老師喜歡什么樣的家長？

臨風

軒軒上小學一年級，最近換了新老師。軒軒媽有好多問題想和孩子的班主任李老師交流，比如：軒軒上課聽講怎么樣？有沒有和同學發(fā)生沖突？成績處在班里什么水平？每次接孩子，軒軒媽看著李老師和藹地同其他家長交談，總插不上嘴，她有心想說卻又不知如何開口。而李老師雖然看到軒軒媽就在旁邊，卻沒有主動提及軒軒的情況，自顧自地和其他家長交談。軒軒媽心里有了想法，幾次打熱線電話咨詢此事。她委屈地問：“是不是孩子的班主任不喜歡我?。课也]向?qū)W校告過孩子班主任的狀??！別說班主任了，就是普通老師我也沒去學校告過人家?。〉抢罾蠋煘槭裁床辉敢夂臀医涣髂?？”軒軒媽很是苦惱。

是啊，我們經(jīng)常討論和關(guān)注的是，老師喜歡什么樣的學生和學生喜歡什么樣的老師，而那些期望和老師有良好溝通的家長一定更想知道：老師喜歡什么樣的家長呢？老師面對自己喜歡的家長，會不會對家長的孩子更好一些呢？

軒軒媽的疑問很有代表性。最近，我們請了相關(guān)老師、學校和教育專家來說說看，究竟什么樣的家長會更受老師的歡迎？

專家篇：

真誠地和老師交朋友

（張華，資深教育專家）

老師無所謂喜歡什么樣的家長，不喜歡什么樣的家長。一方面從工作性質(zhì)來說，老師不能選擇，因為他面對的所有家長都是自己的服務(wù)對象，他都需要耐心、禮貌地回答每一位家長的詢問；另一方面從職業(yè)道德來說，愛護、尊重、欣賞每一個孩子是他的職責，而家長是孩子的監(jiān)護人，老師有義務(wù)、有責任向家長介紹孩子的在校情況。那為什么軒軒媽會有“老師好像不喜歡我”的想法呢？

其實，軒軒媽的疑惑在于，她沒有能夠和李老師進行很好的溝通。軒軒媽有與老師溝通的需求，而老師沒能及時發(fā)現(xiàn)她的需求，結(jié)果兩人之間形成了誤會。這時，軒軒媽完全可以主動找李老師交流，了解軒軒的在校情況或者把自己的想法及時地告訴李老師。這樣雙方消除了誤會，家長可以繼續(xù)安心上班，老師的工作也會做得更好。

不可否認，如今的老師不同以往?，F(xiàn)在老師的工作量、工作壓力都很大，所以老師們都希望從家長那里獲得信任與支持，同時也希望自己的工作能夠讓家長滿意，但是“金無足赤，人無完人”，當工作有所不足時，老師希望家長能夠及時地提出合理化建議，以便及時調(diào)整和改正。說實話，學校工作離不開家長的支持，尤其是小學生，在培養(yǎng)獨立性、養(yǎng)成良好生活習慣和樹立自信心等方面都需要家長的配合，所以作為家長，要相信、支持老師的工作，放心地把孩子交給學校，然后與老師一起為了孩子的健康成長攜手努力。

另外，家長不要想多了。大多數(shù)老師和家長一樣，對孩子是有愛心的。家長不妨以交朋友的心態(tài)，真誠地和老師交流，說說心里話。時間久了，你就會發(fā)現(xiàn)不僅孩子在學校過得好了，你和老師之間也成了朋友，彼此從對方身上學到了很多東西。一舉兩得，何樂而不為呢？

家長篇：

首先不要和老師較勁

（鮑霞，13歲女孩的母親，銷售員）

和老師保持良好的溝通，一直是家長期待又糾結(jié)的事情。家長如何才能和老師保持良好的溝通，真的是一個值得我們思考的問題。

我個人的感覺是老師最不喜歡的家長是這樣的：

1. “孩子交給您了，您該說就說該罵就罵。”這句話是家長最常說的，老師卻不一定都能接受。第一，孩子不是老師的，是您家長的，您可以隨便說隨便罵，老師沒這個權(quán)利。第二，全班幾十個孩子都交給老師了，老師管得過來嗎？第三，這句話看似客氣，其實有點推卸責任的意思。

2. 滔滔不絕說個沒完。有些家長給老師打電話，本意是想和老師好好溝通一下。但是在說正題之前，家長先說孩子的不是或者先說自己的委屈，結(jié)果越說越生氣或者越說越傷心，滔滔不絕沒完沒了。老師幾次想打斷但都失敗了，干脆閉口不言。這樣的溝通不是溝通，不能解決任何問題。

