“移動(dòng)教育資源與培訓(xùn)中心項(xiàng)目”中的教師和學(xué)生

易進(jìn)

“移動(dòng)教育資源與培訓(xùn)中心項(xiàng)目”是教育部與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)攜手合作，在四川省青川縣和蒼溪縣、甘肅省西和縣和平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)開展的教育項(xiàng)目，旨在加速地震災(zāi)區(qū)學(xué)校實(shí)現(xiàn)“重建更美好”的目標(biāo)。該項(xiàng)目自2009年年底開始，在5年的時(shí)間里，一方面為項(xiàng)目校提供各種教學(xué)資源包，另一方面組建縣級(jí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)并建立導(dǎo)師定期下校指導(dǎo)的機(jī)制，對(duì)項(xiàng)目學(xué)校教師進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)指導(dǎo)。項(xiàng)目最突出的特點(diǎn)是“移動(dòng)性”，即一部分教學(xué)資源包由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)隨車帶到項(xiàng)目學(xué)校，在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)對(duì)其教師和學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

從2012年開始接觸這一項(xiàng)目開始，筆者主要負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過程和效果進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估工作先后進(jìn)行過兩輪。第一輪是2013年年初的項(xiàng)目中期評(píng)估，主要通過問卷調(diào)查、學(xué)校走訪、訪談等方式考察項(xiàng)目是否按預(yù)期目標(biāo)開展；第二輪是2015年春季的結(jié)題評(píng)估，主要通過項(xiàng)目資料分析、訪談、課堂觀察等方式全面回顧和總結(jié)項(xiàng)目的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)及成效和影響。

一、項(xiàng)目中的學(xué)生

根據(jù)項(xiàng)目辦的資料，截至2014年6月，項(xiàng)目所覆蓋的學(xué)校（包括教學(xué)點(diǎn)）總計(jì)570多所，項(xiàng)目惠及的學(xué)生人數(shù)達(dá)十萬(wàn)余人。

1. 學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)資源增多

四地按照項(xiàng)目計(jì)劃將項(xiàng)目提供的學(xué)習(xí)資源發(fā)放到項(xiàng)目學(xué)校。這些資源主要包括體育包、圖書包、衛(wèi)生包、游戲包、音樂包等，各類學(xué)習(xí)資源得到較好利用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮了一定的促進(jìn)作用。本文主要以體育包和圖書包為例來談移動(dòng)資源的利用情況。

（1）體育包

以前學(xué)校只有幾個(gè)籃球，體育課根本不夠用，現(xiàn)在有了這個(gè)體育包，基本能保證兩個(gè)學(xué)生有一個(gè)籃球，學(xué)生比較少的班級(jí)，能達(dá)到一人一個(gè)。手里有球，孩子們能夠?qū)嶋H操練，興趣也提高了，都很愛上體育課。

—甘肅省崆峒白廟小學(xué)體育教師

項(xiàng)目提供的體育包可以很好地解決農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校體育用具短缺的問題，使這些學(xué)校有條件開展豐富多彩的體育活動(dòng)。項(xiàng)目學(xué)校對(duì)體育器材也進(jìn)行了很好的保管，設(shè)置專門的器材存放室，并對(duì)體育包中各種器材的借用給予專門記錄。體育包的使用時(shí)間除體育課和學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)之外，還包括“陽(yáng)光體育”大課間活動(dòng)。項(xiàng)目學(xué)校制訂出大課間體育活動(dòng)安排及相應(yīng)的器材使用計(jì)劃，提前規(guī)劃每天各年級(jí)各班使用何種體育器材，確保各班學(xué)生有機(jī)會(huì)使用多種不同的體育器材。此外，學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)也能借用體育用具鍛煉身體。

（2）圖書包

我校語(yǔ)文教師對(duì)圖書包的利用還是比較多的，能夠很好地結(jié)合課內(nèi)需要。比如講高爾基的《小攝影師》，教師會(huì)從學(xué)校借來高爾基的《童年》，讓學(xué)生們通過更多的角度和事例了解高爾基的童年。講到《魯濱遜漂流記》時(shí)，書里面是節(jié)選，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去看整本書，這樣學(xué)生就能更好地理解課文所講的內(nèi)容。

—西和縣西青永豐小學(xué)教師

項(xiàng)目提供的圖書包也在學(xué)校里得到較好的保存與使用。中期評(píng)估中的學(xué)生問卷數(shù)據(jù)顯示，包括項(xiàng)目提供的圖書包在內(nèi)的學(xué)校圖書資源已成為學(xué)生獲取課外知識(shí)的主要渠道（圖1）。實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教室圖書角的很多書已被翻舊，尤其是童話、寓言、圖畫類。

