多媒體技術(shù)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

童彤

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Multimedia Computer Assisted Instruction，簡稱MCAI）是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多媒體綜合起來的教學(xué)技術(shù)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)通常采用1+1+1的模式，即一支粉筆，一個(gè)錄音機(jī)，一位老師，看倦了這種模式學(xué)生往往對學(xué)習(xí)提不起興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，成績自然也很難提上去，而老師在課堂上賣力地講授卻往往事倍功半。多媒體技術(shù)集音、象、形為一體，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而彌補(bǔ)了這個(gè)缺點(diǎn)，起到了教學(xué)的輔助作用。

一、目前英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)大多側(cè)重知識的講解，老師首先講解單詞、短語，然后講解課文中的句型、語法。這種方法強(qiáng)調(diào)了對語言知識的掌握，忽略了閱讀技巧的培養(yǎng)。受到如此長期的單一的灌輸式教學(xué)模式的影響，學(xué)生都是被動地去接受知識，很難形成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致考試中學(xué)生也會逐字逐句地?fù)该恳粋€(gè)單詞、每一個(gè)句子的含義，閱讀速度受到了極大的限制。而這種被動的學(xué)習(xí)后果往往是學(xué)生自己不會學(xué)習(xí)，對學(xué)生的評價(jià)往往也都是靠一張?jiān)嚲磉M(jìn)行終極性評價(jià)，這種簡單粗暴的方式會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

二、多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢

相較于其他英語教學(xué)模式，多媒體輔助英語教學(xué)有著它獨(dú)特的優(yōu)勢。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

在信息化的當(dāng)今世界，網(wǎng)絡(luò)包羅萬象，沒有你找不到的只有你想不到的。閱讀題材眾多，只有網(wǎng)絡(luò)才能滿足人們知識日益增長的需求。課堂上碰到任何內(nèi)容，教師都可以通過網(wǎng)絡(luò)快速搜索滿足學(xué)生的求知欲，快速導(dǎo)入課文；課堂外，教師可以布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主查找需要的信息，最后得出結(jié)論。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！痹S多學(xué)生對英語提不起學(xué)習(xí)的興趣，很大程度上是因?yàn)榻虒W(xué)模式的單一化。人類接受信息是通過多個(gè)感官達(dá)成的，多媒體技術(shù)可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在導(dǎo)入的時(shí)候，加入一些影像資料可以激發(fā)學(xué)生的興趣為對文章的進(jìn)一步理解打好基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)習(xí)效率

多媒體課件具有容量大、集成性高的特點(diǎn)。課前教師按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)置好教學(xué)課件，這樣可以大大節(jié)約教師課上板書的時(shí)間，加快上課的節(jié)奏，增加教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4.突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能直觀地演示所有的重難點(diǎn)而我們可以通過多媒體課件直觀地展現(xiàn)抽象的問題，將抽象的問題具體化，幫助學(xué)生更好地理解課文。如大學(xué)英語第二冊The Villain in the Atmosphere，講述這篇課文關(guān)于二氧化碳這個(gè)溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)讜r(shí)可以通過動畫的方式形象解釋溫室效應(yīng)從而來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇富有科學(xué)性卻又略為枯燥的文章。

三、多媒體輔助英語教學(xué)的策略

1.協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生、多媒體之間的關(guān)系

多媒體的運(yùn)用應(yīng)該切合課堂教學(xué)要求，融入教學(xué)設(shè)計(jì)且要有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。多媒體技術(shù)只能是對教學(xué)起到一種輔助的作用，不能因?yàn)檫^度使用多媒體而將課堂變成一種多媒體播放課而忽略了學(xué)生的參與；也不能徹底地放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了師生之間帶有情感的互動。因此，在多媒體輔助英語教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好切合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自身主觀能動性，根據(jù)教師的要求結(jié)合自身實(shí)際去選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源，將已有知識和新掌握的知識進(jìn)行整合、加工、利用。協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生、多媒體之間的關(guān)系有助于發(fā)揮多媒體的作用以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.用正確的理論來指導(dǎo)多媒體輔助英語教學(xué)

英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該以正確的教學(xué)理論來指導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免因?yàn)槭褂貌划?dāng)影響教學(xué)效果，多媒體技術(shù)只有在正確的理論指導(dǎo)下才能有效地為英語教學(xué)服務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來源于皮亞杰的結(jié)構(gòu)主義。建構(gòu)主義認(rèn)為，想要完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法就是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，即通過直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，而不是僅僅聆聽別人（教師）關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。依據(jù)該理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動地去接受老師的灌輸而應(yīng)該是一個(gè)主動與教師、與同學(xué)互動的一個(gè)過程，在此過程中學(xué)生形成了知識建構(gòu)。多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像結(jié)合起來，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動探索未知，不斷整合知識，有效地幫助學(xué)生形成知識的建構(gòu)，所以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中是切實(shí)可行的。

多媒體教學(xué)固然有著一些缺點(diǎn)，如，教學(xué)中教師過分依賴多媒體會影響教師的主導(dǎo)地位，弱化學(xué)生的主體地位，減少了師生的情感交流等等，但是只要以學(xué)生為中心，協(xié)調(diào)好師生多媒體三者之間的關(guān)系并結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，我們就可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，使它最大限度地滿足我們的教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)：

包塔娜.多媒體在英語閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].神舟旬刊，2013.

編輯 段麗君