精準(zhǔn)發(fā)力，盡顯項(xiàng)目的省級(jí)執(zhí)行力

白克利?張莉莉

“移動(dòng)教育資源與培訓(xùn)中心項(xiàng)目”是教育部和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)專門為受2008年汶川大地震影響較大的四川、甘肅兩省的四個(gè)國(guó)家級(jí)扶貧開發(fā)縣設(shè)立的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，試圖通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)教育資源和獲得專業(yè)支持和指導(dǎo)，增強(qiáng)教師的素質(zhì)和能力，改善地震災(zāi)區(qū)的教育環(huán)境，讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)教育，以實(shí)現(xiàn)“重建更美好”的

目標(biāo)。

為了執(zhí)行好這個(gè)具有特殊意義的項(xiàng)目，在國(guó)家技術(shù)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和幫助下，兩省省級(jí)教育行政部門、項(xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu)和專家團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)發(fā)力、協(xié)同創(chuàng)新，在項(xiàng)目管理模式、資源整合、政策制度、培訓(xùn)指導(dǎo)、監(jiān)測(cè)評(píng)估等方面進(jìn)行積極探索，已取得明顯成效。

一、積極探索項(xiàng)目管理新機(jī)制

兩省四縣都是西部地區(qū)的國(guó)家級(jí)扶貧開發(fā)縣，教育基礎(chǔ)較為薄弱，教育資源較為缺乏，教師專業(yè)發(fā)展較為緩慢，學(xué)生成長(zhǎng)條件較為滯后，是四縣基礎(chǔ)教育的共同特點(diǎn)。省級(jí)管理團(tuán)隊(duì)針對(duì)教育的實(shí)際情況，按照項(xiàng)目的總體要求，從各地的實(shí)際出發(fā)，在聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)已有的項(xiàng)目理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立起以促進(jìn)兒童快樂(lè)學(xué)習(xí)為根本，以改善受災(zāi)縣教育質(zhì)量為核心，以導(dǎo)師制為依托，以學(xué)習(xí)支持、技術(shù)支持和管理支持為支撐，以移動(dòng)資源為載體，在縣級(jí)教育行政部門的具體組織下，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研部門、電教部門、學(xué)校和教師共創(chuàng)的對(duì)鄉(xiāng)村教師提供持續(xù)互動(dòng)的、有效參與的支持和服務(wù)機(jī)制。通過(guò)項(xiàng)目提供的移動(dòng)車輛和體育包、圖書包、衛(wèi)生包、游戲包、音樂(lè)包、教學(xué)資源包、學(xué)生上網(wǎng)電腦等資源的有效利用，擴(kuò)大教師支持的服務(wù)面，延展學(xué)生的受益面，使項(xiàng)目的觸角延伸到最需要幫助和支持的村小和教學(xué)點(diǎn)，解決鄉(xiāng)村教師按需培訓(xùn)和鄉(xiāng)村學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)“最后一公里”的問(wèn)題，也探索導(dǎo)師到一線進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)的有效模式，在一定程度上助推項(xiàng)目縣教育的均衡發(fā)展和社會(huì)的公平公正。同時(shí)，還為項(xiàng)目在當(dāng)?shù)氐目沙掷m(xù)發(fā)展提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和制度保障。

甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)和西和縣原本沒有獨(dú)立的縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)由相關(guān)科室分管。在實(shí)施該項(xiàng)目后，通過(guò)整合部門職責(zé)和資源，組建各自縣、區(qū)的學(xué)習(xí)資源中心，使其成為管理和指導(dǎo)全縣、區(qū)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)。同時(shí)，在項(xiàng)目實(shí)施的中心小學(xué)也建立鄉(xiāng)級(jí)教師學(xué)習(xí)資源中心，方便教師學(xué)習(xí)和交流，為基層教師在自己身邊搭建自主學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，并把項(xiàng)目目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和活動(dòng)等有機(jī)組合起來(lái)，使運(yùn)作效率得到有效提高。

四川省根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)的要求，充分發(fā)揮已有多年培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的縣級(jí)教師培訓(xùn)學(xué)校的作用，依托“移動(dòng)教育資源與培訓(xùn)中心項(xiàng)目”的車輛和資源，圍繞著“三個(gè)面向”（面向?qū)W生、面向教師、面向?qū)W校），讓導(dǎo)師把“方便、及時(shí)、有效”的教育教學(xué)支持送到農(nóng)村最偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)四川省地震災(zāi)區(qū)“重建更美好”的目標(biāo)，也讓縣教師培訓(xùn)學(xué)校重新煥發(fā)出新的活力。

