機電實訓(xùn)教學(xué)的改革與探討

姜良寶

摘 要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使企業(yè)對機電技能人才的知識與結(jié)構(gòu)提出了更新、更高和更全面的要求，既要求有一定的理論知識和過硬的實際操作技能又要求有較高的協(xié)作精神、紀(jì)律觀念、工作態(tài)度等綜合能力。該文首先分析了當(dāng)前機電實訓(xùn)教學(xué)的不足，然后針對學(xué)生的實際情況，提出了如何通過機電實訓(xùn)教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，分階段實施教學(xué)目標(biāo)并且學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：機電實訓(xùn)教學(xué) 改革與探索

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（a）-0147-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對機電技能人才的知識與結(jié)構(gòu)提出了更新、更高和更全面的要求，既要求有一定的理論知識和過硬的實際操作技能又要求有較高的協(xié)作精神、紀(jì)律觀念、工作態(tài)度等綜合能力。由于機電實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、單調(diào)，練習(xí)中消耗體力較大，身體容易疲勞，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，厭學(xué)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，這給機電實訓(xùn)教學(xué)帶來很大難度，隨著時代的發(fā)展和學(xué)生思想觀念的改變，傳統(tǒng)的方法、教學(xué)模式已很難展開機電技能實訓(xùn)中各課題的教學(xué)，然而，機電基本技能訓(xùn)練又是機械類、機電類等專業(yè)學(xué)生必不可缺少的技能之一。如何改革機電技能實訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的看圖能力、測量技術(shù)、動手能力和專業(yè)技術(shù)水平，使學(xué)生初步掌握零件加工工藝，應(yīng)用機電技能對零件進行加工，根據(jù)機電實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在1～2年內(nèi)通過實訓(xùn)掌握機電技能，達到中級工應(yīng)知應(yīng)會標(biāo)準(zhǔn)，是擺在職校教師面前的一個重要課題和任務(wù)。

1 機電實訓(xùn)教學(xué)中不足的分析

經(jīng)過多年的不斷積累和改進，職校機電實訓(xùn)教學(xué)模式和手段等方面均有了明顯改善，由于諸多因素，依然存在很多不足之處，具體表現(xiàn)為：第一，基礎(chǔ)較差。傳統(tǒng)的升學(xué)教育使得學(xué)生在升學(xué)無望的情況下，勉強選擇了職業(yè)學(xué)校，不思進取，得過且過。第二，缺乏理想，對前途沒有規(guī)劃，缺乏理想觀念，混日子的思想嚴(yán)重。第三，“重理論輕技能”思想嚴(yán)重，對專業(yè)知識了解甚少缺乏感性認識，學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難較大，尤其是鉗工專業(yè)的學(xué)生嫌臟怕累，不輕易動手，沒有興趣，就會直接影響實訓(xùn)練習(xí)的效果?！芭d趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，方能達到最佳效果。作為一名機電教師，設(shè)法讓學(xué)生對機電實訓(xùn)產(chǎn)生愛好、激發(fā)興趣，是搞好技能教學(xué)的前提條件。為此，我們采取了以下一些做法。

2 建立完善的實訓(xùn)體系

例如在鉗工實訓(xùn)時，讓學(xué)生明確實訓(xùn)的目的是掌握鉗工的加工工藝、應(yīng)用及安全技術(shù)，讓學(xué)生能夠正確使用常用工具、量具，掌握金屬的畫線、銼削、鋸割和鉆削等操作方法，能夠按圖樣加工簡單的零件或成品。作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實訓(xùn)之前就要建立一系列完善的實訓(xùn)計劃和方案。主要有總體實訓(xùn)計劃、階段性的實訓(xùn)計劃、細到每天每節(jié)課的實訓(xùn)計劃，各個實訓(xùn)計劃核心內(nèi)容應(yīng)是統(tǒng)一的，便于實施。為了學(xué)生更好的掌握技能，重點培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力和動手能力，所以在具體制定實訓(xùn)計劃時要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)、實訓(xùn)進度、實訓(xùn)課題的難度與內(nèi)容、實訓(xùn)的考核等，建立一套科學(xué)的實訓(xùn)體系，對實訓(xùn)的具體實施是非常有必要的。

