“碎片時(shí)間”的高職大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式研究

龐果

摘 要：作為一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，“碎片時(shí)間”的學(xué)習(xí)模式得到越來(lái)越多的關(guān)注和推崇，針對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查，從構(gòu)建浸泡式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面來(lái)探析如何更好地利用“碎片時(shí)間”學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：碎片時(shí)間；現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)法；環(huán)境；技術(shù)；能力

“碎片時(shí)間”法是備受教師和學(xué)生推崇的一種學(xué)習(xí)方法，本文通過(guò)對(duì)高職院校的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在很多問(wèn)題，如何把“碎片時(shí)間”法應(yīng)用于現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中、如何發(fā)揮“碎片時(shí)間”法的最佳效應(yīng)，是值得我們思考的問(wèn)題。

一、高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育方針，在培養(yǎng)實(shí)用性、綜合素質(zhì)高的人才培養(yǎng)理念的推動(dòng)下，高等職業(yè)教育的發(fā)展速度很快，英語(yǔ)是高職院校學(xué)生重要的必修課，擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)能力的雙重任務(wù)，很多英語(yǔ)教師在教學(xué)中也對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，為提高教學(xué)效果在不斷探索，但在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)還存在很多問(wèn)題，具體如下：

1.學(xué)習(xí)環(huán)境處于“中文式”教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視程度不夠

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師將英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)放在書(shū)本授課上，根據(jù)教課內(nèi)容進(jìn)行講述，很少鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)表述，且很多教師由于教學(xué)水平的不足，在課堂上往往采用半英語(yǔ)半中文的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生處于中文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，抑制了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

2.教師師資隊(duì)伍參差不齊，教學(xué)設(shè)備落后，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息教育技術(shù)不能積極利用

信息技術(shù)發(fā)展速度很快，在教學(xué)領(lǐng)域也是如此，很多英語(yǔ)教師由于年齡、環(huán)境等限制，不能及時(shí)了解和使用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，多媒體課堂和微視頻等現(xiàn)代教育手段很難出現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，同時(shí)學(xué)生往往利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行娛樂(lè)，如游戲、聽(tīng)歌、聊天，很少能夠利用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)，這不僅大大浪費(fèi)了信息技術(shù)，也養(yǎng)成了學(xué)生課外時(shí)間散漫、毫無(wú)目標(biāo)的不良狀態(tài)習(xí)慣。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)，因此積極性不高、效率低下

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師是教學(xué)主體，往往結(jié)合課本“照本宣科”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力很少關(guān)注，學(xué)生自身在缺乏教師的引導(dǎo)下，很難樹(shù)立積極的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自己科學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此對(duì)于這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅在課堂上很難達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，在課外的諸多時(shí)間里大多游戲娛樂(lè)，不會(huì)抓住“碎片時(shí)間”，由小及大、積少成多，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

因此，在現(xiàn)代的高職英語(yǔ)教學(xué)中，還存在著課堂以及課外的多種問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)一方面是教師的教育模式問(wèn)題，另一方面是學(xué)生自身存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)能力，科學(xué)利用“碎片時(shí)間”學(xué)習(xí)法，是一種有效的解決方案。

二、“碎片時(shí)間”學(xué)習(xí)法

1.構(gòu)建浸泡式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

所謂“浸泡式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境”，簡(jiǎn)而言之，就是教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)英文的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于英文環(huán)境中，在這種氛圍下進(jìn)行英語(yǔ)交流、英文表述，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，可以利用“碎片時(shí)間”的原理，在課堂上劃分時(shí)間段，如在課堂前5分鐘組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人演講，由教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生個(gè)人的演講進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，在課堂的10分鐘預(yù)習(xí)課本知識(shí)，并分為小組進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)探討，在課堂的后15分鐘進(jìn)行課本內(nèi)容的情景模擬，學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)述和抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)把課堂時(shí)間細(xì)化、碎片化處理，不僅有利于課堂時(shí)間的有效利用，還在一定程度上調(diào)節(jié)了課堂氣氛、增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。浸泡式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不僅包含課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還包括課堂外的“碎片時(shí)間”，如學(xué)生可以利用早上15分鐘的時(shí)間背誦英語(yǔ)單詞、大聲誦讀英語(yǔ)原文，在中午的午餐時(shí)間里與同學(xué)進(jìn)行飲食上的英語(yǔ)交流，可以由易到難，隨著個(gè)人知識(shí)量的擴(kuò)展增強(qiáng)英語(yǔ)的難度應(yīng)用，學(xué)生也可以利用晚上睡覺(jué)前的時(shí)間聽(tīng)英文歌曲、看英文原聲電影，通過(guò)對(duì)這些“碎片時(shí)間”的有效利用，構(gòu)建浸泡式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高自身的英文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