二、努力建設(shè)確保項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的省級(jí)管理模式

在項(xiàng)目確定的五級(jí)管理體系中，省級(jí)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施起到承上啟下的關(guān)鍵作用。兩省分別成立由省教育廳師范處處長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)、省項(xiàng)目官員、省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，建立項(xiàng)目管理與業(yè)務(wù)支持的省級(jí)專家團(tuán)隊(duì)，形成上下聯(lián)動(dòng)、各負(fù)其責(zé)、相互溝通、協(xié)同作戰(zhàn)的工作機(jī)制。

四川省項(xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu)設(shè)立在成都師范學(xué)院，項(xiàng)目執(zhí)行辦公室設(shè)在成都師范學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展研究培訓(xùn)中心（簡(jiǎn)稱研培中心），由研培中心主任、副主任直接管理省級(jí)專家團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員既有固定的副教授職稱以上的專任教師，也有學(xué)院各教學(xué)系的國(guó)培首席專家做業(yè)務(wù)支持。甘肅省項(xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu)設(shè)立在甘肅省教科所，由副所長(zhǎng)直接管理該項(xiàng)目，省級(jí)專家團(tuán)隊(duì)除了所里的專業(yè)人員外，還聘請(qǐng)省內(nèi)高校教授、中小學(xué)特級(jí)教師等20余人。兩省專家團(tuán)隊(duì)為項(xiàng)目縣的工作起到積極的助推作用。

項(xiàng)目省級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)的建立，在強(qiáng)化項(xiàng)目組織領(lǐng)導(dǎo)、明確項(xiàng)目工作思路、達(dá)成項(xiàng)目共識(shí)、有序推進(jìn)工作等方面，起到了積極的促進(jìn)作用，為項(xiàng)目的順利啟動(dòng)和有效運(yùn)行提供了有力的保障。省級(jí)專家團(tuán)隊(duì)是項(xiàng)目的直接推動(dòng)者，他們圍繞自己的工作職責(zé)，積極參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、提供有效教學(xué)指導(dǎo)、傳遞優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、挖掘?qū)煿ぷ髂Ｊ?、搭建?dǎo)師交流平臺(tái)等方面不斷提升自身的工作實(shí)力，推動(dòng)項(xiàng)目工作的有效開展。

三、創(chuàng)造性地開展形式多樣的省級(jí)培訓(xùn)

兩省根據(jù)項(xiàng)目的總體安排和要求，圍繞如何培養(yǎng)和提升縣級(jí)導(dǎo)師的能力，按照國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的要求，瞄準(zhǔn)項(xiàng)目目標(biāo)，緊扣導(dǎo)師需求，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，采取集中培訓(xùn)與后續(xù)跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合、項(xiàng)目規(guī)范性培訓(xùn)與當(dāng)?shù)匦枰`活性培訓(xùn)相結(jié)合的方式，開展各種行之有效的培訓(xùn)活動(dòng)，使縣級(jí)導(dǎo)師的工作能力逐步得到提高。并將覆蓋面廣、針對(duì)性強(qiáng)、較少地域限制、成本效益合理的項(xiàng)目特點(diǎn)，創(chuàng)新性地落實(shí)到具體的實(shí)踐中。

四川省每年根據(jù)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)提出的要求，以愛生的學(xué)校理念和先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)方法為指導(dǎo)，以“移動(dòng)教育資源與培訓(xùn)中心項(xiàng)目”實(shí)務(wù)手冊(cè)為工作指南，以培訓(xùn)從學(xué)校管理到教師教育教學(xué)、教育科研、專業(yè)發(fā)展和日常生活各個(gè)層面對(duì)項(xiàng)目學(xué)校教師進(jìn)行有效干預(yù)和引領(lǐng)的“全能性”導(dǎo)師為核心，在各地多次舉辦縣級(jí)導(dǎo)師培訓(xùn)活動(dòng)，全方位地開展培訓(xùn)。

