構(gòu)建地學(xué)特色的問題導(dǎo)向型大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法

李勇

【摘 要】針對地學(xué)類專業(yè)大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的一些問題，探索在高等教育改革和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的新形勢下，如何構(gòu)建新型具有地學(xué)特色的問題導(dǎo)向型大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新意識的目的。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)化學(xué)；教學(xué)方法；問題導(dǎo)向型；地學(xué)特色

自20世紀(jì)90年代中期開始，國家教育部開始實(shí)施“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”，各個高校都把提高教學(xué)質(zhì)量和研究教學(xué)改革放在首位，致力于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的提高需要社會、學(xué)校、教師以及學(xué)生多方的共同努力，其中，師生之間在課堂教學(xué)互動過程中所采取的教學(xué)方法尤為重要。因此，如何按照創(chuàng)新人才的要求和現(xiàn)代自然科學(xué)的發(fā)展趨勢，對教學(xué)方法進(jìn)行革新，從而提高教學(xué)效率，引起了越來越多的關(guān)注。

1 大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法改革的重要性

大學(xué)化學(xué)是地學(xué)、生命、醫(yī)學(xué)等眾多專業(yè)本科學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程，它整合了原無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)的相關(guān)知識，力求讓學(xué)生在較少的學(xué)時內(nèi)對化學(xué)知識體系和化學(xué)的近代進(jìn)展有一個較為全面的了解，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事相關(guān)研究必備的基礎(chǔ)。許多綜合性院校的理科化學(xué)專業(yè)，通過調(diào)整原有的大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法，構(gòu)建新型的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并取得了很好的效果。華中師范大學(xué)根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，積極拓展新的教學(xué)方式，建立了以反轉(zhuǎn)課堂為核心的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為核心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)本校化學(xué)學(xué)科快速發(fā)展；清華大學(xué)建立了研究式教學(xué)方法，在授課過程中，教師除了需要教授課本上已知的基本內(nèi)容外，同時也向?qū)W生講授自己研究的見解和成果，學(xué)術(shù)討論和學(xué)術(shù)批判貫穿在整個講課過程，在課堂上，不僅講解了研究結(jié)果和觀點(diǎn)本身，而且講它們產(chǎn)生的思路和過程，強(qiáng)調(diào)研究的方法，以此對學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的啟發(fā)和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

然而，具有明顯專業(yè)特色的高等院校在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)方法的改革方面相對滯后。因此，在具有明顯專業(yè)特色的高等院校中，改革現(xiàn)有的大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法，結(jié)合本校特色專業(yè)及先進(jìn)的教學(xué)模式，構(gòu)建新型高效的大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法刻不容緩。

2 具有地學(xué)特色問題導(dǎo)向型大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法的構(gòu)建

教學(xué)過程是教師、學(xué)生以及教學(xué)媒介之間通過信息為載體的互動過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，把教學(xué)視為教師向?qū)W生傳遞信息的單向過程。這種以講授知識為主的“填鴨式”教學(xué)方法，往往忽略學(xué)生的個體性，不能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)然不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。而目前新的教學(xué)方法——問題導(dǎo)向型教學(xué)方法都使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓老師服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立師生互動的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的潛能，以取得良好的教學(xué)效果。在具有明顯特色專業(yè)的學(xué)校，如我校（中國地質(zhì)大學(xué)）的地學(xué)特色等，進(jìn)行的理工類專業(yè)教育中，大學(xué)化學(xué)長期以來都是一門十分重要的必修的公共基礎(chǔ)課。目前已形成了相對系統(tǒng)和完整的教學(xué)授課體系。然而迄今為止，在各種新型教學(xué)方法蓬勃發(fā)展的今天，大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法仍然僅僅停留在課堂講授和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)上，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不但未曾與我校地學(xué)特色相關(guān)，而且教學(xué)效率相對較低。因此改革目前我?，F(xiàn)有的大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法，結(jié)合我校地學(xué)特色，建立具有地學(xué)特色的問題導(dǎo)向型大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法，將在提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面起到非常重要的作用。

