大學(xué)生心理教育中輔導(dǎo)員的地位和功能解析

蔣欣哲

【摘 要】文章分析了影響大學(xué)生心理健康的因素，探析了大學(xué)生心理教育中輔導(dǎo)員的地位以及功能，旨在為大學(xué)輔導(dǎo)員以及相關(guān)教育工作者提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理教育 ? ?輔導(dǎo)員 ? ?地位 ? ? 功能

1 影響大學(xué)生心理健康的因素分析

導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的因素主要包括以下幾個(gè)方面：（1）就業(yè)心理因素。畢業(yè)是大學(xué)生重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，目前大學(xué)生在畢業(yè)、就業(yè)的過(guò)程中處在被選擇、被分配的地位，很容易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)心焦慮的問(wèn)題，影響大學(xué)生的心理健康發(fā)展。（2）自我因素。大學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我理想的意志不斷增強(qiáng)，然而在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，許多大學(xué)生都沒(méi)有形成穩(wěn)固的自我意識(shí)，再加上心理的易損性，當(dāng)自己遇到失敗或者挫折后，甚至?xí)a(chǎn)生自卑、怯懦的心理。（3）戀愛(ài)心理因素。大學(xué)生戀愛(ài)是導(dǎo)致其出現(xiàn)心理問(wèn)題的主要因素之一。大學(xué)生在戀愛(ài)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾，例如，脆弱理智與豐富感情的矛盾、心理不成熟與發(fā)育成熟的矛盾等，導(dǎo)致出現(xiàn)多角戀、師生戀、單相思、失戀等問(wèn)題，如果學(xué)生的感情不能夠得到正確地處理，將會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)許多心理問(wèn)題。（4）人際交往因素。大學(xué)生群體是由五湖四海的學(xué)生組成的一個(gè)社會(huì)群體，他們的興趣、性格、習(xí)慣、背景等不同，在交際過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)情感損傷、沖突等。

2 大學(xué)生心理教育中輔導(dǎo)員的地位優(yōu)勢(shì)

2.1資源優(yōu)勢(shì)

通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理健康教育特點(diǎn)進(jìn)行分析，想要提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，就必須加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性與實(shí)踐性。輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中擔(dān)任著至關(guān)重要的角色，長(zhǎng)期直接管理大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生的實(shí)際生活以及心理素質(zhì)具有深入的了解。因此，輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中應(yīng)該充分利用自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建以自身為中心的學(xué)習(xí)工作隊(duì)伍，為全體學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的生活環(huán)境、班級(jí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是對(duì)于心理有問(wèn)題的個(gè)別學(xué)生，通過(guò)利用班級(jí)群體效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，以此規(guī)范、發(fā)展以及完善大學(xué)生的心理素質(zhì)。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該做好思想政治工作，積極、主動(dòng)地組織一定規(guī)模與數(shù)量的適合當(dāng)代大學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我學(xué)習(xí)以及自我提高，進(jìn)而提高大學(xué)生的適應(yīng)能力。由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用自身的資源地位優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于做好大學(xué)生心理教育工作具有非常重要的作用。

2.2教育優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)、生活管理工作的責(zé)任，大到學(xué)生的就業(yè)，小到學(xué)生的吃飯，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面狀況都比較了解。因此，在大學(xué)生心理狀況方面，輔導(dǎo)員最具有發(fā)言權(quán)，并且輔導(dǎo)員始終處在學(xué)生工作的第一線，與學(xué)生具有亦師亦友的關(guān)系，還有一些學(xué)生將輔導(dǎo)員作為自己的知己，主動(dòng)向輔導(dǎo)員展示自己的內(nèi)心世界。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該盡可能提高自身的親和力與信任度，以最強(qiáng)有力、最持久、最直接的方式進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育。

2.3整合優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員是聯(lián)系學(xué)生家庭、學(xué)校、社會(huì)的紐帶，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用自身的地位優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等各種有利因素，開(kāi)展大學(xué)生的心理健康教育工作。這是輔導(dǎo)員從事大學(xué)生心理教育所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。此外，輔導(dǎo)員還可以利用學(xué)生干部隊(duì)伍（例如學(xué)生會(huì)）掌握大學(xué)生的心理狀況，及時(shí)、全面地掌握大學(xué)生心理存在的問(wèn)題，然后采取針對(duì)性的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，以此做好大學(xué)生的心理教育工作。

3 大學(xué)生心理教育中輔導(dǎo)員的功能分析

3.1疏導(dǎo)功能

輔導(dǎo)員始終處在大學(xué)生工作的第一線，與學(xué)生之間的距離非常近，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的心靈交融，以良好的可操作、可行的疏導(dǎo)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。這就需要輔導(dǎo)員全面地了解大學(xué)生的心理狀況以及心理疏導(dǎo)理論知識(shí)，在自身實(shí)踐工作中不斷地摸索和總結(jié)行之有效的工作途徑與工作方式，進(jìn)而提高大學(xué)生心理健康教育工作的質(zhì)量與效率。

3.2顧問(wèn)功能

輔導(dǎo)員自身應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)，并將自己作為大學(xué)生心理教育的良師益友，做好大學(xué)生心理咨詢的顧問(wèn)，加強(qiáng)與大學(xué)生的心理交流，了解學(xué)生的心理狀況，并進(jìn)行“善導(dǎo)”，幫助學(xué)生走出心理困境。

3.3榜樣功能

俗話說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷提高自身的心理素質(zhì)，為大學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的榜樣，以榜樣的力量去影響與引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步做好大學(xué)生心理健康教育工作。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用自身的地位優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自身的疏導(dǎo)功能、顧問(wèn)功能以及榜樣功能，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的各種心理問(wèn)題，有效地提高大學(xué)生的心理健康水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

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