高中古詩文誦讀教學(xué)

汪錢萍

江西省宜春市第一高中

高中古詩文誦讀教學(xué)

汪錢萍

江西省宜春市第一高中

當(dāng)前高中古詩文教學(xué)“講”和“灌”充塞課堂的“一言堂”現(xiàn)象；片面渴求會考，尤其是高考的功利主義效應(yīng)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文能力的培養(yǎng)。本文探討了古詩文教學(xué)中誦讀的意義及策略。

高中語文；古詩文；誦讀教學(xué)

自古以來，誦讀教學(xué)是語文教學(xué)的有效方法之一。在教學(xué)中，誦讀是學(xué)生個體通過大腦感知，視覺傳入，聲帶發(fā)音，聽覺監(jiān)聽，大腦辨別等不斷循環(huán)往返的過程。誦讀者對文字材料誦讀越熟，體會就越深，意義就越明白，正所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”也。下面就本人的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劰旁娢慕虒W(xué)中誦讀的意義及策略。

一、誦讀的意義

1.通過誦讀，正音識字，規(guī)范語言。

誦讀古詩文首先要把字音讀準(zhǔn)。古詩文中有大量文字障礙，如生僻字、多音多義字、通假字、異體字、異讀字等等，只有通過反復(fù)誦讀課文，讓學(xué)生眼到心到口也到，認(rèn)清字形，辯明詞性，讀準(zhǔn)字音，才能很自然的掌握其含義，在文通字順的同時掌握大量實詞虛詞，為日后獨立閱讀古詩文做好準(zhǔn)備。

當(dāng)然，誦讀古詩文時，讀音一般應(yīng)以現(xiàn)代漢語詞典上的普通話標(biāo)音為準(zhǔn)，不必也不應(yīng)拘泥于古音，對方言土語更應(yīng)規(guī)范。

2.利用誦讀加強(qiáng)背誦，積累名篇。

誦讀時，眼耳口并用是看和聽的雙重作用。古詩文所傳輸?shù)膬?nèi)容及形式，時過境遷，字少意深，句法奧妙，難以形成識記敏感，學(xué)生死記硬背，不但費(fèi)時費(fèi)神，而且收效甚微。朱熹曾強(qiáng)調(diào)讀書“不可牽強(qiáng)附會，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。毫無疑問，背誦是增強(qiáng)記憶力的最好方法，也是學(xué)好語文的一項基本功。

古詩文中的名篇，語言精練、優(yōu)美是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，是學(xué)生積累語言的較好的材料，也是學(xué)生提高語言素養(yǎng)的重要手段，我們必須讓學(xué)生花大力氣去誦讀，熟讀成誦，進(jìn)而達(dá)到一字不差地背誦下來。這樣積少成多，從而使學(xué)生不但在名篇中思想得到提升，而且在作文和做人時“有米下鍋”。真正實現(xiàn)教學(xué)改革地意圖，真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

3.運(yùn)用誦讀培養(yǎng)興趣，提高審美情趣。

古詩文與現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn)，但學(xué)生學(xué)古詩文的目的旨在批判地繼承，取其精華，去其糟粕。高中語文課本所選的文言篇目，或記人敘事，或抒懷說理，均為歷代名家之精品，其中蘊(yùn)含的自然美、人文美、音韻美，只有通過誦讀的再創(chuàng)造，讓口耳開放起來，讓心靈開放起來，在誦讀中去感悟玩味，不斷“反芻”，不斷加深，才能為作品所感染，直至愛不釋手，掩卷遐思；也只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生全部精力，積極愉快接受學(xué)習(xí)任務(wù)。

有了學(xué)習(xí)任務(wù)，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。優(yōu)秀文言作品對學(xué)生情操的陶冶、心靈的感染，以及思想的啟發(fā)教育作用，若通過誦讀感受，往往比單純的講解更細(xì)致入微，更感人至深，一經(jīng)誦讀，也就了然于胸，溢于言表，學(xué)生正是從這誦讀中，心領(lǐng)神會，獲得極大滿足，達(dá)到審美目的。

二、實施有效誦讀教學(xué)的策略

1.充分做好預(yù)習(xí)，奠定有效誦讀基礎(chǔ)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)是誦讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為語文教師，特別是高中階段的語文教師要對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)式的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，目的之一就是為了讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)文本，尋找和發(fā)現(xiàn)自己在初讀過程中遇到的生字新詞，通過查字典解決文章中的生字，為流利的誦讀掃清障礙?！澳サ恫徽`砍柴工”——重視課前預(yù)習(xí)是提高語文學(xué)習(xí)效率、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)自學(xué)能力、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。

而誦讀對教師而言，它既是教學(xué)手段也是教學(xué)目標(biāo)；對學(xué)生來說，它既是語文能力也是學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)時的誦讀應(yīng)該是放聲誦讀。因為預(yù)習(xí)時的誦讀不僅訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。預(yù)習(xí)時誦讀不受時間空間的限制，也不會有課堂當(dāng)眾誦讀時面對大眾的心理壓力和緊張情緒，因此可以講究語氣、表情，甚至可以手舞腳踏，入情入境。只有通過學(xué)生預(yù)習(xí)時入情入境的誦讀，才能更好地為課堂上體會文章的內(nèi)涵，感悟課文的思想感情奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.重視教師范讀，明確有效誦讀目標(biāo)。

精彩的范讀，能夠很快地使學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)入“角色”，同時受到感染和熏陶；精彩的范讀，能夠使抽象的文字符號發(fā)揮獨特的形象性，引導(dǎo)學(xué)生全身心地進(jìn)入課文角色；教師的范讀可以滋潤如細(xì)流、涓涓綿綿，給學(xué)生一種雨潤禾苗般的纖濃美；可以奔涌似高山流水、飛流直下，給學(xué)生一種多姿多態(tài)的飛動美；可以澎湃如江流、氣勢磅礴，給學(xué)生一種激越雄壯的豪放美。因此，作為語文教師必須重視教師的范讀，認(rèn)真地準(zhǔn)備范讀，用教師自己音調(diào)的高低起伏，語速的輕重緩急，表情的豐富變化，把學(xué)生帶入生動形象的情境中。讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望，甚至與作者產(chǎn)生精神的共鳴，這就達(dá)到了以教師范讀促學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。

3.注重文本的感悟，讀出文學(xué)作品的美感。

誦讀讓學(xué)生在默默讀書、細(xì)細(xì)品味、靜靜思索，充分地與文本零距離接觸；誦讀讓文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中越來越清晰；誦讀帶領(lǐng)學(xué)生張開想象的翅膀，越來越深入地走進(jìn)語言文字描繪的奇幻世界，不斷感悟字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情人境悟情；誦讀能促使學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩，感悟美、體驗美，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀意識、能力與品質(zhì)的提高；誦讀能讓學(xué)生從不同的角度對文本進(jìn)行個性化的解讀，領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而收獲誦讀的碩果。

綜上所述，在高中語文古詩文教學(xué)中，誦讀是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效手段，我們必須高度重視。只要樹立為發(fā)展學(xué)生能力、智力而教學(xué)的觀念，堅持誦讀教學(xué)，把認(rèn)真指導(dǎo)、訓(xùn)練與嚴(yán)格考察落到每一個古詩文教學(xué)的環(huán)節(jié)中去，持之以恒，就能提高語文教學(xué)質(zhì)量。