例如，在2012年的省級(jí)培訓(xùn)中，針對(duì)導(dǎo)師深入一線學(xué)校在聽課、評(píng)課、議課能力上的欠缺與方法上的不足，設(shè)計(jì)了一堂深入成都市一線課堂開展“關(guān)注學(xué)情，關(guān)注學(xué)科”的主題培訓(xùn)，并邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)專家現(xiàn)場(chǎng)給予指導(dǎo)，從理論和實(shí)踐的層面改變導(dǎo)師觀察課堂教學(xué)的視角。2013年召開省級(jí)研討會(huì)，對(duì)“行動(dòng)研究”方法進(jìn)行深度培訓(xùn)，采取參與式工作坊的形式，開發(fā)操作性很強(qiáng)且適合項(xiàng)目學(xué)校行動(dòng)研究小組開展行動(dòng)研究的流程，有效地指導(dǎo)導(dǎo)師和項(xiàng)目學(xué)校教師合作開展行動(dòng)研究。為了做好現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)活動(dòng)，省級(jí)專家團(tuán)隊(duì)針對(duì)各縣需要，抽調(diào)學(xué)科專家和優(yōu)秀教師直接下到項(xiàng)目校，和當(dāng)?shù)貙?dǎo)師共同“把脈問(wèn)診”，解決基層教師教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，探索導(dǎo)師工作模式，為項(xiàng)目學(xué)校教師提供方便、及時(shí)、有效的幫助，總結(jié)出“天道酬勤，抓住一個(gè)‘早’字；謀劃發(fā)展，尋求一個(gè)‘全’字；立足課堂，突出一個(gè)‘細(xì)’字；主題活動(dòng)，落實(shí)一個(gè)‘活’字；后續(xù)交流，體現(xiàn)一個(gè)‘實(shí)’字”的下校指導(dǎo)方法，有力地推動(dòng)四川省項(xiàng)目的實(shí)施。

甘肅省圍繞兩縣導(dǎo)師的基本需求，連續(xù)開展參與式培訓(xùn)、觀課與評(píng)課、衛(wèi)生與健康、安全教育、行動(dòng)研究等主題培訓(xùn)。國(guó)家級(jí)和省級(jí)專家為導(dǎo)師開講《教育行動(dòng)研究的理論與實(shí)踐》《農(nóng)村地區(qū)小規(guī)模學(xué)校復(fù)式教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新研究》《教育行動(dòng)研究問(wèn)題反饋》《高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源》等專題報(bào)告，組織導(dǎo)師赴蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)等進(jìn)行實(shí)地隨堂觀摩與研討活動(dòng)，與當(dāng)?shù)亟處熅托抡n程背景下如何提高小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)水平進(jìn)行深入探討。此外，亦開展了“行動(dòng)研究典型案例”呈現(xiàn)、“百寶箱的培訓(xùn)與使用”、參與式培訓(xùn)方法等有針對(duì)性的方法培訓(xùn)，提高導(dǎo)師的理論修養(yǎng)和工作能力。他們與縣級(jí)導(dǎo)師一起形成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，參與“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，和項(xiàng)目學(xué)校的其他一線教師在教學(xué)實(shí)踐中共同開展聽課評(píng)課、課題研究、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的良性同伴互助。

針對(duì)項(xiàng)目縣小學(xué)音樂(lè)、體育、美術(shù)教師兼職多、經(jīng)驗(yàn)少、資源缺的實(shí)際，甘肅省省級(jí)專家團(tuán)隊(duì)采取“送資源、送課程、送經(jīng)驗(yàn)”的做法，將聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)配發(fā)的音樂(lè)教具包、體育運(yùn)動(dòng)包、學(xué)生上網(wǎng)本等，及時(shí)送到項(xiàng)目學(xué)校，通過(guò)移動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)全部項(xiàng)目學(xué)校的資源共享。同時(shí)，加大對(duì)音樂(lè)、體育、美術(shù)課程的送課力度，精心安排省、縣級(jí)優(yōu)秀音樂(lè)、體育、美術(shù)教師下鄉(xiāng)授課。到2013年10月，已在全部所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)送完音樂(lè)、體育、美術(shù)課程，緩解了小學(xué)科教師不足的問(wèn)題?？紤]到行動(dòng)研究在各縣開展的難度，在聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)資金的幫助下，從西北師范大學(xué)選調(diào)出兩名研究生參與行動(dòng)研究的下縣指導(dǎo)，先后在五所項(xiàng)目學(xué)校與一線教師就“低年級(jí)兒童音樂(lè)律動(dòng)感知能力培養(yǎng)”“通過(guò)課外閱讀培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力”“學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性研究”“小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)”等問(wèn)題開展研討，并在峽門回族鄉(xiāng)白坡小學(xué)與一線英語(yǔ)兼課教師一起全程參與關(guān)于“小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)”的行動(dòng)研究項(xiàng)目。

