探析如何在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

陳晶

摘 要：在日常幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要為幼兒提供各種活動(dòng)和學(xué)習(xí)的渠道，更要注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力。良好的觀察能力不僅可以幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)世界，更可以促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)和全面發(fā)展。在幼兒智力組成中，觀察能力是重要的一部分，觀察能力還是幼兒發(fā)展自身能力的前提和基礎(chǔ)。觀察能力強(qiáng)的幼兒會(huì)在日后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，明確事物典型特征。因此，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力勢(shì)在必行。該文中，筆者就對(duì)如何在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園 教學(xué)活動(dòng) 觀察能力 培養(yǎng) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）08（a）-0186-02

觀察能力是幼兒對(duì)世界進(jìn)行觀察和認(rèn)知的重要能力，在幼兒園日常教育教學(xué)過(guò)程中，教師要為幼兒提供良好的觀察環(huán)境，支持幼兒進(jìn)行觀察，注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力。教師要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使其開(kāi)展有重點(diǎn)、有目的、有順序的觀察活動(dòng)，從本質(zhì)上促進(jìn)幼兒豐富自身的知識(shí)，增長(zhǎng)自身的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自身的視野，為幼兒日后的學(xué)習(xí)、生活、工作和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。下面，筆者就探析如何在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

1 觀察和觀察能力的內(nèi)涵

1.1 概念

觀察是指有計(jì)劃和有目的、時(shí)間比較長(zhǎng)久的知覺(jué)過(guò)程。而觀察能力被人們稱為觀察力，觀察能力是指在人們觀察實(shí)踐過(guò)程中，或相關(guān)訓(xùn)練過(guò)程中，自發(fā)形成的對(duì)事物進(jìn)行觀察的能力，觀察能力是智力范圍中重要的組成部分。

1.2 幼兒的觀察能力

幼兒具有明顯的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了幼兒的觀察能力特點(diǎn)。首先，幼兒的觀察能力缺乏穩(wěn)定性，一般情況下，幼兒很少會(huì)自覺(jué)觀察某一個(gè)事物，幼兒身邊事物中，較為突出的外部特征會(huì)影響幼兒的觀察能力，幼兒的觀察能力還會(huì)受到個(gè)人興趣和個(gè)人情緒所支配。幼兒還會(huì)經(jīng)常性地在活動(dòng)過(guò)程中將觀察任務(wù)忘記，他們對(duì)觀察對(duì)象的更換比較頻繁。其次，幼兒觀察的持續(xù)時(shí)間很短暫。相關(guān)實(shí)踐表明，三歲左右的幼兒，對(duì)于圖片的持續(xù)觀察時(shí)間約為五分鐘至六分鐘，而伴隨著幼兒年齡的不斷增長(zhǎng)，他們的觀察時(shí)間會(huì)逐漸加長(zhǎng)，在幼兒六歲左右，他們觀察時(shí)間會(huì)達(dá)到12 min左右。對(duì)于幼兒不感興趣的對(duì)象，其觀察時(shí)間會(huì)更加短暫，甚至不到1 min。最后，幼兒的觀察活動(dòng)缺少概括性和系統(tǒng)性。相關(guān)研究表明，三歲的幼兒在觀察事物的過(guò)程中，眼球的運(yùn)動(dòng)軌跡十分混亂，而四歲至五歲的幼兒在觀察事物的過(guò)程中，眼球軌跡會(huì)與事物輪廓更加符合。這個(gè)結(jié)論表明，幼兒在觀察事物的過(guò)程中，缺少系統(tǒng)性。與此同時(shí)，在幼兒觀察事物的過(guò)程中，往往無(wú)法發(fā)現(xiàn)事物自身的本質(zhì)特征，也無(wú)法察覺(jué)事物與事物之間所具有的聯(lián)系，這便說(shuō)明幼兒在觀察事物的時(shí)候，缺少概括性。

2 幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒觀察能力的對(duì)策

2.1 為幼兒創(chuàng)設(shè)多個(gè)觀察機(jī)會(huì)