各個(gè)項(xiàng)目學(xué)校都設(shè)有專門的圖書室。有的把項(xiàng)目提供的圖書包單獨(dú)放置，供學(xué)生借閱；有的把圖書包中的圖書和學(xué)校的其他圖書一起放在書架上。學(xué)校每周會(huì)安排專門的興趣活動(dòng)時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生可以借閱圖書，或在午休和晚自習(xí)時(shí)借書看。周末也可以按規(guī)定借閱圖書，一次不超過兩本，半個(gè)月之內(nèi)歸還。很多項(xiàng)目學(xué)校不但設(shè)有圖書室，還在每個(gè)班設(shè)有圖書角。圖書角的書有的是由班主任從學(xué)校借來的，另有一小部分是學(xué)生自己的書，帶到學(xué)校供同學(xué)傳閱。

2. 學(xué)生在校體驗(yàn)更加安全和友善

我覺得（項(xiàng)目）期間學(xué)校的校園文化發(fā)生很大的變化。因?yàn)槁?lián)合國(guó)兒童基金會(huì)倡導(dǎo)的愛生教育，就是要關(guān)注兒童，要在很多方面為孩子著想，所以這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施之后，學(xué)校里的很多標(biāo)語(yǔ)都讓我感觸很深，比如在打水處有個(gè)標(biāo)語(yǔ)“小心燙著”。以前貼的都是名人

名言。

—四川省青川縣導(dǎo)師韓秀蓉

項(xiàng)目堅(jiān)持聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)一直以來倡導(dǎo)的愛生理念，在項(xiàng)目學(xué)校努力營(yíng)造利于學(xué)生成長(zhǎng)的友好環(huán)境。除了學(xué)校設(shè)施及環(huán)境布置充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求外，很多項(xiàng)目校注重將教師和學(xué)生的各種藝術(shù)或文字作品融入校園環(huán)境，通過展示與肯定學(xué)生的努力，使學(xué)生對(duì)學(xué)校有歸屬感。

學(xué)生問卷數(shù)據(jù)顯示，項(xiàng)目校的氛圍在朝著對(duì)學(xué)生友好的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師的負(fù)面感受在減少（圖2），對(duì)教師的信任有所增多（圖3）。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高

最起碼學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，以前上課不敢回答問題，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生能積極回答問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性也有了提高，作業(yè)能及時(shí)地交上來，小組學(xué)習(xí)時(shí)也能積極討論。

—西和縣項(xiàng)目校教師代表

在項(xiàng)目縣導(dǎo)師和項(xiàng)目校教師的眼中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在項(xiàng)目實(shí)施期間有了明顯的改善。學(xué)生問卷結(jié)果顯示，學(xué)生課堂舉手發(fā)言的積極性有所增長(zhǎng)（圖4），對(duì)學(xué)習(xí)的自信心也有明顯改善（圖5）。此外，實(shí)地走訪項(xiàng)目學(xué)校時(shí)，評(píng)估小組觀察的32堂課中，有30堂課學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)。

二、項(xiàng)目中的教師

本次項(xiàng)目涉及的教師人數(shù)總計(jì)為8 063人，其中甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)教師人數(shù)為1 405人，甘肅省西和縣教師人數(shù)為2 479人，四川省蒼溪縣及青川縣的教師人數(shù)分別為2 574人和1 605人。

1. 教師培訓(xùn)成效顯著

之前我們接受和實(shí)施的培訓(xùn)脫離學(xué)校的實(shí)際情況，即上面有什么培訓(xùn)，我們就培訓(xùn)什么。但是這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施是看下面的學(xué)校需要什么才培訓(xùn)什么，從過去的由上到下轉(zhuǎn)換為由下而上的培訓(xùn)。過去的培訓(xùn)多是在縣里，即把教師集中在縣里培訓(xùn)。這個(gè)項(xiàng)目倡導(dǎo)的是送教下鄉(xiāng)，將培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到教師身邊，進(jìn)行面對(duì)面的培訓(xùn)。

—蒼溪縣教師進(jìn)修學(xué)校教師、縣項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)人

（1）教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)增多

基線調(diào)研時(shí)，兩地均有教師沒有機(jī)會(huì)參加過培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的教師大多也是一年參加1次。2013年的教師問卷顯示，所有教師均有至少1次的培訓(xùn)經(jīng)歷，且大多是一年參加2～3次，總體來看培訓(xùn)機(jī)會(huì)明顯增多。項(xiàng)目改變以往少數(shù)教師缺乏培訓(xùn)機(jī)會(huì)，而同時(shí)個(gè)別教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)過于集中的現(xiàn)象，使一年參加2～3次培訓(xùn)的教師比例高于只參加1次培訓(xùn)的教師（圖6）。

（2）教師培訓(xùn)的持續(xù)性和針對(duì)性增強(qiáng)

