物理教學(xué)的創(chuàng)新嘗試

韓淑玲

蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！毙抡n程改革強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃，課堂才能煥發(fā)生命的活力，才能將課堂變?yōu)槲覀儙熒?dòng)、心靈對話的舞臺(tái)，才能將課堂變?yōu)閷W(xué)生快樂成長的樂園。課堂教學(xué)實(shí)施過程中，我們應(yīng)圍繞學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)而展開，以“以生為本”為教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中教師要實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，從而把物理課堂教學(xué)推向高潮。

一、在激情導(dǎo)入上的創(chuàng)新嘗試

導(dǎo)入新課是一堂課的首要環(huán)節(jié)，課伊始，趣即生。導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的開始，導(dǎo)入是師生情感共鳴的第一個(gè)音符。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入就像橋梁，促進(jìn)了學(xué)生新舊知識(shí)的銜接。如同航標(biāo)，引領(lǐng)著學(xué)生思維的方向。好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生的注意力，渲染良好的課堂氣氛，迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.激趣導(dǎo)課

運(yùn)用生活中常見的有趣現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)、名諺、故事等引起學(xué)生興趣進(jìn)而提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。古訓(xùn)道：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)貴在有疑，而創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生善于思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的有益嘗試。例如在學(xué)“運(yùn)動(dòng)的描述”時(shí)講述在第一次世界大戰(zhàn)期間，法國飛行員駕駛飛機(jī)在2000 m高空飛行，忽然他看到有一樣?xùn)|西和飛機(jī)在一起飛翔，他以為是一只小昆蟲，隨手抓過來一看，原來不是昆蟲而是德軍發(fā)射的一顆子彈！請大家想一想，為什么他能抓住飛行的子彈呢？難道他有什么特異功能？在講“壓強(qiáng)”時(shí)，觀察教材中兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅(jiān)硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟。在講“光現(xiàn)象”時(shí)利用多媒體再現(xiàn)2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中的一些美麗畫面，等等?？傊?，導(dǎo)課要緊緊抓住趣味性即把學(xué)生的注意力引到課堂上來，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲具有一定的啟發(fā)性。語言生動(dòng)精練對后面的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用即概括性。

2.情景感知

通過大量的事實(shí)、演示實(shí)驗(yàn)、自主探究、多媒體等多種形式讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)并體會(huì)這一物理過程，形成初步的概念和規(guī)律。在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”時(shí)讓學(xué)生自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同的感覺；在學(xué)習(xí)“摩擦起電”時(shí)先讓學(xué)生摩擦塑料紙吸引小紙屑；在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)用水、玻璃杯和一張硬紙來做實(shí)驗(yàn)，等等。

因此，我們要巧妙地導(dǎo)入，緊緊地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來，起到先聲奪人、先聲服人的效果。

二、在思想上和行動(dòng)上的創(chuàng)新嘗試

我國的基礎(chǔ)教育是世界上最成功的教育，學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實(shí)，能夠熟練掌握和運(yùn)用一些基本知識(shí)，所以在奧林匹克競賽中多次獲獎(jiǎng)，這是世界上其他國家無法比擬的。而國外學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力也是我們嘆為觀止的。這主要是由于我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行的是全方位的“保姆式”教學(xué)，生怕學(xué)生這也不行，那也不懂，從而扼制了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，提倡開放式教學(xué)但有不少教師在實(shí)施時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，自己高高在上，進(jìn)行的只是指導(dǎo)性的服務(wù)教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量明顯下降，從而否定了課改的正確性。在前幾年的教改中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。例如，經(jīng)常設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)、閱讀理解等問題，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能從中歸納出這類型問題應(yīng)該用到哪些重要的思想方法和規(guī)律來進(jìn)行解決問題，學(xué)生的分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力有了很大提高，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)算能力有所下降。這可能也是現(xiàn)在我們大部分學(xué)生出現(xiàn)的問題。這就值得我們每位教師深思。雖然人們提出了“書山有路‘悟?yàn)閺?，學(xué)海無涯‘趣作舟”，如果沒有一定的基礎(chǔ)知識(shí)作前提，這里的“悟”是不是有點(diǎn)盲目性和異想天開。把我們的教改從一個(gè)極端又引向另一個(gè)極端。學(xué)生的學(xué)業(yè)毫無進(jìn)步，又會(huì)有什么“趣”呢？所以我們課堂教學(xué)要“靈活”，要繼承和發(fā)揚(yáng)，要改革和創(chuàng)新相結(jié)合，只有這樣才能取得較好的效果。

三、要因時(shí)制宜地創(chuàng)新嘗試

小城市與大城市相比，信息資源，學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、環(huán)境、特點(diǎn)有明顯的差異。例如大中城市的學(xué)校，信息技術(shù)已成為中學(xué)生的一種時(shí)尚，而小城市學(xué)生只能望洋興嘆。我們現(xiàn)在的教材給學(xué)生提供的信息也比較少，這就只能靠教師的言傳，使他們獲得盡可能多的信息?，F(xiàn)在有一些與物理有關(guān)的社會(huì)、民生等熱點(diǎn)問題，就是通過教師的介紹，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和求知的欲望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與我們生活息息相關(guān)，這樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)提高，我們的教學(xué)才會(huì)起到事半功倍的效果。

城市與農(nóng)村、沿海與內(nèi)地、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)差別很大。這就要求我們的課堂一定要“靈活”，一定要從務(wù)實(shí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在激情導(dǎo)入上創(chuàng)新；在思想上和行動(dòng)上創(chuàng)新；因地制宜、因時(shí)制宜地創(chuàng)新；在學(xué)生的思維方式上創(chuàng)新，繼承中尋求發(fā)展。不要“一刀切，齊步走”，要“百花齊放，百家爭鳴”，真正創(chuàng)造一個(gè)良好、有效的課堂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

王紅奇.物理教學(xué)中的創(chuàng)新嘗試[J].中學(xué)生數(shù)理化，2009.

編輯 段麗君