四、注重指導(dǎo)項(xiàng)目縣的管理工作

兩省在項(xiàng)目管理過(guò)程中始終注重引領(lǐng)和指導(dǎo)先行，注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和擴(kuò)展，注重政策和制度的落實(shí)，用扎實(shí)的方法指導(dǎo)項(xiàng)目縣完成項(xiàng)目任務(wù)。

一是兩省把召開年度工作啟動(dòng)會(huì)和年度工作總結(jié)會(huì)作為推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展的重要手段。通過(guò)會(huì)議，及時(shí)協(xié)調(diào)和通報(bào)上年度的項(xiàng)目進(jìn)展情況，安排部署項(xiàng)目下年度的工作計(jì)劃，交流項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。兩省在項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中，每年都在國(guó)家級(jí)項(xiàng)目年度會(huì)議后，及時(shí)召開上年度工作總結(jié)和下年度工作啟動(dòng)會(huì)議，省級(jí)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和成員、省級(jí)項(xiàng)目專家團(tuán)隊(duì)成員和項(xiàng)目縣領(lǐng)導(dǎo)小組成員及導(dǎo)師參加會(huì)議，總結(jié)通報(bào)項(xiàng)目上一學(xué)年度的進(jìn)展情況，匯報(bào)交流項(xiàng)目縣的工作經(jīng)驗(yàn)，討論制訂如何落實(shí)導(dǎo)師工作規(guī)程，共同研討如何對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行有效管理，交流導(dǎo)師如何聽課、評(píng)課以及日常工作經(jīng)驗(yàn)。安排部署下一年度的工作計(jì)劃，把“四個(gè)引領(lǐng)”，即：“教育思想的引領(lǐng)—提升導(dǎo)師職業(yè)道德素養(yǎng)，專家教授的引領(lǐng)—提升導(dǎo)師專業(yè)理論素養(yǎng)，課程理念引領(lǐng)—提升導(dǎo)師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，教研引領(lǐng)—提升教師分析問(wèn)題解決問(wèn)題素養(yǎng)”貫穿于項(xiàng)目的始終。

二是指導(dǎo)項(xiàng)目縣完善對(duì)導(dǎo)師的管理。明確導(dǎo)師的職責(zé)和任務(wù)，確定導(dǎo)師的工作要求、工作方法和工作流程，建立導(dǎo)師考核標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)參與編寫和落實(shí)《導(dǎo)師工作實(shí)務(wù)手冊(cè)》將其固化成制度。四川省幫助兩項(xiàng)目縣制定《導(dǎo)師工作職責(zé)》《導(dǎo)師工作制度》《導(dǎo)師考勤制度》《導(dǎo)師獎(jiǎng)懲制度》等辦法，規(guī)定導(dǎo)師工作剛性指標(biāo)和“五個(gè)一”行動(dòng)要求。甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)出臺(tái)和完善了一系列的關(guān)于導(dǎo)師工作任務(wù)、工作要求、工作職責(zé)、工作流程及導(dǎo)師團(tuán)會(huì)議等管理辦法，將導(dǎo)師的每個(gè)工作環(huán)節(jié)置于有效的管理和監(jiān)督之下，確保整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的針對(duì)性和實(shí)效性。

三是幫助項(xiàng)目縣建立移動(dòng)培訓(xùn)資源運(yùn)行管理模式。通過(guò)規(guī)范移動(dòng)培訓(xùn)車輛從申請(qǐng)到使用、從記錄到考核的程序和合理配備、有效使用導(dǎo)師工具包、學(xué)生圖書包、體育運(yùn)動(dòng)包、音樂(lè)教學(xué)包等資源的辦法，使項(xiàng)目管理者、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和學(xué)校能夠明確各自的職責(zé)，掌握使用和管理移動(dòng)資源的方法，有效開展下校指導(dǎo)工作。

四是搭建信息交流平臺(tái)。通過(guò)建立省級(jí)項(xiàng)目網(wǎng)站，開設(shè)導(dǎo)師論壇，開通微信或QQ群，編發(fā)項(xiàng)目工作簡(jiǎn)報(bào)，召開項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教師培訓(xùn)專題研討會(huì)等形式，廣泛開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。四川省通過(guò)召開省級(jí)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，為縣級(jí)導(dǎo)師交流搭建平臺(tái)；甘肅省通過(guò)觀摩高水平學(xué)校教師教學(xué)、說(shuō)課評(píng)課等方式，指導(dǎo)縣級(jí)導(dǎo)師專業(yè)能力提升。

