淺談在音樂(lè)戲劇中促進(jìn)幼兒合作品質(zhì)的發(fā)展

江蘇省張家港市梁豐幼兒園 季曉麗

合作是指“兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)或共同利益而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和共同利益，最終個(gè)人利益也獲得滿(mǎn)足的一種社會(huì)交往活動(dòng)?！爆F(xiàn)實(shí)中3~6歲的幼兒似乎沒(méi)有合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)的概念，對(duì)于一些獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)就更難了。幼兒園是幼兒出生后接觸的第一個(gè)比較正統(tǒng)的社會(huì)，于是，在幼兒園中努力培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)概念幫助幼兒做好踏入社會(huì)的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要。結(jié)合班本文化“奧爾夫活動(dòng)促進(jìn)幼兒合作品質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐研究”，利用音樂(lè)戲劇《動(dòng)物招聘會(huì)》，開(kāi)始了我們?cè)谝魳?lè)戲劇中促進(jìn)幼兒合作品質(zhì)發(fā)展的探索之路。

一、劇本潤(rùn)色現(xiàn)端倪

音樂(lè)戲劇活動(dòng)就要開(kāi)始了，“劇本”的原型便是主題《我的動(dòng)物朋友》中的語(yǔ)言活動(dòng)《動(dòng)物招聘會(huì)》，但我們都知道，不管是拍攝電影、微電影、童話(huà)劇，還是只簡(jiǎn)單地排一出班本劇，沒(méi)有哪一個(gè)故事是可以完全拿來(lái)就用的。我們必須將幼兒喜歡的故事拿來(lái)潤(rùn)色，而所謂潤(rùn)色即是將故事中的對(duì)白、畫(huà)外音、形象等設(shè)計(jì)得更貼近幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、更能在潛移默化中提升幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，形成一份幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的劇本。

“招聘啟事”上說(shuō)到：“森林幼兒園就要開(kāi)園啦！現(xiàn)面向廣大動(dòng)物朋友，招收教師、保育阿姨、門(mén)衛(wèi)、保健醫(yī)生、廚師、園長(zhǎng)等職位，有意者請(qǐng)于***應(yīng)聘?！薄皯?yīng)聘”？幼兒們似乎有些模模糊糊，通過(guò)前期家園合作的調(diào)查、搜集與整理活動(dòng)，班內(nèi)大討論活動(dòng)拉開(kāi)了帷幕——什么是應(yīng)聘？應(yīng)聘時(shí)說(shuō)什么話(huà)呢？“應(yīng)聘就是去找工作?！薄皯?yīng)聘就是去跟老板說(shuō)我要工作?！薄皯?yīng)聘就是到人才市場(chǎng)去投簡(jiǎn)歷。”“應(yīng)聘時(shí)要說(shuō)：老板，我想做這個(gè)工作?！薄拔蚁霊?yīng)聘什么崗位?！薄變簜兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)分享給其他同伴，最后通過(guò)班內(nèi)幼兒的舉手投票，我們不僅幫助幼兒理清了“應(yīng)聘”的概念，更為劇本創(chuàng)造了一句臺(tái)詞：“我是來(lái)應(yīng)聘**職位的?！薄?/p>

慢慢地在歷經(jīng)一個(gè)星期的信息搜集與整合后，我們的音樂(lè)戲劇有了自己的劇本，但在此過(guò)程中更重要的是我們與幼兒、幼兒與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒園之間為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自然而然地結(jié)合在了一起，這便是合作的“端倪”。

二、材料準(zhǔn)備創(chuàng)氛圍

《指南》中指出：“關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。”音樂(lè)戲劇《動(dòng)物招聘會(huì)》并不是簡(jiǎn)單地在小舞臺(tái)上表演一下即可，它涉及的方面除了劇本和最后的演出以外，還涉及到了服裝、道具、舞臺(tái)場(chǎng)景、音效等一系列的問(wèn)題，在考慮到大班幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展水平之后，服裝、道具、舞臺(tái)背景等則需幼兒們共謀劃共制作。

生活區(qū)，一朵朵小花、一片片羽毛、一顆顆珍珠被幼兒們或粘或穿地整合到了事先準(zhǔn)備好的衣服、配飾上；語(yǔ)言區(qū)，幼兒們又?jǐn)y伴練習(xí)臺(tái)詞，用語(yǔ)言區(qū)的動(dòng)物面具來(lái)幫助同伴獲得角色體驗(yàn)；科學(xué)區(qū)，小小科學(xué)迷們你一句我一句地討論著小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，為音樂(lè)戲劇謀劃著設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作；美術(shù)區(qū)，獅子的發(fā)套、舞臺(tái)上的花球正在被流水線(xiàn)似的生產(chǎn)著，而利用的材料則是幼兒搜集和老師提供的紐扣、布條、皺紋紙、魔術(shù)棒、拉花……每個(gè)學(xué)生都在為扮演區(qū)小舞臺(tái)上那臺(tái)“精彩紛呈”的“晚會(huì)”忙碌著……而在此過(guò)程中，民主、寬松、平等的氛圍，在無(wú)聲地培養(yǎng)著幼兒的合作精神。在這樣的環(huán)境中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒非常愿意、樂(lè)于合作。因此，在幼兒園中我們教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，尊重幼兒的意愿和人格，全方位地為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、溫馨的、充滿(mǎn)合作氣氛的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要。

