英語(yǔ)教學(xué)中的合作教學(xué)研究

王琳

（江蘇省泰州市民興中英文學(xué)校，江蘇 泰州 225300）

英語(yǔ)教學(xué)中的合作教學(xué)研究

王琳

（江蘇省泰州市民興中英文學(xué)校，江蘇 泰州 225300）

從什么是合作教學(xué)、合作教學(xué)在現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中暴露的問(wèn)題、如何在英語(yǔ)中使用合作教學(xué)法三方面進(jìn)行研究，指出合作教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，緩和師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠還原真實(shí)的課堂關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生；小學(xué)英語(yǔ)；合作教學(xué)；課堂教學(xué)

隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，一代代學(xué)生的素質(zhì)都在不斷提高，同時(shí)對(duì)于各階段學(xué)生提出的要求也在逐年提高。為了提高各階段教學(xué)質(zhì)量，廣大教師需要將國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念同國(guó)內(nèi)教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，采用更多具有針對(duì)性的教學(xué)方法，這其中，合作教學(xué)法就是一種較為有效的教學(xué)方法。

一、什么是合作教學(xué)

合作教學(xué)通過(guò)促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中相互合作交流，一方面可以提高學(xué)生同他人間的溝通能力，另一方面也有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)于物理概念的認(rèn)識(shí)。小學(xué)階段的合作教學(xué)主要是小組合作的方式，但是由于小學(xué)生沒(méi)有其他階段學(xué)生的自主性強(qiáng)，因此在課堂進(jìn)行中需要教師進(jìn)行一定的干預(yù)。除此之外，還需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行分配小組，使得每個(gè)小組中的人員組成做到互補(bǔ)，就可以在合作教學(xué)中充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓思維活躍、立即能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)接受知識(shí)較慢的學(xué)生，不僅能夠提高課堂效率，還能在班級(jí)中涌現(xiàn)互相學(xué)習(xí)的浪潮。

二、合作教學(xué)在現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中暴露的問(wèn)題

1.教師缺乏一定的引導(dǎo)

合作教學(xué)法是一種從初中教學(xué)里形成的教學(xué)方法，其特點(diǎn)就是需要學(xué)生有著一定的自主學(xué)習(xí)能力。然而，小學(xué)生的心理發(fā)育和處于初級(jí)階段，一方面愛(ài)玩是他們的天性，另一方面貪玩也使得他們沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用合作教學(xué)法，教師不能夠聽(tīng)之任之，而應(yīng)當(dāng)對(duì)每一組學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的引導(dǎo)和干預(yù)，讓學(xué)生在教師安排好的路線上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如，在“What's your favourite food？”一課中，學(xué)生對(duì)food的界定不是很明確，或者想說(shuō)一些自己喜歡的食物卻又不知道英文該怎么說(shuō)，這樣一來(lái)，只會(huì)降低合作學(xué)習(xí)的效率。因此，在進(jìn)行這一課時(shí)，我將學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的食物的名稱(chēng)和圖片全部用多媒體投影在白板上，讓學(xué)生從中選擇自己喜歡的一種食物介紹給同伴。同時(shí)，我也在教室中走動(dòng)，聆聽(tīng)一些學(xué)生的介紹，同時(shí)將自己喜歡的食物介紹給學(xué)生。這樣一來(lái)，不僅拉近了師生間的距離，還能提高合作教學(xué)的效果。

2.不同的學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法不同，參與程度也不同

小學(xué)學(xué)習(xí)尤其到五年級(jí)和六年級(jí)，學(xué)生的心智發(fā)育已經(jīng)十分接近初中生，這個(gè)時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、思維能力等各個(gè)方面也開(kāi)始出現(xiàn)差異，就導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)分化。成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生自我表現(xiàn)欲望往往較高，在小組合作學(xué)習(xí)中較為積極。而成績(jī)一般或者成績(jī)較差的學(xué)生，參與合作學(xué)習(xí)的積極性較低，在小組中很少說(shuō)話，發(fā)言的機(jī)會(huì)太少。這樣下去，久而久之，就會(huì)加重這種成績(jī)分化的現(xiàn)象，導(dǎo)致好的更好，差的更差，這可不是教師和家長(zhǎng)樂(lè)意看到的情況。在合作教學(xué)進(jìn)行時(shí)，教師可以來(lái)到一些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生旁邊，通過(guò)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)的方法，“逼”他們說(shuō)出自己的想法，來(lái)克服他們的心理障礙，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然愿意在小組合作學(xué)習(xí)中開(kāi)口說(shuō)出自己的想法。

三、如何在英語(yǔ)中使用合作教學(xué)法

1.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)伊始就有意識(shí)地給學(xué)生灌輸合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

大部分地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)是從三年級(jí)開(kāi)始，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和合作教學(xué)還沒(méi)有什么清晰的認(rèn)識(shí)，這就需要教師從這一階段開(kāi)始就讓學(xué)生在一種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣久而久之，他們的潛意識(shí)中就會(huì)有和別人合作學(xué)習(xí)的欲望，等到了五年級(jí)或者六年級(jí)學(xué)生們自然會(huì)培養(yǎng)出合作學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)伊始，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在合作的方式中學(xué)習(xí)，灌輸合作意識(shí)。

2.教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)

前文已經(jīng)說(shuō)了，合作學(xué)習(xí)是初中教育發(fā)展的產(chǎn)物，在小學(xué)進(jìn)行推廣的一個(gè)最大的問(wèn)題就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，難以保證合作學(xué)習(xí)的效率。這個(gè)時(shí)候，教師適時(shí)的引導(dǎo)和干預(yù)就顯得尤為重要。教師的引導(dǎo)包括多個(gè)方面，如在合作學(xué)習(xí)開(kāi)始前，給學(xué)生指明合作學(xué)習(xí)的大方向。在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行中，教師需要在教室內(nèi)走動(dòng)，聆聽(tīng)每個(gè)小組的討論情況，如果有小組出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師不要立即給他們指出，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生全面地開(kāi)待問(wèn)題，找到錯(cuò)誤的所在。有實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生之所以畏懼老師，主要是因?yàn)閾?dān)心老師指出自己犯錯(cuò)。在合作學(xué)習(xí)中，教師以這種“溫和”的方式給學(xué)生指出錯(cuò)誤，一方面能夠拉近與學(xué)生的距離，更重要的是學(xué)生在合作下感覺(jué)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥，反而充滿(mǎn)了樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)他們之后的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在教育觀念時(shí)刻更新的今天，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿(mǎn)足學(xué)生、教師對(duì)于教育的要求，尤其是語(yǔ)言類(lèi)這種需要一直學(xué)習(xí)的學(xué)科，更加需要一種新型的教學(xué)方法。因此，廣大英語(yǔ)教師需要將合作教學(xué)法應(yīng)用于現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，以此來(lái)提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

[1]黃偉紅.英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的“三”個(gè)結(jié)合[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2004(02).

[2]靳玉樂(lè).合作學(xué)習(xí)[M].成都：四川教育出版社,2005.

[3]馬紅亮.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、要素和意義[J].外國(guó)教育研究,2003(05).

G623.31

：A

：1008-3561（2015）36-0055-01

王琳（1987－），女，江蘇泰州人，中學(xué)二級(jí)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)與研究。