針對(duì)技校電工專業(yè)一體化教學(xué)模式的研究

沈先濤

摘 要：技工院校，是我國院校的重要組成部分，更是培養(yǎng)技術(shù)型與應(yīng)用型人才的主要陣地。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型技術(shù)人才，是技校的教育目標(biāo)。在教學(xué)改革的過程中，將一體化教學(xué)模式應(yīng)用于技校電工專業(yè)教學(xué)中，有利于電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。發(fā)揮一體化教學(xué)模式的積極作用，促進(jìn)電工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，會(huì)推動(dòng)技校的教育改革。從技校電工專業(yè)一體化教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點(diǎn)分析了技校電工專業(yè)一體化教學(xué)模式問題。

關(guān)鍵詞：技校；電工專業(yè)；一體化；教學(xué)

技校電工專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，且覆蓋面較廣，實(shí)踐性較強(qiáng)。但當(dāng)前的技校電工專業(yè)教學(xué)存在著教學(xué)模式應(yīng)用不合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高的問題，這對(duì)于學(xué)生電工專業(yè)技術(shù)能力的提高是極為不利的。一體化教學(xué)模式，對(duì)于電工專業(yè)教學(xué)水平的提高，有著積極的意義。關(guān)注一體化教學(xué)模式的作用，將其與電工專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，是教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn)。

一、一體化教學(xué)模式的應(yīng)用意義

針對(duì)技校電工專業(yè)的一體化教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段與教學(xué)設(shè)備的一體化，也強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的和諧統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的一致化，都是一體化教學(xué)模式的重要內(nèi)容。在技校電工專業(yè)的教學(xué)中落實(shí)一體化的教學(xué)模式，要求廣大教師重視理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，在教學(xué)過程中綜合利用計(jì)算機(jī)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)條件、電路仿真技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)，推動(dòng)電工專業(yè)教學(xué)的改革。

在技校電工專業(yè)教學(xué)中實(shí)施一體化教學(xué)模式，有利于給學(xué)生提供良好的教學(xué)條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)知識(shí)應(yīng)用的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)電工專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心。一體化教學(xué)模式中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。將學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐與生產(chǎn)聯(lián)系在一起，會(huì)促進(jìn)學(xué)生電工專業(yè)能力層次化的提升，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。一體化教學(xué)模式重視理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)開展，這對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成是十分重要的。

二、一體化教學(xué)模式的應(yīng)用方法

1.應(yīng)用一體化教學(xué)模式，整合教學(xué)內(nèi)容

將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合在一起，是實(shí)施一體化教學(xué)模式的基本形式。要將理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。

首先，對(duì)電工專業(yè)的理論知識(shí)進(jìn)行整合。教師要針對(duì)學(xué)生的能力，將那些較深或者較難的內(nèi)容進(jìn)行合理刪除，從而突出知識(shí)的重要性，將實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來的有用的內(nèi)容融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓教學(xué)內(nèi)容不僅兼顧基礎(chǔ)，更具有實(shí)用性。在選擇教學(xué)內(nèi)容或者編寫教材的過程中，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓課堂所呈現(xiàn)的內(nèi)容為學(xué)生所接受。比如，“非正弦交流電”這一內(nèi)容，就可以在基礎(chǔ)教學(xué)階段刪除，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的合理化。

其次，教師需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效開展。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要方法。在一體化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式，幫助學(xué)生鞏固論知識(shí)。在電路的安裝內(nèi)容以及聲控內(nèi)容的講解過程中，教師都可以組織學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.應(yīng)用一體化教學(xué)模式，優(yōu)化課程方法

加強(qiáng)一體化教學(xué)模式在電工專業(yè)中的應(yīng)用，需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。一般來講，電工專業(yè)主要分為綜合素質(zhì)、專業(yè)課程與基礎(chǔ)文化課三個(gè)方面。利用一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，需要教師明確階段教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識(shí)講解作為電工專業(yè)教學(xué)的主線，通過作業(yè)的布置擴(kuò)展學(xué)生其他方法的能力。在進(jìn)行電工專業(yè)的課程設(shè)置時(shí)，教師要從電工職業(yè)技能的要求出發(fā)，組織學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)之后參加國家組織的專業(yè)技能鑒定考試，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己的不足。同時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用探究式教學(xué)手段，讓學(xué)生成為電工專業(yè)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

3.應(yīng)用一體化教學(xué)模式，完善教學(xué)條件

促進(jìn)一體化教學(xué)模式的實(shí)施，需要學(xué)校重視教學(xué)條件的改善。首先，技校要重視學(xué)校實(shí)踐基礎(chǔ)的打造，為一體化教學(xué)模式的實(shí)施創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)條件。像專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與多媒體教室，都是一體化教學(xué)模式落實(shí)的重點(diǎn)。其次，教師要掌握電路仿真技術(shù)的應(yīng)用技能，學(xué)校要采購相關(guān)的軟件，促進(jìn)教師可以順利開展一體化教學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，電工專業(yè)，是技校教學(xué)中實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)之一。實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生掌握全面的電工專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要學(xué)生反復(fù)靈活地進(jìn)行練習(xí)。要促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力在技校電工專業(yè)學(xué)習(xí)中得到提高，教師需要認(rèn)可一體化教學(xué)模式的作用，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況對(duì)其進(jìn)行有效應(yīng)用，讓電工專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中受益。

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編輯 韓 曉