提升高校教師隊(duì)伍綜合水平的研究

摘 要：如何提升一所高校教師隊(duì)伍的綜合水平，建立一支綜合水平達(dá)到社會(huì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，需要提升教師傳播知識(shí)道理的能力，增強(qiáng)傳播道理知識(shí)的質(zhì)量；不斷完善教學(xué)體系，增強(qiáng)教師的授課水平；端正教師隊(duì)伍解答學(xué)生問(wèn)題的態(tài)度，以及提升教師隊(duì)伍課內(nèi)外的知識(shí)儲(chǔ)備。

關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍；傳播知識(shí)；授課水平

高校有著全面推動(dòng)教育的責(zé)任，有著引領(lǐng)國(guó)家棟梁之材成長(zhǎng)的重要使命。而決定一所高校如何在教育這條大河中應(yīng)風(fēng)弄浪的關(guān)鍵正是一所學(xué)校的教師隊(duì)伍。他們的綜合水平有著絕對(duì)的影響力。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。何為傳道授業(yè)解惑，傳播道理、教授課業(yè)、解答疑惑。而教師的綜合水平直接影響了學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量水平，也直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、提升教師傳播知識(shí)的能力，增強(qiáng)傳播知識(shí)的質(zhì)量

教師對(duì)學(xué)生傳播知識(shí)，可以理解為教育傳播。而教育傳播是將教育信息結(jié)構(gòu)化、符號(hào)化，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。而教育傳播的能力是一所學(xué)校綜合水平的重要體現(xiàn)。提升一所學(xué)校教育傳播能力可以通過(guò)提升老師水平與完善學(xué)校傳播設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)。一名教師應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)并不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓教師的戰(zhàn)場(chǎng)不再只是三尺講臺(tái)，而是全面與便捷相結(jié)合的新教學(xué)模式。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師的教育不再是德、智、體、美、勞全面的教育，而是一味地追求教育傳播的效率。把學(xué)生當(dāng)成容器，缺少對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。學(xué)生在校園期間思智尚未成熟，沒(méi)有形成完整的世界觀時(shí)，老師的教育顯得尤為重要。所以必須加強(qiáng)傳播內(nèi)容的質(zhì)量。教育有著潛移默化的特性，所以教師的人格也會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。在沒(méi)有很強(qiáng)的辨別能力時(shí)，教師的舉動(dòng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的辨別造成正面形象和負(fù)面形象的一種標(biāo)準(zhǔn)。積極健康的教育傳播有利于傳播內(nèi)容質(zhì)量的提升，有利于教師綜合水平的提升。

二、不斷完善教學(xué)體系，提高教師的授課水平

教學(xué)體系是教育的重中之重，不斷完善教學(xué)體系就是在不斷地提升教學(xué)能力。課堂教學(xué)質(zhì)量是反映一節(jié)課教學(xué)水平的直觀體現(xiàn)，而其評(píng)價(jià)系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量的控制核心，也是最全面、最客觀反映課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過(guò)評(píng)價(jià)范圍、評(píng)價(jià)立場(chǎng)、評(píng)價(jià)目的來(lái)考慮課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)做得是否有意義。而同時(shí)明確評(píng)價(jià)的指標(biāo)、完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)、收集評(píng)價(jià)信息的計(jì)算以及其真實(shí)性來(lái)考慮評(píng)價(jià)系統(tǒng)的完善性。教師的授課水平體現(xiàn)在其言語(yǔ)的魅力與教學(xué)思路的設(shè)計(jì)。因此教師要不斷錘煉自己的語(yǔ)言能力，使自己的語(yǔ)言更加生動(dòng)誘人、錯(cuò)落有致。這樣才會(huì)讓學(xué)生更加積極地參與到課堂之中，也要時(shí)時(shí)注重教課氣氛，適當(dāng)休息與留出思考的時(shí)間。

教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是貫穿整個(gè)學(xué)業(yè)的重點(diǎn)之一。而想要真正實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教學(xué)的主旋律離不開對(duì)課堂、課本、學(xué)生的理解。不但要在課堂之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，還要養(yǎng)成編故事的習(xí)慣，從而引領(lǐng)學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、端正教師解答學(xué)生問(wèn)題的態(tài)度，提升教師隊(duì)伍課內(nèi)外的知識(shí)儲(chǔ)備

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)人在看風(fēng)景時(shí)積極與消極的態(tài)度所看到的風(fēng)景是不同的。而教師在給學(xué)生解答疑惑時(shí)積極與消極的態(tài)度也是截然不同的。積極的態(tài)度會(huì)讓學(xué)生更加樂(lè)于求知與提問(wèn)，相反則會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理，從而影響教師對(duì)學(xué)生的教育。好的態(tài)度會(huì)讓學(xué)生不斷進(jìn)取。而這也是師德的一種細(xì)節(jié)體現(xiàn)。細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定細(xì)節(jié)。教師是學(xué)生了解課內(nèi)外知識(shí)的一個(gè)重要途徑，因此，教師要不斷地自我完善。在課內(nèi)的本職工作做好之余還要多儲(chǔ)備課外的知識(shí)。只有在身心健康的保證下學(xué)生才能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而教師在進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)也是對(duì)自己的一種學(xué)習(xí)。在日后的教學(xué)當(dāng)中會(huì)造成深遠(yuǎn)影響。同時(shí)會(huì)給學(xué)生樹立一種向上好學(xué)的良好教師形象，共創(chuàng)和諧高效的課堂。

提升學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合水平，要從教師抓起，而教師最主要的教學(xué)便是重中之重。教學(xué)是歷史與文化傳播的重要一環(huán)，教師則是人類里程中必不可少的人員，為人類社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。因此，提升教師隊(duì)伍工作便是學(xué)校工作中重要的一環(huán)。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！蔽覈?guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，在當(dāng)前形勢(shì)下人才競(jìng)爭(zhēng)慘烈。如何提升教師隊(duì)伍的師德、業(yè)務(wù)、結(jié)構(gòu)、活力的綜合水平，是適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展而定的需要，也是現(xiàn)在建設(shè)高水平大學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

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注：此文系廣東省教育廳課題“高職院校教師發(fā)展中心建設(shè)與實(shí)踐”的部分研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：201401327。

作者簡(jiǎn)介：張浩，1983年出生，男，漢族，湖北仙桃人，廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，法學(xué)講師，高級(jí)人力資源管理師，研究方向：法學(xué)，職業(yè)教育。

編輯 溫雪蓮