2.科學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等現(xiàn)代通訊工具學(xué)校隨處可見(jiàn)，再加上學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字建設(shè)的日益完善，校園的網(wǎng)絡(luò)通信處于迅猛發(fā)展階段，在這種數(shù)字化的大環(huán)境下，多媒體教學(xué)日益頻繁，但在高職英語(yǔ)教學(xué)中很多教師由于自身原因，在授課時(shí)很少應(yīng)用現(xiàn)代化的教育手段，仍專注于黑板粉筆的舊教學(xué)模式，這樣不僅限制了教學(xué)模式的更新，也在很大程度上讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，很難達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。同時(shí)，從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，科學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠讓“碎片時(shí)間”更加豐富多彩，從交流上學(xué)生可以利用課外時(shí)間，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇，分享和學(xué)習(xí)其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和心得，可以通過(guò)微博、微信等方式向教師或者優(yōu)秀的同學(xué)詢問(wèn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看有關(guān)英語(yǔ)原聲的微視頻、收聽(tīng)有關(guān)英語(yǔ)美文的原聲閱讀等等，通過(guò)規(guī)劃課外的“碎片時(shí)間”，在不同時(shí)段利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，提升自身的英語(yǔ)能力素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

利用“碎片時(shí)間”法，主要在于學(xué)生對(duì)時(shí)間的合理分配，學(xué)會(huì)在有效的5分鐘或者10分鐘之內(nèi)采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式達(dá)到學(xué)習(xí)目的，如早上利用15分鐘時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)原文，中午時(shí)間登陸學(xué)習(xí)論壇，瀏覽和交流學(xué)習(xí)心得，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后利用微信等方式與教師互動(dòng)，詢問(wèn)在課堂學(xué)習(xí)中遇到的困難和難懂的知識(shí)點(diǎn)等，能夠把“碎片時(shí)間”和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，是提高自身學(xué)習(xí)水平的有效方式。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，有效利用“碎片時(shí)間”，要求學(xué)生在對(duì)待時(shí)間的觀念上不要忽視5分鐘或者3分鐘，只要把每天的5分鐘或者3分鐘堅(jiān)持下去，學(xué)習(xí)效果就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)從量變到質(zhì)變的飛躍。要在有限的“碎片時(shí)間”里培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，把每天自己的空閑時(shí)間一一列舉，從早上到晚上的時(shí)間按點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，如早上7：00-7：30聽(tīng)英語(yǔ)VOA，課堂后的15分鐘休息時(shí)間瀏覽英語(yǔ)論壇，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的好帖加以收藏，有時(shí)間再進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀，中午午休前的15分鐘背誦英語(yǔ)詞匯，在下午的休閑時(shí)間觀賞英語(yǔ)原聲電視或者脫口秀節(jié)目，時(shí)間上要控制，如此類推，最好做一張時(shí)間規(guī)劃表，按照目標(biāo)和計(jì)劃嚴(yán)格地去執(zhí)行，在這種嚴(yán)格的執(zhí)行力和驅(qū)動(dòng)力下，“碎片時(shí)間”會(huì)得到最優(yōu)利用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的自我要求。

總之，“碎片時(shí)間”法是否有效，關(guān)鍵在學(xué)生對(duì)“碎片時(shí)間”的規(guī)劃及自身的執(zhí)行力，只有在學(xué)習(xí)目標(biāo)的推動(dòng)下配以持之以恒的行動(dòng)，才能發(fā)揮“碎片時(shí)間”法的最大效應(yīng)，提高自身的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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