談幼兒園班級活動與促進幼兒發(fā)展

摘要：學(xué)前兒童還處在自我概念的萌生時期，在這個時期格外在乎別人對他的評價，有時哪怕是家長或教師的一句無意的話，也會使其自我意識、自我概念發(fā)生變化。所以，我們要為幼兒創(chuàng)造各種活動和合作機會，讓兒童在活動過程中產(chǎn)生種種成功的體驗，促進幼兒發(fā)展。

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）05-0086-01

新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育兒童發(fā)展中的作用和地位，對教師提出了新的角色要求?！毒V要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性的開展工作的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐、發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑?！奔取毒V要》明確指出了教師應(yīng)成為幼兒發(fā)展的促進者。因此，教師要在承認并尊重幼兒是學(xué)習(xí)主體的前提下，在幼兒班級教學(xué)活動中發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助和促進幼兒的全面發(fā)展。

一、促進幼兒自我個性的形成與發(fā)展

作為教育工作者，應(yīng)該充分發(fā)掘每一個兒童的優(yōu)點，盡力彌補其缺點，以個別化教育的方式，使每一個幼兒在充分受到尊重的前提下最大限度的發(fā)展。學(xué)前兒童還處在自我概念的萌生時期，在這個時期格外在乎別人對他的評價，有時哪怕是家長或教師的一句無意的話，也會使其自我意識、自我概念發(fā)生變化。所以，首先我們要為幼兒創(chuàng)造各種機會，使幼兒不斷體驗成功，比如：區(qū)角活動、角色表演、小組游戲、講故事、歌唱、舞蹈等活動，讓兒童在活動過程中產(chǎn)生種種成功的體驗，從而對自己的能力有所認識。一次繪畫活動中，樂樂沒有按照老師的要求用小手印畫，他把幾種顏料攙在了一起，在畫紙上涂了“臟兮兮”的一大片，旁邊的孩子們都投來了異樣的眼光和責(zé)備的聲音，我走過去蹲在樂樂的旁邊，微笑著輕聲的問他：“樂樂你畫的是什么呀？”樂樂委屈的說：“老師，恐龍世界發(fā)生的大爆炸！”我恍然大悟：“奧，原來是這樣呀，樂樂真有想象力！那你愿不愿意下午區(qū)角活動的時候把恐龍世界發(fā)生的事情和小朋友分享一下呢？”樂樂自信的點點了頭。我繼續(xù)說道“那我們現(xiàn)在先來完成老師布置的任務(wù)好不好？！”樂樂高興的找來了一張新的畫紙……在這個活動中，教師對樂樂的“恐龍世界發(fā)生了大爆炸”的認可讓樂樂感到自己是充滿想象的人，從而增強自信心；如果老師過去嚴(yán)厲的責(zé)備樂樂為什么整得臟兮兮的，那么不僅挫傷了孩子的想象力，而且會讓孩子產(chǎn)生無能感，減弱其自信心。所以，我們老師一定要因材施教，積極發(fā)現(xiàn)孩子的特長和閃光點，培養(yǎng)孩子的自信心。

其次，對于兒童的成長，應(yīng)施以恰到好處的鼓勵、贊美。老師對幼兒的贊美一定是有指向性的，比如：“你故事講的真好！”、“你真是個有禮貌的孩子！”、“你的這個辦法真棒！”、“你真是個愛幫助別人的孩子！”……這樣的鼓勵孩子會明白他那個地方很優(yōu)秀，或者清楚他是一個什么樣的人，同時也會暗示孩子向著一個更積極、健康的方向發(fā)展。教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，積極為他們創(chuàng)造條件，使其閃光點充分燃燒，在尊重幼兒的前提下，去激勵、贊美、幫助幼兒形成自我意識和獨立人格。

二、促進幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)

目前許多獨生子女受家人的溺愛與嬌慣，養(yǎng)成自私自利，不為他人著想的不良現(xiàn)象。所以促進幼兒相互間的合作意識，不僅可以達到團結(jié)一致的目的，同時也是個人利益獲得滿足的一種社會交往能力。首先要為幼兒樹立合作的榜樣。教師在幼兒心中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒，因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面榜樣。另外，同伴也是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，教師對有合作行為的幼兒積極評價和鼓勵，會激發(fā)幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機。教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)合作意識強的幼兒與合作意識弱的幼兒一起活動、游戲，同時為幼兒創(chuàng)造合作的機會，讓幼兒在實踐中學(xué)會合作。如：在日常生活中的共同搬玩具、抬桌子，教師可以先讓一個人去做，然后再要求兩個孩子合作搬一個玩具框或者抬一個桌子，讓幼兒明白有些事情是需要合作完成的，懂得合作的重要性。幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)的表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去做，這就需要教師交給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒如何去合作。比如，玩“小超市”的游戲時，引導(dǎo)幼兒先一起商量游戲規(guī)則，并且自覺進行分工誰是收銀員、誰是導(dǎo)購員、誰是顧客、誰是保安……，當(dāng)遇到為一個角色僵持不下的時候，老師不要過多干預(yù)，只告訴孩子們時間有限，再決定不了今天的游戲就沒法開展了，讓孩子們自己協(xié)商解決，最終孩子們會明白相互謙讓，輪流交換的規(guī)則。

三、促進幼兒社會化，使幼兒人格積極和諧地發(fā)展

教師的任務(wù)不僅僅是促進兒童認識和智力的發(fā)展，教師還要關(guān)注和促進兒童社會化，人格積極健康的發(fā)展，包括使幼兒從小養(yǎng)成基本的社會行為規(guī)范，積極的對人、對事和正確的情感、態(tài)度，良好的社會行為具有初步的社會交往能力，建立良好的伙伴關(guān)系，并具有活潑開朗，積極愉悅的性格，具有初步的責(zé)任感和自控能力。如今的幼兒沒有責(zé)任感而且性格任性，控制力差，有的幼兒一旦家長沒法滿足他們的愿望和要求，就會大哭大鬧，有的甚至躺在地上不起來。還有一些幼兒不愛護公物，不講公德，教師可以通過一些故事來教育幼兒，如：“自私的小蝸?！薄ⅰ靶“酝踝兇笥⑿邸?、“小花貓發(fā)脾氣”、“熱心腸的小白兔”……讓幼兒受到故事的感染，從而改正一些不好的行為習(xí)慣。教師還可以設(shè)計一些有針對性的主題活動，如：“學(xué)習(xí)雷鋒”、“感恩教育”等，來引導(dǎo)、幫助、教育和鼓勵幼兒形成積極、健康的人格。還可以用“紅色文化”來熏陶幼兒，紅色文化中所蘊含的團結(jié)拼搏、艱苦奮斗等思想和精神，可以彌補和修正現(xiàn)在孩子的一些缺點，同時又能培養(yǎng)孩子特愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

作為教師應(yīng)該有一個基本信念，即每一個兒童都能夠?qū)W好，能夠成為優(yōu)秀的兒童和未來的希望。同時，教師要致力于提高自己專業(yè)素質(zhì)，增強教育能力，努力創(chuàng)造、提供合適于幼兒身心發(fā)展水平、特點和利于他們理解和接受的內(nèi)容和方式，積極、適度的支持、幫助和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和成長，為每一個兒童的發(fā)展在早期奠定良好的基礎(chǔ)。