再如在進行練習(xí)導(dǎo)線連接的基本技能時，許多同學(xué)認為把導(dǎo)線接來接去，學(xué)不到什么東西，甚至還因此抓傷了手，感到非常厭煩。我們及時抓住這一苗頭，因勢利導(dǎo)，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗，閘閥熔斷絲經(jīng)常燒紅熔斷等故障現(xiàn)象，并在課堂上，讓學(xué)生運用所學(xué)知識展開討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后，我們歸納出造成上述故障的原因是：由于節(jié)點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通入電流后，就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過這些實例的分析，讓同學(xué)們在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實際問題。學(xué)生們看到自己維修好的電路正常運行，體會到學(xué)以致用的樂趣，對于教學(xué)效果是不言而喻的。

3 改革教學(xué)模式，理論實訓(xùn)相結(jié)合

理論的東西終究是抽象的，只有和實踐相結(jié)合才能將抽象的事物具體化?，F(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校都根據(jù)教學(xué)大綱的要求，配備配備實驗室和實訓(xùn)場地，但是目前存在一個普遍的問題，盡管學(xué)校會安排一定量的實訓(xùn)，但不少只是走走過場，缺乏實質(zhì)性的操作和練習(xí)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主管動手能力和實踐創(chuàng)造能力。作為改革的一項重要措施，學(xué)校和老師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，增加實踐課程的必修學(xué)時，在課程中段和結(jié)束之后，安排必要的實物操作和實習(xí)課程，在實際行動中，學(xué)生才能更為積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的途徑并最終解決問題。這樣，不論是從激發(fā)學(xué)生興趣和主動性上還是夯實理論、提高教學(xué)質(zhì)量上，都起到事半功倍的效果。例如在對《水泵故障診斷與排除》的學(xué)習(xí)中，如果將課堂教學(xué)與實訓(xùn)想結(jié)合，在教學(xué)過程中選取實習(xí)車間相應(yīng)的實物對水泵的結(jié)構(gòu)、原理進行講解，并引導(dǎo)學(xué)生做拆裝實習(xí)，動手過程中，學(xué)生們積極性勢必提高，課堂氣氛活躍的同時，也是老師教學(xué)更省力，學(xué)生攝取的知識信息量也更多。

4 注重教學(xué)實訓(xùn)課教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在指導(dǎo)時遵循：簡要講理論、工作分析、教師示范、學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)、深層次理論講解、歸納小結(jié)和考核評定等。實訓(xùn)雖不同與理論，但也要講究一定的教法，從內(nèi)容上，時間上控制好整個過程，對提高實訓(xùn)課的教學(xué)效果有很大的作用，主要遵循以下幾個環(huán)節(jié)。

4.1 教師講解

講解本節(jié)實訓(xùn)的要求，理論依據(jù)，課實訓(xùn)目的、實訓(xùn)步驟、達到的技能訓(xùn)練目標(biāo)，并讓學(xué)生熟悉所使用的工具，安全要求及注意事項。

4.2 教師示范

教師做操作示范，讓學(xué)生仔細觀察，掌握操作步驟和動作要領(lǐng)，對于動作難點，邊示范邊讓學(xué)生練習(xí)。

4.3 學(xué)生訓(xùn)練

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)操作，教師指導(dǎo)并提示動作要領(lǐng)。

4.4 教師總結(jié)

教師對學(xué)生的訓(xùn)練情況作總結(jié)，總結(jié)出本節(jié)實訓(xùn)課的要點和難點及學(xué)生的掌握情況，部署下一階段的訓(xùn)練任務(wù)。