3. 把教育失敗的原因統(tǒng)統(tǒng)推到老師和學校身上。有些家長一說起孩子有什么不好，就認為老師沒責任心，學校教育不到位。不管老師是不是認真負責，他從感覺上對老師抱有成見，認定問題的出現(xiàn)都是老師沒做好，才導致自己的孩子有了問題。這類家長不知道反省自己，專挑老師和學校的不是。

4. 打聽各方消息，第一時間質(zhì)問老師?，F(xiàn)在通訊發(fā)達，消息傳得很快。家長有時看到某名單上沒有自己孩子的名字，按捺不住焦急的心情，來不及了解具體情況，就找到老師要說法。這種做法不可取。建議家長先了解具體情況，感覺有必要找老師溝通時也要講究策略，不要魯莽行事。

5. 過分在乎分數(shù)和名次。很多家長把分數(shù)看成衡量孩子好壞的標準。其實，同樣的60分，對不同的孩子來說，含義也不一樣。對大部分學生來說，它意味著剛及格；但對某些學生而言，可能就很不錯了，因為學生的基礎(chǔ)各不相同。家長不能一看孩子的分數(shù)不高，就急著質(zhì)問老師；還有的家長希望老師給自己的孩子開小灶，充分關(guān)注自己的孩子。家長的心情可以理解，但做法有待商榷。我的建議是，鼓勵孩子自己問老師問題，因為只要老師在校，就有義務(wù)解答孩子提出的各種問題，而且一般來說，老師是不會拒絕孩子的提問的。

另外，我感覺家長要想和老師溝通好，首先要和孩子溝通好。

前幾天，我碰到了孩子的外語老師。因為我聽孩子說過，外語老師給他們放了外語動畫片，他非常感興趣。我便以此為契機跟老師溝通，引出想問的問題：看什么樣的動畫片對孩子有幫助，哪些影片老師可以推薦等，并著重講了孩子看完外語動畫片的興奮勁兒。結(jié)果，那天老師和我聊了很多，有問必答。因為他的工作得到了孩子和家長的認可，他很開心，所以就愿意溝通了。而且，良好的溝通讓老師對我的孩子產(chǎn)生了良好的印象，以后多次在課堂上提問并表揚孩子。

我有個朋友，他的孩子剛上小學，比較調(diào)皮，總?cè)抢蠋熒鷼?。老師多次找家長反映孩子上課不專心、考試成績差、作業(yè)馬虎等問題。朋友非常擔心老師會打壓孩子，我給他提了一些建議：首先不要和老師較勁，不要認為老師是專門針對你的孩子的。其次，要明白小學低年級是行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，雖然老師的要求有些過分，但是對孩子嚴格要求，比如要求書包如何擺放，寫作業(yè)必須用尺子等，是在規(guī)范孩子的行為規(guī)則，讓孩子養(yǎng)成良好的自我管理習慣，有利于孩子的健康成長，所以，家長要坦然接受，并對老師表示感謝。

老師喜歡的家長，一般來說是這樣的：

1. 相信他們，對他們的工作表示充分的信任和支持。

2. 遇到問題，能主動和老師交流，真誠地向老師提出合理化的建議。

3. 積極配合老師的工作，主動參與親子活動。要知道，學校教育離不開父母的參與，孩子的教育需要老師和父母的共同努力。

學校篇：

老師喜歡善于溝通的家長

（胡明亮，某中學校長）

近幾年，隨著手機、電腦等信息工具的普及，家長和老師之間的溝通也開始步入信息化時代。通過家長QQ群、電子郵件、手機短信等方式，家長隨時可以收到老師的各種信息反饋。溝通的渠道多了，老師和家長之間的溝通是否更順暢了呢？似乎并沒有。

在教育工作中，我發(fā)現(xiàn)很大一部分家長特別害怕接到老師的信息。因為一旦接到，就說明孩子犯錯誤了，所以家長們盡可能地減少和老師的溝通，有的甚至從不主動聯(lián)系老師。因此，家長們對孩子在學校的行為知之甚少。

家長的這種做法讓老師很為難，而家長和老師之間一旦缺乏溝通，受害的自然是孩子。比如，老師打電話給某學生家長，說他的孩子上課好動，經(jīng)常打擾別的同學聽課。家長一聽，也不問問孩子為什么這么做，回家開口就罵，結(jié)果造成孩子更加叛逆。問題不僅沒有得到解決，反而更加嚴重。所以說，老師喜歡的家長都是善于溝通的家長，不管是主動溝通也好，遇到老師告狀被動溝通也好，家長都要善于溝通。溝通能夠讓事情解決得更加順利，也有助于建立家長、老師和孩子三方的信任，對孩子的教育事半功倍。

