淺談形式美法則在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

田中平

形式美法則是個(gè)看不到、摸不著的抽象概念，正因?yàn)樗某橄笏越o教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，形式美法則不是像教授概念那樣一教就會(huì)的東西，所以它就會(huì)像春雨一樣慢慢滲透，形式美法則是一個(gè)可以擴(kuò)展到很多方面的、抽象的內(nèi)容，作為高中生掌握了它可以說(shuō)受益無(wú)窮。高中美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生形式美法則中主要的也是重要的學(xué)科，形式美法則的培養(yǎng)對(duì)高中生的全面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

一、形式美法則的概念

形式美法則是人類在創(chuàng)造美的形式、美的過程中對(duì)美的形式規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和抽象概括，主要包括：對(duì)稱均衡、單純齊一、調(diào)和對(duì)比、比例、節(jié)奏韻律和多樣統(tǒng)一等等。

形式美法則是個(gè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和抽象的概括。早在人類的幼年時(shí)期，美術(shù)就已經(jīng)在人們的思想中孕育，并且在人們的生活中出現(xiàn)。人們?cè)谏a(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)了美好的事物、美好的形象和形式。并且這種對(duì)于美好事物怦然心動(dòng)的感覺不僅一個(gè)人有，越來(lái)越多發(fā)現(xiàn)美好的人都有這樣一種對(duì)于美好的喜愛之情，于是這樣的感情就稱之為美，而與之相反的，對(duì)于并不美好的事物的厭惡感情，越來(lái)越多的人都有，并稱之為丑。隨著時(shí)間的推移，人們把這種對(duì)于美好事物的喜愛之情達(dá)成的共識(shí)，就叫做美，所以美就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。有了美的共識(shí)之后，人們的思維得到了發(fā)展，形式美的概念也隨之產(chǎn)生，在生產(chǎn)勞動(dòng)中，人們思考并發(fā)現(xiàn)更為抽象的概念，這個(gè)概念或許與實(shí)用功能相關(guān)，或許與精神活動(dòng)相關(guān)，這個(gè)概念就是形式美法則，并把它總結(jié)出來(lái)。比如人們?yōu)榱耸蛊魑锓胖闷椒€(wěn)，而認(rèn)識(shí)到穩(wěn)定均衡的法則。

二、高中美術(shù)中形式美法則教學(xué)存在的困難

現(xiàn)在大部分高中美術(shù)課堂在教學(xué)中關(guān)注最多的是一些顯性的美術(shù)知識(shí)技能，而忽略了一些隱性的知識(shí)技能，其中最為重要的是形式美法則。在高中美術(shù)教授中，顯性的美術(shù)知識(shí)技能教授好了，更容易出效果、出成績(jī)，在設(shè)計(jì)中尤其是平面設(shè)計(jì)，人們更關(guān)注創(chuàng)意主題的表達(dá)，作品的色彩、構(gòu)圖等效果，但是作為整個(gè)平面設(shè)計(jì)的形式美，有時(shí)候考慮得比較少，這么做我覺得有失妥當(dāng)，形式美不僅重要而且有時(shí)候它會(huì)對(duì)主題有促進(jìn)作用，使主題更具有感染力。在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中形式美就有體現(xiàn)，例如吳冠中的作品往往很注重形式美，通常都是形式之中蘊(yùn)藏著深深的情意，而我們往往能感覺到其中的情意，卻對(duì)畫家是如何通過形式美法則把情意很好地傳達(dá)出來(lái)的而很少感知。

三、形式美法則在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

形式美法則作為美術(shù)中的一個(gè)重要內(nèi)容，我們要對(duì)它的教授方法淺顯地予以探討。形式美法則的教授學(xué)習(xí)方法也許有很多種，但是從人認(rèn)識(shí)事物的順序大概可以有三種方法。第一種就是人類認(rèn)識(shí)事物的順序。第二種先是分析理解形式美法則的概念，然后把形式美法則明確地用圖片展示出來(lái)，最后應(yīng)用掌握。第三種先是無(wú)意識(shí)地應(yīng)用形式美法則然后分析理解，然后理解掌握，最后有意識(shí)地運(yùn)用形式美法則。三種教授學(xué)習(xí)因情況不同而異。

1.形式美法則的學(xué)習(xí)在于美術(shù)知識(shí)的積累

美術(shù)的學(xué)習(xí)需要一點(diǎn)一滴的生活積累，對(duì)于形式美法則而言更是如此，通過生活的積累才能更好地掌握和理解形式美法則。作為老師教授形式美法則也是一樣，不能一蹴而就，它是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，隨著學(xué)生形式美經(jīng)驗(yàn)的積累，然后老師再總結(jié)提出形式美法則的概念，加強(qiáng)有關(guān)思考，那么有關(guān)形式美法則的理解就會(huì)更加深刻。

2.形式美法則的學(xué)習(xí)是美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

藝術(shù)是一門有關(guān)技術(shù)、技巧的學(xué)問，尤其是美術(shù)更是如此。談到形式美法則那就是美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累。不論是作為首次提出形式美法則的大師，還是作為初次接觸形式美法則的學(xué)生，都需要一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3.形式美法則的學(xué)習(xí)是主動(dòng)思考的結(jié)果

美術(shù)作為高中的一門課程，它其實(shí)也像其他學(xué)科一樣需要學(xué)生主動(dòng)地、積極地思考。具體來(lái)說(shuō)，首先需要學(xué)生個(gè)人具有主動(dòng)性、積極性，這種思考必須是主動(dòng)的，人們不可能在強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到有價(jià)值的東西。

4.形式美法則的學(xué)習(xí)在于主動(dòng)的練習(xí)和應(yīng)用

學(xué)習(xí)所有知識(shí)技能的最終目的都是為了應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)習(xí)形式美法則可以在實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)成果，也可以把形式美法則的實(shí)踐成果總結(jié)鞏固形成新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。只有通過自己的主動(dòng)練習(xí)和應(yīng)用，才能把所學(xué)到的形式美法則更深入地掌握。

例如，形式美法則中的對(duì)比與統(tǒng)一法。對(duì)比又稱對(duì)照，把反差很大的兩個(gè)視覺要素成功地配于一起，把使人感受到鮮明強(qiáng)烈的感觸而仍具有統(tǒng)一感的現(xiàn)象稱為對(duì)比，使主題更加鮮明，視覺效果更加活躍。對(duì)比在油畫作品中有色調(diào)的對(duì)比其中有色彩冷暖的對(duì)比、補(bǔ)色的對(duì)比等等。這個(gè)對(duì)比與統(tǒng)一的形式美法則首先必須有一定的美術(shù)知識(shí)技能的積累，才能有認(rèn)識(shí)這一形式美法則的儲(chǔ)備。然后就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過思考，應(yīng)用到生活中。

作為美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中，形式美法則的教學(xué)要在量變中積累而漸漸達(dá)到質(zhì)變，這樣循序漸進(jìn)的過程需要慢慢積累，細(xì)心觀察學(xué)習(xí)。正所謂路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。所以我們要在堅(jiān)持不懈的探索中學(xué)習(xí)并前進(jìn)。總而言之，不積跬步，無(wú)以至千里，我們對(duì)于形式美法則的教學(xué)探索，會(huì)在我們的不斷努力中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

陳金川.試論現(xiàn)代繪畫中的形式美[J].美術(shù)大觀，2008（02）.

編輯 薛直艷