移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用探討

華柏勝

（江蘇省南京市棲霞區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，江蘇 南京 210028）

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用探討

華柏勝

（江蘇省南京市棲霞區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，江蘇 南京 210028）

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使得教學(xué)突破了時(shí)間與空間帶來的限制，學(xué)生得以隨時(shí)隨地利用零碎時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用探討，有助于提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)教育；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；學(xué)習(xí)功能；移動(dòng)通訊技術(shù)

通訊技術(shù)發(fā)展和生活水平提高使得當(dāng)今社會(huì)幾乎人人都擁有智能手機(jī)，部分經(jīng)濟(jì)條件較好的人甚至擁有自己的平板電腦，這些移動(dòng)終端的產(chǎn)生都源自于學(xué)生對(duì)社會(huì)潮流與新生事物的巨大渴求。便攜的移動(dòng)設(shè)備在便利性上可謂優(yōu)勢(shì)明顯，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。而將移動(dòng)終端與移動(dòng)通信技術(shù)相結(jié)合，就形成了一種新型模式——“移動(dòng)學(xué)習(xí)”。

一、優(yōu)越性所在

（1）個(gè)性化。人人都有需求，每個(gè)人的需求不同，關(guān)注點(diǎn)與喜好也不同，這就使得人們?cè)趹?yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)所搜索的內(nèi)容也就各不相同。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)更加完美地滿足了每個(gè)人的個(gè)體需求，其基于對(duì)用戶需求的了解與對(duì)用戶行為的準(zhǔn)確掌握，可以從海量數(shù)據(jù)中及時(shí)、積極地挖掘出符合用戶興趣的不同信息，并實(shí)現(xiàn)有效的推送。眾所周知，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)營商有聯(lián)通、電信和移動(dòng)三個(gè)，接入點(diǎn)也有GPRS、WAP以及彩信連接三種，移動(dòng)終端可以隨學(xué)生需要在登錄不同學(xué)習(xí)網(wǎng)站時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的選擇，可以說是極大地彰顯了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的個(gè)性化特色。

（2）智能感應(yīng)。無論是平板電腦還是智能手機(jī)，當(dāng)前應(yīng)用的智能終端設(shè)備均嵌有GPRS系統(tǒng)，這一系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的全球定位。目前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)GPRS技術(shù)已經(jīng)與社會(huì)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，即只要通過GPRS定位到準(zhǔn)確的位置，周邊有什么社會(huì)信息與社會(huì)資源都可直接顯示出來。學(xué)生可以借助這項(xiàng)綜合性技術(shù)，尋找周邊的圖書館與書店，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)資料的有效利用。

（3）便捷。計(jì)算機(jī)本身具有辦公和學(xué)習(xí)功能，學(xué)生在很長一段時(shí)間內(nèi)可借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而，其笨重的機(jī)體、有形的線路連接使其使用范圍被限制在室內(nèi)，學(xué)生一旦外出就無法利用其進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)則破除了這一限制，其上網(wǎng)線路是無形的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，只要覆蓋有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，學(xué)生就可以使用輕盈小巧的移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地投入到學(xué)習(xí)中去。而事實(shí)上，除了一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)可以說是無處不在的，因此其接入互聯(lián)網(wǎng)也是極為便捷的?？梢哉f，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便捷性優(yōu)點(diǎn)，使碎片式的空閑時(shí)間得以被利用起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率因此而大大提高。

二、具體應(yīng)用

（1）移動(dòng)教學(xué)。所謂移動(dòng)教學(xué)，可以將其視為一種綜合性的移動(dòng)服務(wù)，其面向?qū)ο鬄樵谛５娜w師生。教師可以利用此服務(wù)，綜合安排教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)活動(dòng)，營造出除正常課堂之外的又一個(gè)教學(xué)環(huán)境，這一教學(xué)環(huán)境雖然是虛擬的，但在便捷性和高效性上卻更為顯著。不僅可以提供“課程備注”與“課程安排”功能，還可以提供“同步測(cè)試”與“同步練習(xí)”等輔助功能。由此可見，移動(dòng)教學(xué)具有豐富、強(qiáng)大的服務(wù)功能，而使其具有如此強(qiáng)大功能的原因，是由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給予其強(qiáng)有力的公共服務(wù)平臺(tái)支撐——云技術(shù)。支撐移動(dòng)教學(xué)的服務(wù)平臺(tái)，可以將分散的信息通過統(tǒng)一的認(rèn)證重新整合起來，再經(jīng)過單點(diǎn)登錄來實(shí)現(xiàn)訪問與使用。教師與學(xué)生只要屬于同一個(gè)校園卡服務(wù)器，就可以在登錄后享受到即時(shí)通知服務(wù)。教師將教學(xué)信息集中制作為動(dòng)畫、視頻等多媒體格式，使其成為短小精練的課件，再上傳到數(shù)據(jù)中心，學(xué)生便可以在睡覺前、課余時(shí)間中有效利用其零碎時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過微博等移動(dòng)軟件將學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給老師，使老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有準(zhǔn)確的了解。

（2）移動(dòng)圖書館。對(duì)圖書館中各種文獻(xiàn)資料的利用也是日常教學(xué)中極為重要的一部分，隨著移動(dòng)技術(shù)的不斷發(fā)展，圖書館也開始向數(shù)字化發(fā)展，各大高校或者建立起WAP版圖書館網(wǎng)站，或者研發(fā)圖書館移動(dòng)終端，以供學(xué)生調(diào)用圖書館資源。比如，上海圖書館、重慶圖書館、中山圖書館、首都圖書館以及國家圖書館5座公立圖書館開發(fā)了移動(dòng)客戶端，學(xué)生可以在日常生活中利用移動(dòng)終端來訂閱這些圖書館中的文獻(xiàn)資源，電子閱讀的形式避免了多人借閱的現(xiàn)實(shí)沖突，即使實(shí)體書籍已經(jīng)被人借閱離館，學(xué)生也可以閱讀到電子版圖書，不會(huì)影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。而北大、清華、中科大、人民大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京師范大學(xué)、中山大學(xué)等17所學(xué)校也研發(fā)了圖書館的移動(dòng)終端軟件，在這些高校中就學(xué)的學(xué)生可以借助其終端軟件實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，即使是不在這些學(xué)校就學(xué)的學(xué)生也可以通過借用賬號(hào)來實(shí)現(xiàn)對(duì)該校圖書館資源的有效利用。當(dāng)然，無論是公立圖書館還是高校圖書館，其移動(dòng)終端的設(shè)計(jì)依然存在一定的缺陷，如館藏圖書資源的數(shù)字化程度有限、終端軟件功能不全面等。這就需要圖書館工作人員和高校學(xué)生進(jìn)行共同努力。

三、結(jié)束語

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使得教學(xué)突破了時(shí)間與空間帶來的限制，學(xué)生得以隨時(shí)隨地利用零碎時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，其應(yīng)用意義非常顯著。各高校應(yīng)積極將其與教學(xué)相結(jié)合，以提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

[1]鐘廣銳,鄭春燕.移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(03).

[2]王姝睿.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式下的新型學(xué)習(xí)方式[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(04).

[3]詹青龍,張靜然,邵銀娟,李玉順.移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論研究和實(shí)踐探索——與邁克·沙爾普斯教授的對(duì)話[J].中國電化教育,2010(03).

G434

：A

：1008-3561（2015）36-0072-01

華柏勝（1977－），男，江蘇南京人，中學(xué)一級(jí)教師，從事電教教學(xué)與研究。