2.1.1 創(chuàng)設(shè)生活情景

教師要充分為幼兒創(chuàng)設(shè)生活情景，運(yùn)用幼兒生活中喜愛(ài)的玩具、食物等，將其引入到教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展觀察活動(dòng)。例如，教會(huì)幼兒畫(huà)金魚(yú)，使幼兒在課前充分觀察家中金魚(yú)的樣貌和形態(tài)，使幼兒對(duì)金魚(yú)進(jìn)行深刻的記憶。還要讓幼兒留心觀察金魚(yú)在水中游泳、呼吸、搶食、吃水草等姿態(tài)。在教師教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)幼兒將自己觀察到的金魚(yú)畫(huà)出來(lái)，鼓勵(lì)他們畫(huà)金魚(yú)的形態(tài)，教師要從繪畫(huà)的構(gòu)圖、金魚(yú)的數(shù)量、金魚(yú)的動(dòng)態(tài)、金魚(yú)的顏色等諸多方面對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。這樣，不僅能夠使幼兒繪畫(huà)作品擁有良好的效果，更在無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。

2.1.2 開(kāi)闊幼兒視野

在幼兒日常教學(xué)過(guò)程中，教師要為幼兒提供開(kāi)闊視野的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒多多進(jìn)行觀察。經(jīng)常性為幼兒提供各種新鮮事物和美術(shù)作品，使幼兒可以隨時(shí)欣賞作品。例如，教師可以將班級(jí)墻面開(kāi)發(fā)出來(lái)，設(shè)置“欣賞園地”，常常為幼兒更新欣賞作品。作品可以為剪紙藝術(shù)作品、工藝美術(shù)作品、大師作品、經(jīng)典繪畫(huà)作品、世界旅游勝地美景等。幼兒園還可以定期或不定期地組織幼兒開(kāi)展參觀活動(dòng)，例如，參觀畫(huà)展、參觀博物館、參觀植物園、參觀美術(shù)館、參觀名勝古跡等，在參觀過(guò)程中，教師要不斷引導(dǎo)幼兒，提醒幼兒觀察色彩、線條、構(gòu)圖、細(xì)節(jié)等，使幼兒可以通過(guò)觀察感受到新奇事物，有美的感覺(jué)，進(jìn)而對(duì)幼兒觀察能力，以及發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.1.3 運(yùn)用游戲引導(dǎo)觀察

在培養(yǎng)幼兒觀察能力的過(guò)程中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的游戲。例如，教師可以教會(huì)幼兒運(yùn)用白紙折疊出飛機(jī)、花朵、紙人等，在做紙人的過(guò)程中，教師要教會(huì)幼兒做活動(dòng)的紙人，使紙人可以做出各種姿勢(shì)，在這一過(guò)程中，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，使其對(duì)人的動(dòng)作和關(guān)節(jié)進(jìn)行觀察。通過(guò)教師組織各種各樣的游戲，對(duì)幼兒觀察的興趣進(jìn)行激發(fā)，培養(yǎng)幼兒持久、細(xì)致、深入的觀察能力。

2.2 運(yùn)用有效的觀察方法

觀察方法能夠直接影響到幼兒的觀察能力和觀察效果，因此，幼兒教師要注重在日常教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用有效、科學(xué)的觀察方法，使幼兒掌握正確的方法進(jìn)行觀察，對(duì)幼兒觀察活動(dòng)進(jìn)行支持。

2.2.1 比較法

比較法是指，幼兒對(duì)兩個(gè)以上（包含兩個(gè)）的現(xiàn)象或者事物進(jìn)行觀察，使幼兒對(duì)其進(jìn)行比較、分析、思考和判斷，進(jìn)而對(duì)事物進(jìn)行全方位、細(xì)致的認(rèn)識(shí)。例如，幼兒教師可以為幼兒展示一些灌木以及喬木的照片，讓幼兒比較灌木和喬木之間的不同點(diǎn)，還可以展示棗樹(shù)和花椒樹(shù)的圖片，使幼兒找到其共同點(diǎn)。幼兒不僅能夠找到灌木枝條相互交錯(cuò)這一個(gè)重要的特征，還可以找到棗樹(shù)和花椒樹(shù)帶刺的特征，這個(gè)時(shí)候，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，什么植物和棗樹(shù)以及花椒樹(shù)一樣帶刺呢？通過(guò)引導(dǎo)，幼兒可以找到玫瑰和月季等植物。通過(guò)比較法來(lái)培養(yǎng)幼兒的觀察能力，有利于幼兒實(shí)現(xiàn)思維力以及觀察力的雙重發(fā)展。

2.2.2 分解法

分解法就是指將即將要觀察的對(duì)象分成幾個(gè)部分，對(duì)這幾個(gè)部分進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，而后綜合全貌進(jìn)行觀察，分解法能夠?qū)τ變壕C合觀察復(fù)雜事物的能力。例如，在教師開(kāi)展花朵繪畫(huà)課程的時(shí)候，讓幼兒找到一種自己喜歡的花朵，以馬蹄蓮為例，教師可以先引導(dǎo)幼兒對(duì)馬蹄蓮正面的花瓣形狀和花蕊形狀進(jìn)行觀察，然后再帶領(lǐng)幼兒觀察馬蹄蓮的花萼形狀，最后對(duì)馬蹄蓮花萼以及花瓣連接的地方進(jìn)行觀察。通過(guò)分解法，幼兒可以更好地觀察事物的細(xì)節(jié)，找到事物的前因后果，這樣能夠培養(yǎng)幼兒耐心、注重細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣。

2.2.3 典型特征法

典型特征法是指先對(duì)事物最為明顯的特征進(jìn)行觀察，然后再觀察事物的一般特征。比如，在組織幼兒畫(huà)蝴蝶的時(shí)候，要先讓幼兒觀察蝴蝶，首先觀察蝴蝶的鮮艷色彩和美麗的翅膀，再觀察蝴蝶的其他部分，運(yùn)用典型特征法，不僅能夠激發(fā)幼兒實(shí)施觀察的興趣，更可以提升幼兒園活動(dòng)的質(zhì)量。

2.2.4 順序法

順序法就是指幼兒在觀察過(guò)程中遵循一定的順序，或從明顯特征到普通特征、從上到下、從局部到整體、從整體到局部，又或者從遠(yuǎn)到近等。例如，在教授幼兒繪畫(huà)迎春花的時(shí)候，可以先帶領(lǐng)幼兒觀察一叢迎春花。教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察迎春花的整體特征，然后再觀察迎春花的枝條形狀，花瓣形狀。最后，教師要引領(lǐng)幼兒對(duì)迎春花的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察。

2.3 注重培養(yǎng)幼兒觀察興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的老師是興趣，興趣更是幼兒開(kāi)展觀察活動(dòng)的根本動(dòng)力，濃厚的興趣能夠使幼兒自發(fā)、主動(dòng)、積極地觀察。幼兒對(duì)于周圍的新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇感，哪怕一點(diǎn)小小的發(fā)現(xiàn)都可以讓幼兒增長(zhǎng)很多的知識(shí)和閱歷。幼兒教師要在日常教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使他們主動(dòng)對(duì)周圍自然事物進(jìn)行觀察，并且要掌握簡(jiǎn)單科學(xué)道理，將幼兒創(chuàng)造力、想象力以及觀察力充分發(fā)揮出來(lái)。例如，在教師組織幼兒晨間戶外活動(dòng)的時(shí)候，有些幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)蝴蝶、毛毛蟲(chóng)、蝸牛等小動(dòng)物，這個(gè)時(shí)候，幼兒一定會(huì)激動(dòng)地跳起來(lái)，而后又對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行爭(zhēng)先恐后的追趕，這個(gè)時(shí)候，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使幼兒明確蝴蝶的翅膀如何飛翔，毛毛蟲(chóng)如何蠕動(dòng)，蝸牛如何背負(fù)貝殼爬行等等。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)幼兒觀察能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，幼兒擁有良好的觀察能力，就等同于其擁有了打開(kāi)知識(shí)世界的鑰匙，更擁有了認(rèn)知世界的法寶。想要使幼兒走進(jìn)知識(shí)的世界，觀察能力極其重要和寶貴，良好的觀察能力使幼兒受益終身。因此，幼兒教師要在日常工作過(guò)程中，為幼兒注入素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的觀察能力，注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

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