老師眼中，每個學生都是獨立且平等的，并不會過分偏袒誰。如果家長一開始就心存懷疑，那么再多的溝通也是枉然。家長們應(yīng)該理解老師，老師每天要面對很多學生，真的很難一一關(guān)照到。如果家長因此責怪老師工作不盡力，那老師真的是太冤枉了。如果家長對老師長期抱有不信任的態(tài)度，那么傷害的不僅是家長和老師之間的關(guān)系，也會讓孩子覺得人與人之間缺乏信任，對孩子的健康成長很不利。

家長和老師之間的溝通應(yīng)該建立在平等互信的基礎(chǔ)上。老師說的不一定全對，家長也應(yīng)該從孩子的實際情況出發(fā)。比如，老師為讓孩子盡快趕上班級水平，給孩子布置了較多的課外閱讀，想讓孩子通過多讀來改變現(xiàn)狀。出發(fā)點是好的，但老師可能因為心急忽視了孩子的實際能力，讓孩子不堪重負。如果家長在這個時候再給孩子施加壓力，無疑是雪上加霜。家長會比老師更了解孩子的能力，所以家長需要根據(jù)孩子的實際情況，給老師提一些意見和建議，減少孩子的作業(yè)，以提高學習質(zhì)量來達到老師的目的，這才是真正雙向的、有益的溝通。

如今，每個家長都十分重視孩子的教育，卻不自覺地忽視了和老師的溝通。要知道，孩子的健康成長不只是學校的任務(wù)，家長也必須站出來，積極架起學校和家庭之間的橋梁，形成“車來車往”的溝通局面，這樣才能讓孩子真正受益。

老師篇：

我們不希望您是這樣的家長

（谷豐年，某重點中學班主任）

教師這個職業(yè)很光榮，但是從事教師職業(yè)的人也是普通人，會有自己的喜惡。對某些家長，我們的確會將其拉入黑名單。

一、溺愛型

有些家長溺愛孩子，動不動就給孩子請病假；除了學習，任何勞動都不舍得讓孩子做；一旦孩子犯錯，百般庇護……這類家長評價孩子的標準只有一個——成績，獎勵孩子的方式只有一種——給錢。

當孩子出現(xiàn)問題，請他來溝通、配合教育時，第一次出于禮貌，他會積極配合。但同時他會強調(diào)孩子以前多聽話，成績多出色，言外之意似乎是：孩子之所以現(xiàn)在出了問題，是老師你沒本事。當?shù)诙握埶麃韺W校，他就不耐煩了，更有甚者公然包庇孩子，指責老師的不是。

這樣一來，老師對孩子的教育前功盡棄。

二、炫富型

有的家長愛在老師面前有意炫富，“家里又新買了別墅”或“又新開了公司，一天收入好多萬……”最后不忘加上一句“有空來家坐坐”或者“有空出去坐坐”。我還遇到過坐著豪車，帶著司機和秘書，車門也不下，離得老遠就直呼老師姓名的家長。真不知他是來配合老師教育孩子的，還是來炫耀的？教書的是缺錢，但是我不羨慕你的錢，也不喜歡你趾高氣揚的樣子，我有自己做人的尊嚴。

三、擺權(quán)型

這種家長在老師面前千方百計地透露他跟某某市長、某某局長關(guān)系好。最令人討厭的是，他還會暗示他與學校領(lǐng)導是朋友，言外之意是提醒還是警告，老師你自己琢磨去。我一個窮教書的，局長、市長與我何干？我堂堂正正地教書，不獻媚，也不畏權(quán)。

這種家長在暗示老師時，有時會當著學生的面，結(jié)果是他家的孩子頓時囂張許多。遇上這樣的家長，是老師之大不幸。

四、無理取鬧型

這種家長考慮問題，只從個人角度出發(fā)，不知道顧及他人。當著孩子和老師的面，張口就指責別人。不是自以為委婉地向老師提建議，就是大批特批學校的規(guī)章制度不合理；或者不分青紅皂白地痛罵孩子，讓老師做插不上嘴的聽客。仿佛老師請他來，給他帶來了莫大的恥辱。他無理取鬧、大光其火之后，不僅問題沒有得到解決，反而導致老師和學生之間的關(guān)系更加緊張。

家長不是不可以給老師和學校提意見，老師也不是聽不進去意見，但是家長不要以發(fā)泄情緒的方式來提意見。

五、不聞不問型

有的家長從不與老師主動聯(lián)系，好像把孩子送進學校就萬事大吉了，孩子是好是壞，都是你老師的責任。面對這樣的家長，老師往往要為孩子操更多的心。但是老師的精力也很有限，不能為你家一個孩子操碎了心。雖說孩子是祖國的花朵，但更是你家里的花朵，如果你都不想澆水、施肥，我們有照顧不周的地方，也請多多原諒。

家長想和老師保持良好溝通是好事，我們當老師的張開雙臂表示歡迎，只是希望家長們能對照以上，不要當上面的那幾種奇葩家長。

【編輯：楊子】