三、表演過(guò)程練技能

1.排練，化分歧。

大班幼兒雖是學(xué)前階段的“老大”，相較于成人來(lái)說(shuō)還是非常缺乏社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)的。這個(gè)時(shí)期的幼兒往往不知道如何去合作，因此在幼兒排練音樂(lè)戲劇的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了矛盾：1.部分幼兒在遇到需要共用一塊排練場(chǎng)地或同一道具時(shí)表現(xiàn)出不謙讓的現(xiàn)象。2.在編排動(dòng)作的過(guò)程中自我意識(shí)比較強(qiáng)，什么都要是自己說(shuō)了算。3.在共同討論的時(shí)候不知道怎樣和同伴商量，不會(huì)合作。基于以上幾個(gè)矛盾點(diǎn)，我們采取了以下幾種方法來(lái)幫助幼兒獲得合作的技能，讓幼兒去感知合作的技巧與重要性。

（1）鼓勵(lì)引導(dǎo)法。

對(duì)于一些不會(huì)商量不會(huì)合作的幼兒，我們采用了鼓勵(lì)引導(dǎo)的方法。比如：在發(fā)現(xiàn)幼兒嘗試著說(shuō)出自己的觀點(diǎn)時(shí)，或者能靜下心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)時(shí)，我們會(huì)用紅蘋(píng)果、小花等一些實(shí)質(zhì)性的東西進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并用夸張的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓幼兒感受到做出努力后被欣賞的快樂(lè)感與成功感，同時(shí)也為與同伴合作鋪設(shè)了心理臺(tái)階。

（2）失敗體驗(yàn)法。

“我說(shuō)過(guò)這個(gè)動(dòng)作一定要這樣做才好看！你們非不聽(tīng)！”“哎，不好不好不好，你們?yōu)槭裁床宦?tīng)我的！”“你給我這樣做！”在排列過(guò)程中不止一次聽(tīng)到強(qiáng)勢(shì)的小馨這樣對(duì)她的同伴說(shuō)，同伴們由于之前沒(méi)有采納她的意見(jiàn)，她似乎有些不高興，看什么都不順心。于是，我站了出來(lái)：“那不妨試試小馨的動(dòng)作，讓其他小朋友們看看是不是真的會(huì)變好?！钡窃趯⑿≤白砸詾閮?yōu)美的動(dòng)作加入到天鵝老師的舞蹈中時(shí)，幼兒們一下子就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“老師，小馨的動(dòng)作太直了！天鵝應(yīng)該是柔軟的！”、“老師，這個(gè)動(dòng)作沒(méi)有跟上音樂(lè)?！?、“老師，我覺(jué)得小馨的動(dòng)作不太好?！薄铱聪蛐≤埃骸安灰炎约赫J(rèn)為最好的東西硬塞給別人，你應(yīng)該問(wèn)問(wèn)別人的意見(jiàn)，并且自己也要考慮一下這個(gè)動(dòng)作是否適合你所演的角色。不過(guò)，我覺(jué)得小馨至少積極地在為我們的舞蹈開(kāi)動(dòng)著小腦筋，我相信她以后一定會(huì)學(xué)會(huì)跟你們商量后再做決定！”小馨悄悄地低下了頭……

（3）游戲規(guī)則法。

班內(nèi)的小舞臺(tái)一下子涌來(lái)兩批需要練習(xí)動(dòng)作的幼兒時(shí)，很多幼兒在不主動(dòng)讓步的情況下往往會(huì)采取“告訴”老師的方法，他們希望通過(guò)老師來(lái)幫助自己得到小舞臺(tái)的使用權(quán)，基于這種現(xiàn)象，一次大調(diào)查活動(dòng)又開(kāi)始了：只有一個(gè)舞臺(tái)怎么辦？在得到家長(zhǎng)們的“傾囊相助”后，幼兒們似乎茅塞頓開(kāi)，一致認(rèn)為需要在角色游戲時(shí)間為小舞臺(tái)排一個(gè)排練時(shí)間表，最后通過(guò)全班大討論，我們初步將時(shí)間安排如下：

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五老師才藝秀 門(mén)衛(wèi)才藝秀 廚師才藝秀 會(huì)計(jì)才藝秀 保育阿姨才藝秀

后期排練時(shí)在同一天再按順序每個(gè)團(tuán)隊(duì)走一遍。如此一來(lái)，幼兒們的準(zhǔn)備工作就顯得井井有條起來(lái)。

2.表演，享合作。

“成功”帶給幼兒的不僅是喜悅與收獲，更為幼兒帶來(lái)了合作的能力與同伴對(duì)自己的認(rèn)可。為何如此來(lái)描述“成功”，只因它讓幼兒懂得了分享、懂得了團(tuán)隊(duì)。

在通過(guò)幼兒們不懈的努力之后，我們的音樂(lè)戲劇《動(dòng)物招聘會(huì)》終于完美地展示了，幼兒們看著老師為他們拍攝的視頻紛紛為自己鼓起了掌。是啊，也許在這個(gè)過(guò)程中，幼兒們做出了合作行為，但忙碌的準(zhǔn)備、排練過(guò)程并不能讓幼兒明顯地感受到自己的行為即為合作，只有當(dāng)成果展示在幼兒面前時(shí)，幼兒才能在自我意識(shí)中為自己播撒的合作種子施肥松土，繼而讓幼兒感受到自己的合作品質(zhì)散發(fā)的繽紛“果香”。

培養(yǎng)幼兒“合作品質(zhì)”的道路可能很長(zhǎng)，也并不那么順暢，但我們發(fā)現(xiàn)以?shī)W爾夫音樂(lè)為特色下的活潑開(kāi)朗、積極主動(dòng)、充滿(mǎn)自信與愛(ài)心的幼兒更易做出合作的傾向，這也為我們以后在“促進(jìn)幼兒合作品質(zhì)發(fā)展”方面的探索指明了方向——家園配合培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、主動(dòng)性與活潑開(kāi)朗的性格。

本文系市微型課題“奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)促進(jìn)幼兒合作品質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐研究”的研究成果。