舞蹈欣賞對審美意識的培養(yǎng)

付永霞

（牡丹江市群眾藝術館 黑龍江 牡丹江 157000）

舞蹈欣賞對審美意識的培養(yǎng)

付永霞

（牡丹江市群眾藝術館 黑龍江 牡丹江 157000）

審美教育中蘊藏著人類對真、善、美最本質的的渴望，審美教育在潛移默化影晌著人們的思維方式、道德追求、價值觀的同時，也陶冶著人們的情操。舞蹈的審美活動在不知不覺中對人產(chǎn)生影晌，并在無形中引領著人的思維進入更加高尚的審美境界，從而完成對人的品格的塑造。

舞蹈；審美；塑造

在日常的舞蹈欣賞中，人們通過欣賞和了解優(yōu)秀舞蹈作品的歷史背景、文化內(nèi)涵獲得道德評價標隹，從而區(qū)分善、惡、美、丑。在領悟轉化階段，將舞蹈作品中正義、美好的思想轉化為激勵自己的能量，參考作品中高尚的人物形象來對自己的言行舉止加以剖析，不斷來完善自我。

舞蹈本身就是一門源于“情”的藝術表達，作為一種特殊的藝術表現(xiàn)形式，舞蹈能夠讓學生獲得內(nèi)心深處的愉悅，陶冶學生的情操。在舞蹈訓練課上，教師可選取大量與舞蹈主體、風格以及作品樣式相匹配的音樂，引導學生感受樂曲與動作相配合的美感，讓學生有意識地領悟到：無論在舞蹈訓練還是表演中，要想將某個舞蹈動作或組合發(fā)揮得完美，重要的是找對曲目的曲風、節(jié)奏、韻律。舞蹈教學實踐證明，與動作組合相統(tǒng)一的風格音樂能充分抒發(fā)與之相應的思想情感，這樣的樂曲能更好地觸動學生的感情。

舞蹈是一種特殊的藝術表現(xiàn)形式，它是力量與柔和、動作與內(nèi)涵緊密結合的藝術。在舞蹈教學中，教師不僅要向學生講授基本內(nèi)涵，還要向學生講授基本的動作要領、技巧，要引導學生體悟每個動作，體會動作發(fā)生的初源，體會舞蹈音樂發(fā)生的背景、描摹的狀態(tài)環(huán)境，這樣才能賦予舞蹈動作以生命和靈性。

舞蹈是以人的肢體為表現(xiàn)手段的藝術，加德納認為：“在所有身體技能的運用中，沒有哪一種能超過舞蹈的高度，或者沒有哪一種身體技能的運用，比舞蹈與文化的關系更密切。”舞蹈以肢體運動為載體，舞者運用肢體就如同畫家運用畫筆那樣得心應手。同時，舞蹈還是表現(xiàn)人生命情調(diào)最直接、最有效的藝術，舞蹈是全體生命機能的總動員，是生命本真的外化。身體不會說謊，以肢體為載體的舞蹈是表達內(nèi)心真實想法的最佳手段。

在舞蹈表演中，運用肢體做出恰當?shù)纳眢w反應，從節(jié)奏性的律動控制身體表達情感方面來說，體育和舞蹈是運動中最具有節(jié)奏性的活動。但是體育的競技性遠超過了藝術教育中所重視的藝術性，在情感的表達上具有先天的不足。從運用身體做出恰當?shù)姆磻獊碚f，戲劇相對于音樂、美術稍具有一定優(yōu)勢，但無論是從運動幅度還是從運動范圍來說，都不如舞蹈來的全面而深入。因此，舞蹈是培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)性的最佳手段。

中國舞蹈細膩溫婉、謙和柔美，具有濃郁的東方特色；西方舞蹈較少運用手部，主體語匯是腳下舞步，往往是一種伴隨性的，因此欣賞西方舞蹈主要看其整體舞姿，而欣賞中國舞蹈，我們不僅可以從整體舞姿去觀賞，還可以欣賞到舞者柔美多變的手部姿態(tài)。西方舞蹈步態(tài)優(yōu)雅端莊，男子表情嚴肅、傲慢；女子姿態(tài)表情矜持，文靜端正，而中國舞蹈則更多地表現(xiàn)出一種含蓄的美。中國舞蹈得益于中國多民族發(fā)展融合的藝術底蘊，民族文化促進了舞蹈藝術的不斷發(fā)展。因此，我們要繼承古代傳統(tǒng)的舞蹈藝術，扎根于本民族文化，努力尋求中西舞蹈文化的結合點。

在舞蹈的教學中，教師對學生情緒積極的引導可以激發(fā)學生學習舞蹈的興趣，使其學習舞蹈的信心增強，克服自身在舞蹈學習過程中的種種困難，從而提高自身的舞蹈技能。而且情緒引導還有利于師生之間的情感交流，改善學習氛圍，促進學生情商的發(fā)展，能夠對學生的情緒進行調(diào)整，利用情緒來引導思維。所以，舞蹈教學中的情緒引導無論是在學生的舞臺表演中，還是在未來的繼續(xù)學習中都能夠幫助學生完美地控制自身的情緒，使其用近乎完美的狀態(tài)去面對觀眾、迎接未來。

舞蹈是對社會生活、個人內(nèi)在情緒的感知，是對人體動作的組織和美化，它起源于勞動生活，與音樂和美術一起用形體藝術并伴以音樂來表現(xiàn)人們的思想感情，塑造人物形象，表達了人們對于生活的審美需求。

［1］馬健.淺析舞蹈作品欣賞課程的功效［J］.大眾文藝，2011（03）.

［2］侍小玲，張莉萍.淺議舞蹈欣賞教育在大學生素質教育中的作用［J］.廣州市經(jīng)濟管理干部學院學報，2005（03）.

［3］陳菁.音樂與大學生心理健康［J］.吉林省教育學院學報，2009（01）.

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