五是指導(dǎo)項(xiàng)目縣建立保證項(xiàng)目實(shí)施的政策。由于項(xiàng)目與目前國(guó)家主導(dǎo)的教師培訓(xùn)高度契合，所以在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，甘肅省省級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組高度重視項(xiàng)目高質(zhì)量地持續(xù)推進(jìn)，在省級(jí)骨干教師的培訓(xùn)和“國(guó)培計(jì)劃”執(zhí)行上，努力向項(xiàng)目縣傾斜，并積極吸收項(xiàng)目的好經(jīng)驗(yàn)，在本省實(shí)施的“百千萬(wàn)工程”中加以推廣和擴(kuò)散。四川省指導(dǎo)項(xiàng)目縣教育行政部門把項(xiàng)目工作列為當(dāng)?shù)亟逃ぷ鞯闹攸c(diǎn)內(nèi)容，并納入當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)規(guī)劃和年度工作計(jì)劃中，把項(xiàng)目執(zhí)行的成效納入學(xué)校管理目標(biāo)考核中，把教師參加項(xiàng)目培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)亟處熇^續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)中。對(duì)參加項(xiàng)目培訓(xùn)并完成培訓(xùn)任務(wù)的教師，將其成績(jī)均記入本人繼續(xù)教育學(xué)分，并作為評(píng)優(yōu)、評(píng)職的依據(jù)，從而促進(jìn)項(xiàng)目激勵(lì)機(jī)制的形成，調(diào)動(dòng)教師參加項(xiàng)目培訓(xùn)的積極性，也使項(xiàng)目成為當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)工作的有力推手。

五、啟示與思考

在當(dāng)前城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的背景下，鄉(xiāng)村教育面臨很多新的挑戰(zhàn)，如生源流失、教師倦怠、教學(xué)質(zhì)量提升的困境難以突破等。在地勢(shì)偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)探索導(dǎo)師制模式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)農(nóng)村教育的指導(dǎo)和引領(lǐng)，是未來(lái)教育發(fā)展中值得推廣借鑒的一種有效的資源配置方式。導(dǎo)師制模式從提升軟實(shí)力入手，能夠一竿子插到村小和教學(xué)點(diǎn)，并且關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的急缺問(wèn)題，是接地氣的模式，是解決鄉(xiāng)村教育發(fā)展“最后一公里”問(wèn)題的有效路徑。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，為偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校帶去資源，從政策和管理角度進(jìn)行教育公平的調(diào)控具有重要意義。只有保證項(xiàng)目的直接受益人群是最需要幫助和關(guān)愛的，才能體現(xiàn)項(xiàng)目在促進(jìn)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平過(guò)程中的作用。

項(xiàng)目結(jié)束后，將項(xiàng)目的理念和做法在省級(jí)層面上得到繼續(xù)的推廣和落實(shí)也是本項(xiàng)目關(guān)注的問(wèn)題。省級(jí)管理部門在導(dǎo)師能力建設(shè)和項(xiàng)目督導(dǎo)方面扮演著重要角色，如何更好地發(fā)揮省級(jí)管理部門在項(xiàng)目中的政策指導(dǎo)、資源配置、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、督導(dǎo)檢查的作用，如何因地制宜地協(xié)同推進(jìn)導(dǎo)師制項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，如何讓本土的已成長(zhǎng)起來(lái)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)繼續(xù)發(fā)揮專業(yè)的指導(dǎo)作用，還需要在今后的項(xiàng)目執(zhí)行中和后續(xù)的實(shí)踐中繼續(xù)探索，才能保障項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的可持續(xù)發(fā)展。

值得慶幸的是，兩省教育廳分管師范教育的領(lǐng)導(dǎo)已持續(xù)關(guān)注并將項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)在省級(jí)項(xiàng)目中加以推廣。我們期待著兩省有更多的福音帶給鄉(xiāng)村的學(xué)生、教師和學(xué)校，讓那里的教育得到更好的發(fā)展和提高。

（作者單位：1.甘肅省教育廳 2.北京師范大學(xué)教育學(xué)部）

（責(zé)任編輯：任媛媛）