3 地學(xué)特色問題導(dǎo)向型大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法的構(gòu)建過程

問題導(dǎo)向型大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法的構(gòu)建主要涉及三個具體的過程：具有地學(xué)特色的化學(xué)問題的構(gòu)建、新型教學(xué)方法的實(shí)施以及新型教學(xué)方法的反饋。首先，教師必須具有鮮活的思想，有活躍的思維，教學(xué)要基于學(xué)生已有的化學(xué)和地學(xué)知識，緊密結(jié)合地學(xué)特色專業(yè)，能夠設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展特色、具有地學(xué)特色、且適于小組討論的化學(xué)問題，以便于學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)和研究。這就要求老師必須開拓自身各方面知識，在學(xué)好化學(xué)知識的前提下，掌握一定的地學(xué)知識。唯有如此，教師才能追蹤地學(xué)及化學(xué)發(fā)展的前沿，設(shè)計出具有與地學(xué)相關(guān)的傳統(tǒng)或前沿的化學(xué)問題，如鐵礦石中鐵含量的測試方法、陽離子的分離檢出方法、礦物樣品的結(jié)晶度的測定方案、CCl4萃取Os用于ICP-MS測量Re-Os年齡的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計、常見礦物的微晶結(jié)構(gòu)解析、多鋁紅柱石的高溫相圖解析等問題。

其次，在具有地學(xué)特色的化學(xué)問題構(gòu)建后，我們要具體研究地學(xué)特色的問題導(dǎo)向型大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法的實(shí)施效果。在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生需要根據(jù)自身的個人興趣、愛好以及化學(xué)和地學(xué)知識的掌握水平，確定自己感興趣的問題，數(shù)位學(xué)生組成多個不同的問題學(xué)習(xí)研究小組；各個學(xué)習(xí)研究小組要分別確定小組的總體目標(biāo)任務(wù)以及小組成員各自的目標(biāo)任務(wù)；在總體目標(biāo)任務(wù)和個人目標(biāo)任務(wù)的指引下，小組成員要積極主動地查找資料，進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，爭取對問題的解決；最后在學(xué)習(xí)研究小組內(nèi)，小組成員進(jìn)行討論和匯報，對小組的目標(biāo)進(jìn)行反思評價，同時小組成員之間進(jìn)行相互評價；在小組討論過程中，教師要全程參與，積極引導(dǎo)，對小組在研究學(xué)習(xí)過程中遇到的問題加以積極引導(dǎo)，同時要對各個問題中所需要用到的化學(xué)理論進(jìn)行深層次解讀。在這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為實(shí)踐主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身對于本學(xué)科知識的有效學(xué)習(xí)，從而有助于實(shí)現(xiàn)地學(xué)與化學(xué)學(xué)習(xí)的高效互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；而教師則要全面把控學(xué)生在小組研究中的各種問題，積極誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

最后，教師需要積極對教學(xué)效果進(jìn)行反思評價，并且根據(jù)教學(xué)質(zhì)量的反饋，對這種新型教學(xué)方法在實(shí)施過程中存在的一系列問題進(jìn)行反思調(diào)整，提高教學(xué)效率。

4 構(gòu)建地學(xué)特色大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法的意義

傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法為教師課堂講授與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要為被動接受知識，不能發(fā)揮自己的主觀能動性，我們所構(gòu)建的地學(xué)特色的問題導(dǎo)向型教學(xué)方法，將使學(xué)生在化學(xué)中學(xué)到的技能自覺應(yīng)用到地學(xué)中，在地球科學(xué)和化學(xué)之間實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的滲透與融合，將地球科學(xué)與化學(xué)進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建兩者互動的教學(xué)方法，使學(xué)生在做好學(xué)好化學(xué)的前提下，實(shí)現(xiàn)對地球科學(xué)知識的掌握；同時這種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動，使學(xué)生充分參與并且享受教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生提出問題以及解決問題的能力，從而提高學(xué)生的科研素質(zhì)和科研能力，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯：鄧麗麗]