分層教學規(guī)范學生行為的點滴做法

鞠胤喜 鞠胤姿

常言道：人與人不同，花有幾樣紅，一個班幾十個學生，他們的基礎(chǔ)參差不齊，接受能力千差萬別，也不可能處于同一水平，而是呈現(xiàn)出多樣性和多層次性，所以分層教學一是要讓尖子生“吃得飽”，形成特長；二是對中后生，特別是后進生，讓他們跟上隊，獲取點滴進步，嘗到學習的樂趣。最終使各個層次的學生都能在自己原有基礎(chǔ)上逐步提高。下面是我在分層教學規(guī)范學生行為中的點滴做法。

一、分層教學采取方法

1.充分了解學生實際情況，對學生動態(tài)分層。根據(jù)班級學生的智力水平、自主學習能力、智力情況等因素，結(jié)合學生自愿報名進行分層共分創(chuàng)新組、爭優(yōu)組、勇敢組三個層次，動態(tài)管理建立檔案。

2.分層備課。對學生進行分層后，教師在備課時應根據(jù)學生的實際情況進行分層備課。在備課過程中，對三層的學生分別提出不同要求，在備課時就體現(xiàn)出來。這樣在實際教學中才能做到有的放矢，不至于使分層教學流于形式。哪些內(nèi)容對各個層是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只作了解的，對不同層在作業(yè)上有些什么不同的要求等，例如層次、目標、要求、內(nèi)容來分，這些都必須在備課時充分考慮。

3.練習分層。設(shè)計多層次練習，供不同層次的學生使用，從鞏固知識、檢查缺漏、培養(yǎng)能力等方面設(shè)計。

4.小結(jié)分層。三層學生分別談收獲。

5.作業(yè)分層。創(chuàng)新組、基礎(chǔ)題知識樹。爭優(yōu)組、基礎(chǔ)題資料收集。勇敢組、基礎(chǔ)題也可挑戰(zhàn)其他兩組題。

二、取得的成績

班級學生的思想認識提高，端正了學習態(tài)度，學習興趣有了很大提高，主動學習的學生多了，聽課認真了，作業(yè)的整潔性、正確率提高了，學習積極性高漲了。

教書育人是教師的天職，俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。在分層教學中規(guī)范學生行為我采取下面方法：

規(guī)范行為點滴五字管理（愛孝敬禮嚴）

1.從愛同學、愛老師、愛學校、愛家鄉(xiāng)開始，培養(yǎng)高尚的愛國情懷。俗話說，學校無小事，事事育人；教師無小節(jié)，處處垂范。愛字當先，細節(jié)做起。

2.從孝敬父母、尊敬老師入手，培養(yǎng)學生的文明習慣，從具體的見到老師、父母主動稱呼，學著幫助父母和老師做一些力所能及的事等，逐漸養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習慣。

3.制訂要求，簡單明了。課堂五要求：（1）鈴聲停，快坐好。（2）專心聽，勤腦筋。（3）多發(fā)言、先舉手。（4）坐姿正，不溜號。（5）守紀律、不亂想。

4.具體形成一個課堂評價表：從三大方面評價課前、課中（學習紀律）、課后（作業(yè)）評價。

教育是偉大的，所以點綴出教師的光芒，我愿守護好身旁的這片花蕊，用心澆灌，用愛培土，即使我不能見證所有花開的季節(jié)，但也因自己能夠?qū)⑸哪芰?，為年輕的心插上翅膀而幸福，我想，這就是每一位老師心底最大的欣慰。

編輯 孫玲娟