shí)，我們要結(jié)合物理學(xué)知識(shí)，找出觀點(diǎn)、證據(jù)論述，而不是大聲地你爭(zhēng)我吵，這樣也得不到結(jié)果。”教師介入后，各小組主動(dòng)反省，很快又投入小組合作學(xué)習(xí)中，不一會(huì)便探究出答案。

總之，除了分組、設(shè)計(jì)探究問(wèn)題、適時(shí)引導(dǎo)，教師還必須做好過(guò)程評(píng)價(jià)工作。只有對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)生的合作積極性才會(huì)更高，也更能認(rèn)清前進(jìn)的方向。

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