新課改下如何提高語文課堂教學(xué)效率

梁富章

提高語文課堂效率是一個(gè)老話題了，而如何提高新課改下語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能上好課

功夫要下在備課上，課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)、根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，提高教學(xué)的針對性。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢

語文課堂教學(xué)要有明確的目標(biāo)。語文教學(xué)目標(biāo)從縱向看有四個(gè)層次：《大綱》要求——總目標(biāo);年級要求——階段目標(biāo);單元要求——單元目標(biāo);課文要求——達(dá)成目標(biāo)。這四層目標(biāo)之間的關(guān)系是：達(dá)成目標(biāo)必須在課堂教學(xué)中一一落實(shí)，緊扣單元目標(biāo)，體現(xiàn)階段目標(biāo)，關(guān)聯(lián)總目標(biāo)。這就要求教師吃透《大綱》精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱、腹中有書、目中有人、胸中有案。這樣才會(huì)在課堂上“教不亂譜”“學(xué)不亂套”“練不亂陣”，避免了“天馬行空，架空分析”的現(xiàn)象， 課堂的效率自然能夠得到提高。

三、合理分配教學(xué)時(shí)間

研究表明：一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，語文課堂教學(xué)要提高效率，語文教師就要把握好時(shí)間的分配。也就是說，教師可以根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)，然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。

四、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

俗話說：“教無定法，貴在得法。”課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。作為一名語文教師，只要能把握教學(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生對每一節(jié)課都有一個(gè)合理的期待，同時(shí)做到精簡教學(xué)過程，多讀、多練、少講、少問，并重視對知識(shí)的鞏固和反饋，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。作為語文教師，選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來才能有興趣，這樣就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

世界上最有價(jià)值的知識(shí)是什么？著名科學(xué)家達(dá)爾文告訴我們：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。語文教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生聽、說、讀、寫的方法和基本學(xué)習(xí)方法。從現(xiàn)代科學(xué)意義理解，方法是指人們在有關(guān)的活動(dòng)領(lǐng)域，把握事物規(guī)律，完成某種任務(wù)而采用的途徑、手段、工具和方式的總結(jié)。古人也云：“授人以魚不如授人以漁。”足見指導(dǎo)學(xué)法在語文教學(xué)中是何等重要。

課前預(yù)習(xí)的方法適用于每門課程，而對于語文來說，提高語文課堂效率更是非常必要的。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握了其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也有了疑難點(diǎn)，在老師講課時(shí)，學(xué)生就會(huì)有目的地聽，帶著問題聽，既加深了印象，又增強(qiáng)了記憶，比無目的、無重點(diǎn)、無計(jì)劃地被動(dòng)聽有諸多好處。課前預(yù)習(xí)在培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)，又提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

六、提高學(xué)生的主體地位

“高效”源自以生為本，教學(xué)設(shè)計(jì)要走向生本，突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程凸顯生本，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來，如果能做到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才會(huì)有我們想追求的課堂效率。

興趣是強(qiáng)勁的動(dòng)力和能力形成的前提。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情高漲，精力旺盛，注意力集中，大腦神經(jīng)進(jìn)入良好的記憶狀態(tài)，所學(xué)的知識(shí)就會(huì)在愉悅的、輕松的情境中輕而易舉地掌握。興趣的培養(yǎng)必須因人而異，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)注重在開發(fā)其智能上下功夫，讓其潛能得到充分發(fā)揮;對于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，多教其學(xué)習(xí)方法，不斷提高其學(xué)習(xí)能力，力爭成為優(yōu)秀學(xué)生;對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不能挫傷、打擊，而應(yīng)該激發(fā)、鼓勵(lì)，多關(guān)心、多接觸，重點(diǎn)輔導(dǎo)其基礎(chǔ)性的知識(shí)，以掌握知識(shí)為主，要不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)，使其看到自己的閃光點(diǎn)，樹立自信心，激發(fā)興趣，主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

七、 運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。在講授《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師根據(jù)“流落街頭，幾次擦燃火柴產(chǎn)生幻想，凍死街頭”幾個(gè)情節(jié)制作課件，在課堂上展示給學(xué)生看，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

在新課改下，我們教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢。