淺析心理疏導在黨校思想政治教育中的應用

摘要：思想政治教育是各個國家都很重視的基礎(chǔ)性工作之一。思想政治教育工作與國民的整體理想信念、價值趨向、思想素質(zhì)和思想道德品質(zhì)密切相關(guān)，在一定程度上影響了人的認知、情感認同等心理活動。在思想政治教育的進程中加強心理疏導的應用和實施顯得很有必要。

關(guān)鍵字：心理疏導；黨校；思想政治教育；應用

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）06-0148-01

現(xiàn)代教育強調(diào)教育的實用性和人文性的統(tǒng)一，強調(diào)在實施教育的過程中要注意對被教育者實施適當積極的人文關(guān)懷。同樣，黨校思想政治教育工作中也需要注重實用性和人文性的統(tǒng)一。而心理疏導是新時期實施黨校思想政治教育人文關(guān)懷的有效手段，表達了我們黨對黨員的社會關(guān)愛及關(guān)懷，符合科學發(fā)展觀“以人為本理念”。

一、心理疏導的內(nèi)涵

生理學上的心理疏導是指通過心理學的基本理論知識來觀察并改變?nèi)藗兊男睦碚J知、情緒、意志和行為，以求通過適當?shù)男睦硎鑼Х绞?，消除心理疾病人員的心理健康問題，使其通過積極的心理治療，恢復心理健康的方法。思想政治教育的心理疏導是指通過解釋、說明、聆聽、同情和相互溝通，來了解患者心理問題，并通過適當?shù)恼Z言、行為、動作來進行溝通，以積極向上的語言、行動來影響患者的心理情緒，通過改善患者的信念、認知、情感、態(tài)度和行為來達到緩解、消除心理健康問題的方法。

二、心理疏導的特點分析

黨校思想政治教育的心理疏導主要是對學員的一種有效疏導和溝通，通過運用聆聽、解釋、說明等方式來傾聽學員的心理苦惱。黨校思想政治教育有其自身特點，主要表現(xiàn)為以下幾點：

（一）目的性。黨校思想政治教育的心理疏導是在一定目的指導下的心理疏導，通過目的的引導來循序漸進地改善黨員心理狀況。

（二）建構(gòu)性。黨校思想跟政治教育的心理疏導運用適當?shù)姆椒▉斫Ⅻh員同志的共產(chǎn)主義自信心，心理疏導對黨員自我心理素質(zhì)的建構(gòu)也起來了非常重要的作用。

三、心理疏導應用于黨校思想政治教育的可能性分析

（一）心理疏導體現(xiàn)了“以人為本”的人文關(guān)懷。 黨校思想政治教育需要注重教學的人文性，要尊重人性的發(fā)展。在以往黨校的思想政治教育中存在著忽視人性或誤讀人性的情況，極大地影響了黨校思想政治教育的有效性。在黨校思想政治教育中運用心理疏導正是對以往教學方法的糾正，強調(diào)重視人性，重視黨員的發(fā)展及人性健康。因此在黨校的思想政治教育中使用心理疏導，充分表達我們黨對于黨員的人文關(guān)懷，

（二）心理疏導體現(xiàn)了人性平等。當代社會強調(diào)人人平等，無論你的種族、性別、家庭背景、受教育程度、從事職業(yè)有什么不同，每個人都是平等的，沒有人能夠擁有特權(quán)。作為社會主義國家的公民，每個人在法律上都是平等的，都有著一樣的權(quán)利和義務。以往的黨校思想政治教育通常將自己的主觀愿望和意愿強加于他人，忽視了黨員的人性獨立性和個性化。因此，在日常的黨校思想政治教育教學中，無論是黨組織領(lǐng)導或黨員都要堅持人人平等的理念，學會尊重人、理解人。

（三）聆聽和溝通是心理疏導的最佳方法。無論是生理醫(yī)學的心理疏導，或是黨校思想政治的心理疏導，聆聽和溝通都是解決心理問題的最有效方法。隨著社會發(fā)展腳步的加快，人們的生活壓力越來越大，由于在繁忙的生活與工作中，人們遭受了太多的有形或無形的心理傷害，許多人都存在一定程度的心理疾病。當代社會，人與人之間的信任程度越來越低，相互溝通也越來越少，由于缺少傾訴的對象，人們時常將自己的苦悶藏于心底，久而久之便導致心理問題的產(chǎn)生。心理疏導強調(diào)聆聽和溝通，在實際運用中，人們可以將自己的苦悶向醫(yī)生或黨內(nèi)其他同志傾訴，以便及時解決自己的煩惱，減少心理疾病的發(fā)生。

四、心理疏導在黨校思想政治教育的運用

（一）注意黨員興趣的激發(fā)。思想政治教育由于學科內(nèi)容的理論性，所以在進行思想政治教育的教學時很為枯燥。因此在教學過程中，黨校通常將心理疏導與思想政治教育教學有機結(jié)合，充分發(fā)揮了心理疏導在黨校思想政治教育教學中的作用，充分調(diào)動了黨員的學習積極性和主觀能動性，使黨員更為充分徹底地參與到了黨校思想政治教學的活動之中。黨校的思想政治教育工作是為了提高黨員的思想道德素質(zhì)、堅定黨員的共產(chǎn)主義理想信念，堅持為人民服務的思想，所以黨校通常將心理疏導運用于思想政治教育教學的過程中，以求根據(jù)黨員的實際需求來制定思想政治教育目標和計劃，使黨校思想政治教育理論具有靈活性和實用性。在教學過程中，要時常注意黨員的心理狀況和學習狀態(tài)，以便及時發(fā)現(xiàn)黨員的心理問題，并及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，使黨校思想政治教育更能適應黨員的需求，使黨校思想政治教育的功能最大化。

（二）注重黨校思想政治教育的情感交流。黨校的思想政治教育要注意結(jié)合黨員的實際情況及需要來進行思想政治教育目標和計劃的制定，還要注意加強與黨員的情感交流，以便教學內(nèi)容更能適合黨員學習需要，提高黨員學習理論的積極性和主動性。在情感交流基礎(chǔ)上的黨校思想政治教育教學能夠根據(jù)黨員需要完善思想政治教學，能夠更了解黨員的心理狀況，及時地發(fā)揮心理疏導的積極作用，能夠為黨員提供人生觀、價值觀的參考，從而更利于完善黨校思想政治教育的目標。

（三）加強黨校黨員之間的互動。以往的黨校思想政治教育往往是“單方面的理論灌輸”，忽視了黨員的主觀能動性，以及黨員學習的主體性，這樣的黨校思想政治教育方式已不適用于當代的黨校思想政治教育教學。由于經(jīng)濟和整個社會的發(fā)展，黨員期待能夠充分表達自己的想法與觀點，期待當代教育教學能夠根據(jù)他們的需要來制定具體的思想政治教育計劃和目標，在思想政治教學的過程中加強黨員之間的互動，不僅可以保證黨校思想政治教育的有效性，還可以通過黨員的互動了解黨員需求。在具體的教學中，運用實際案例加強黨員之間員共同探討，讓黨員真正參與到思想政治教育之中，通過黨員對理論知識的實際運用來增強黨員對理論的理解與影響，在與其他黨員的良性互動中，不斷提高黨員自身的思想道德理論素養(yǎng)，也保證了思想政治教育的實效性。