例如在實訓(xùn)時一是分組討論實習(xí)指導(dǎo)教師提供的實訓(xùn)參考步驟和方法。在保證安全實訓(xùn)的前提下，可以鼓勵學(xué)生重新制定實訓(xùn)步驟，按照自己確定計劃做，引導(dǎo)學(xué)生們建立“創(chuàng)新”的意識。二是在確保安全條件下，大膽動手極大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，擺脫對教師的依賴、對教材的束縛，強化學(xué)生“學(xué)習(xí)主體”的意識。同時，若發(fā)現(xiàn)問題，教師再回過頭來示范和指導(dǎo)，這更有利于學(xué)生掌握技術(shù)難點。三是全體學(xué)生互動、共同進步和提高。對于合理的、帶有創(chuàng)新的訓(xùn)練步驟和工藝方法，請學(xué)生代表進行講解，讓全班同學(xué)進行評議，這樣做既慢慢鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和交流能力又鼓勵部分做事不善于動腦子、想辦法的學(xué)生，使全體同學(xué)技術(shù)共同提高。例如，在鋸割訓(xùn)練中，有的學(xué)生鋸縫總?cè)菀淄嵝?，初次操作把握不?zhǔn)，問題提出后，在老師的引導(dǎo)下，就有學(xué)生大膽發(fā)言，指出可能是姿勢不對，鋸割操作時動作不協(xié)調(diào)，老師要當(dāng)即在鋸割姿勢上為學(xué)生作示范；糾正學(xué)生鋸割用力方法不對，鋸割回程不加壓力，應(yīng)順勢拉回等問題，通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，加工出合格的工件。四是邊學(xué)邊練邊總結(jié)。每一個訓(xùn)練課題進行中或結(jié)束后，都及時組織學(xué)生進行小總結(jié)，以討論的形式，請學(xué)生談?wù)勛约簩寄苡?xùn)練要點、要領(lǐng)的理解及掌握的情況。同時，也讓學(xué)生將好的方法、技能，當(dāng)成經(jīng)驗積累起來，促進技能的不斷進步和提高。

5 強化教學(xué)目標(biāo)的實訓(xùn)

從學(xué)生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性熟悉，經(jīng)過反復(fù)實踐才能上升到理性熟悉，并回到實踐中去。我們對機電二年的實習(xí)課提出了二個階段目標(biāo)：第一學(xué)期的目標(biāo)為鉗工操作基本功訓(xùn)練、各種照明線路配線、安裝及檢修，工件焊接。第二學(xué)期的目標(biāo)是綜合提高，內(nèi)容是生產(chǎn)適應(yīng)性實訓(xùn)。在教學(xué)中根據(jù)所確定的三個目標(biāo)把握好每一個環(huán)節(jié)。從教案的預(yù)備，實物預(yù)備，示范指導(dǎo)，巡視指導(dǎo)，到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。在這方面我們主要采取兩個做法：基本操作練習(xí)和反復(fù)練習(xí)相結(jié)合。如在工件鉆孔中，應(yīng)做好課前的預(yù)備工作來，強調(diào)安全并檢查安全措施是否做到位。教師闡述鉆孔的步驟方法及要求，并且演示鉆孔的姿勢，然后按演示的姿勢讓學(xué)生模擬練習(xí)，強調(diào)操作姿勢和操作方法的準(zhǔn)確性。一開始部分同學(xué)在訓(xùn)練過程中急于求成，不能很好的掌握要領(lǐng)，鉆的孔不符合要求，使工件報廢。我們就讓學(xué)生分析圖解，反復(fù)演示，直到同學(xué)理解到個別動作對整體技術(shù)的聯(lián)系。經(jīng)過一段時間反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐步把握了一系列要領(lǐng)，掌握了這一項操作技能，能加工出合格的工件。

專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合。專題操作練習(xí)是把一個實習(xí)課分解成若干個小課所進行的實習(xí)，這樣便于學(xué)生加深對知識點的理解和技能的把握。創(chuàng)造性練習(xí)則是學(xué)生熟練靈活運用所把握的知識和技能的練習(xí)。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個重要途徑。例如，在進行采掘機械故障排除練習(xí)時，要求學(xué)生首先要掌握機械的工作原理、熟悉機械原理圖，分析各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對機械的動作程序做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍逐一排除。通過專題練習(xí)，學(xué)生在排除故障時，基本上都能準(zhǔn)確、快捷地完成。在創(chuàng)造性實訓(xùn)過程中，我們結(jié)合電子裝配知識，在學(xué)生模擬安裝電路時，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學(xué)生本著經(jīng)濟合理、規(guī)范的要求自行設(shè)計電路的安裝圖，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和技能開發(fā)能力。

6 結(jié)語

機電實訓(xùn)教學(xué)的改革和探討的目的是讓學(xué)生能夠更好的掌握技能，因此我們應(yīng)不斷更新課程內(nèi)容對實訓(xùn)課進行改革和探討，培養(yǎng)出更多專業(yè)素質(zhì)過硬、實踐能力扎實的技能人才。為將來走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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