以審美為視角構(gòu)建多元化視唱耳教育方法

張衛(wèi)華

（南陽文化藝術(shù)學校 河南 南陽 473000）

以審美為視角構(gòu)建多元化視唱耳教育方法

張衛(wèi)華

（南陽文化藝術(shù)學校 河南 南陽 473000）

視唱教學就是不斷培養(yǎng)學生通過樂譜識別進行歌唱的教學方式，主要培養(yǎng)學生對樂譜的認識，是音樂學習的基礎(chǔ)性方法。其根本目的就是學生能夠掌握視唱的技能，達到對音樂良好的感知、理解和鑒賞的結(jié)果，最終達到對音樂的審美化教學。

審美視角；多元化；視唱；教育方法

當前我國的音樂教學普遍都是運用視唱模式，在這個教學模式中，視唱教學往往都是有一定弱點的，會影響到學生的學習興趣，使學生對音樂產(chǎn)生不良心理反應(yīng)。

一、進行審美化教學的具體方法

如何讓學生克服對于音樂學習的弊端，需要對視唱教學方式進行一定的審美優(yōu)化，音樂老師要引導學生養(yǎng)成良好的音樂學習能力，能夠用新的體會去理解、感悟音樂，達到最終審美教學的目的。

這需要在課堂上根據(jù)音樂教學的內(nèi)容進行一定的合理設(shè)計，設(shè)計出適合教學情景的音樂學習方法，引導學生在課堂上很好地學習音樂知識，深入了解音樂，加深對音樂的感知。同時，在學到新的歌曲時，要能夠讓學生從感性認識逐步了解到音樂整體的理性旋律節(jié)湊，同時要能夠了解歌曲的內(nèi)涵。在重點突破學習時，教師要對作品進行一定的細致講述，讓學生在領(lǐng)悟回味的同時，不斷加深對于歌曲內(nèi)涵思想的深刻理解和把握，在掌握旋律的同時，還要能夠深刻了解歌詞的意境和思想。

二、審美化視唱教學的主要模式

（一）要能夠認識樂譜。在教學歌唱中，通過反復的歌曲試聽學習，讓學生能夠自己唱，也就是達到熟悉的地步，然后再到熟練掌握的水平。另外就是要能夠?qū)λ鶎W歌曲進行探索，進而深入理解，在感受和理解音樂的過程中體會樂譜。（二）要能夠把握音準。要能夠準確把握歌曲的節(jié)奏，要能夠一邊歌唱一邊看樂譜學習，達到音準，練習節(jié)拍，使得聲音的位置能夠合理感受到唱曲的位置。（三）要能夠把握音樂的節(jié)奏和口號，讓節(jié)奏在音樂中發(fā)揮具體作用。在教學中不斷培養(yǎng)學生對常用音符、切分音符和休止音符的準確認識，通過練習讓學生體會各種搭配所呈現(xiàn)的不同效果，增強學生對于音樂節(jié)奏的把握，讓學生能夠自己感受音樂節(jié)拍。（四）從節(jié)拍入手加強對音樂強弱的訓練。讓學生掌握各種節(jié)拍之間的不同音節(jié)關(guān)系，以及音樂的強弱規(guī)律，分析曲譜的變化節(jié)奏，通過對于特殊部分和典型部分的聯(lián)系，及時掌握好整體樂曲強弱的感覺。

三、審美化視唱教學方法

（一）使用多媒體教學方法進行多樣化豐富的教學措施，比如讓學生多聽音樂，看音樂視頻，讓學生在聆聽音樂的過程中感受整個旋律的震撼效果，體會音樂美感，最終獲得美的體驗。（二）使用樂器引導方法進行教學，對于樂曲進行彈奏，讓樂器可以成為學生學習的工具，通過樂器使用更加直觀地感受音樂美感，激發(fā)學生對音樂的興趣。（三）通過模擬演唱方法進行教學，在聽讀講的基礎(chǔ)上引導學生積極進行音樂聯(lián)系，不斷感受音樂整體韻律，感受音樂內(nèi)在情感，同時通過拍手方法進行樂曲強弱對比，體會樂曲的思想情感內(nèi)涵。（四）使用手勢法進行音樂教學工作，練習時可以不用鋼琴，而使用手勢注視教學，迅速達到高音教學方法，準確把握歌唱。（五）創(chuàng)造教學方法，進一步激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生進行視唱。通過對樂譜進行改編，引導學生學習歌曲創(chuàng)作，加深學生對樂曲的理解能力，激發(fā)其演唱欲望，培養(yǎng)學生學習興趣。

四、審美化視唱教學情感教學

（一）通過內(nèi)容進行感染學習，利用歌曲蘊涵的思想情感去感染學生學習音樂，激發(fā)學生的學習欲望，反復聯(lián)系視唱的旋律。（二）進行情景的熏陶學習，從歌曲情景入手，點燃學生情感火花，打開學生心靈的窗戶，使得學生以飽滿的情緒去學習，陶冶其情操。（三）整體感悟歌曲魅力，體現(xiàn)音樂的整體美感，讓學生對每個單純的音符進行審美體會。

總之，要能夠深刻體會音樂的審美目標，不斷引導學生感悟音樂、理解音樂、鑒賞音樂和品味音樂，提高學生的音樂審美能力，提高學生整體綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其全面發(fā)展的人格魅力。音樂審美，本質(zhì)上就是對音樂教育審美價值的認識和掌握，一切與音樂相關(guān)聯(lián)的教學活動都是應(yīng)該不斷謀求審美的最高境界的。在音感訓練過程中，要能夠合理地融入音樂理論知識和技能的學習，在教學過程中要能夠?qū)σ魳穼徝雷龀鲎詈玫目茖W詮釋，讓視唱教學更加良好地融入到審美價值中去，以音樂審美為核心內(nèi)容，體現(xiàn)學科的基礎(chǔ)地位。

五、結(jié)論

視唱教學是以音樂審美為核心的基礎(chǔ)知識教學方法，音樂基礎(chǔ)知識教學的過程要能夠?qū)崿F(xiàn)最終的教育審美價值，培養(yǎng)學生的審美能力，提高其音樂技能。我國視唱練習的教學發(fā)展一直都強調(diào)基礎(chǔ)知識和技能學習，摒棄了傳統(tǒng)教學方法，過分強調(diào)技術(shù)，而視唱教學則使用審美模式進行音樂教學，提高了音樂的教學水平。

［1］王龍.音樂教育哲學視角下視唱練耳學科發(fā)展研究［D］.聊城：聊城大學，2013.

［2］陳媛.論視唱練耳教學中審美價值的體現(xiàn)［D］.長沙：湖南師范大學，2013.

G642.41

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1007-0125（2015）09-0099-01