項(xiàng)目中的教師培訓(xùn)采用非常多樣化的方式，已不是單純的培訓(xùn)，而是為教師提供持續(xù)的、有針對(duì)性的專業(yè)支持和服務(wù)。項(xiàng)目導(dǎo)師為教師提供專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)的基本模式是：通過調(diào)研了解教師專業(yè)發(fā)展需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)校已有的經(jīng)驗(yàn)；通過多形式研修和培訓(xùn)，如專題講座、示范課等形式，了解教師專業(yè)素質(zhì)；通過定期活動(dòng)機(jī)制，如導(dǎo)師與教師一對(duì)一、劃片包干等方式建立合作共同體。

項(xiàng)目組織的教師培訓(xùn)由于形式多樣，且多數(shù)在教師所在的學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，受到當(dāng)?shù)亟處煹膹V泛歡迎。

2. 教師專業(yè)素質(zhì)提升

教師問卷數(shù)據(jù)顯示，項(xiàng)目實(shí)施可以增進(jìn)教師對(duì)教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)的了解和掌握。其中，在教育知識(shí)方面，提升最為顯著的是教育科研方法、新課程改革理念、學(xué)前教育和入學(xué)準(zhǔn)備教育。在教學(xué)知識(shí)方面，提升比較顯著的有優(yōu)秀課例的分析方法、課件制作技術(shù)、教學(xué)方法更新、教材分析、課堂互動(dòng)等。

此外，項(xiàng)目校教師在專業(yè)理解和行為方面也有較明顯的改進(jìn)，對(duì)學(xué)生家庭背景的了解有所增加，絕大多數(shù)能夠在課堂上讓學(xué)生自由提問，關(guān)于男女生學(xué)習(xí)能力差異、課堂教學(xué)兼顧所有學(xué)生等方面的認(rèn)識(shí)略有好轉(zhuǎn)。

3. 教師課堂教學(xué)行為改善

導(dǎo)師來上課，教學(xué)理念不一樣，教學(xué)方法比較新穎，能把學(xué)生吸引到教學(xué)中去，學(xué)生樂意聽，愿意回答教師提出的問題。我們以前上課，枯燥無味，學(xué)生回答問題不積極。采用導(dǎo)師的方法后，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)興趣比較高。

—崆峒區(qū)劉廟小學(xué)教師

結(jié)題評(píng)估時(shí)在項(xiàng)目校的課堂觀察結(jié)果顯示，一半以上的課堂教師提問具有啟發(fā)性，能對(duì)學(xué)生回答做出及時(shí)而恰當(dāng)?shù)姆答?，課堂教學(xué)資源的使用較好，有一半的課堂采用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

項(xiàng)目學(xué)校教師課堂教學(xué)行為改善的具體表現(xiàn)有五個(gè)方面。第一，教學(xué)活動(dòng)形式多樣，為學(xué)生自主探索和嘗試提供多種機(jī)會(huì)。例如，讓低年級(jí)學(xué)生獨(dú)立嘗試按照顏色和形狀對(duì)圖形進(jìn)行歸類，音樂課上讓學(xué)生嘗試用不同種類的打擊樂器為歌曲配樂。教學(xué)組織有小組內(nèi)互相幫助、小組間競(jìng)爭(zhēng)、兩人結(jié)對(duì)討論，以及全班集體活動(dòng)、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)等多種形式。第二，教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。例如，在要求學(xué)生自己畫出生字詞時(shí)，語(yǔ)文教師會(huì)巡回觀察學(xué)生是否能找到生字。第三，教師提出啟發(fā)性問題的情況越來越多，能有意識(shí)地通過提問激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。第四，絕大多數(shù)教師在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)給予積極的回應(yīng)。一般采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給予表?yè)P(yáng)，或者點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。第五，教師在課堂上不是高高在上的權(quán)威形象，學(xué)生指出自己在課堂上的小錯(cuò)誤時(shí)，都會(huì)坦然接受，有的說：“哦，對(duì)不起，老師這里寫錯(cuò)了。”有的說：“是的，老師弄錯(cuò)了。你們可要仔細(xì)點(diǎn)，不要像老師一樣犯錯(cuò)誤?！边@展現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，根據(jù)項(xiàng)目評(píng)估的相關(guān)資料，“移動(dòng)教育資源與培訓(xùn)中心項(xiàng)目”為目標(biāo)群體提供豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，學(xué)校環(huán)境更加友善，使學(xué)生在校感受總體比較積極，學(xué)生大多能積極主動(dòng)、心情愉快地投入學(xué)習(xí)。由項(xiàng)目導(dǎo)師設(shè)計(jì)并組織、實(shí)施的教師培訓(xùn)活動(dòng)豐富多樣，可以增加當(dāng)?shù)亟處熃邮軐I(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，豐富教師教育專業(yè)知識(shí)，提升教師課堂教學(xué)水平。

（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部）

（責(zé)任編輯：任媛媛）