基于人才成長(zhǎng)的有效課堂教學(xué)研究

郝云云

（江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)中心中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

基于人才成長(zhǎng)的有效課堂教學(xué)研究

郝云云

（江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)中心中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

從教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力；對(duì)課堂進(jìn)行科學(xué)的管理；和諧的師生關(guān)系是讓課堂教學(xué)最有效的關(guān)鍵；課堂45分鐘是讓課堂教學(xué)最有效的主要途徑；讓學(xué)生對(duì)成功進(jìn)行體驗(yàn)，樹立自信心五方面進(jìn)行研究，以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們喜歡學(xué)、自愿學(xué)，真正達(dá)到有效課堂教學(xué)的目的。

能力；自信；自愿；提高

據(jù)了解，目前有許多教師責(zé)任心“太強(qiáng)”，整天牽著學(xué)生的鼻子走：課堂上讓學(xué)生聽他講，課后讓學(xué)生照他說的做，生怕離開自己便天下大亂。而一旦學(xué)生成績(jī)不理想，就埋怨學(xué)生不努力。中學(xué)生正處在叛逆期，教師這樣做不但提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，和老師對(duì)著干。這并不是我們教師想要的結(jié)果。那怎樣才能讓課堂教學(xué)最有效，以促進(jìn)人才成長(zhǎng)呢？下面就談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力

“要給學(xué)生一杯水，那么你就要有一桶水?！弊鳛榻處熚沂冀K把這句話銘記在心。未來社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，要求教師成為終身的學(xué)習(xí)者，不斷更新自己的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法。教師還要不斷地學(xué)習(xí)提高個(gè)人的知識(shí)修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，用不斷提升的品格和素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。在教學(xué)中想要使教育的目的達(dá)到，只給學(xué)生講些空洞的大道理是沒有用的。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，要有一定的教學(xué)藝術(shù)，要緊扣教材，同時(shí)做一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，再進(jìn)行合理的發(fā)揮，使整個(gè)課堂有激情、有創(chuàng)意，讓學(xué)生熱愛課堂，充分發(fā)揮教學(xué)的功能。教師也應(yīng)及時(shí)對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，可以對(duì)自身教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，同時(shí)提出問題的解決對(duì)策，從而使自己的專業(yè)化水平得到有效提升。

二、對(duì)課堂進(jìn)行科學(xué)的管理

課堂中學(xué)生的管理工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜而又非常細(xì)致的工作，因?yàn)橹袑W(xué)生的年齡階段正處于其人生的一個(gè)特殊時(shí)期，因而中學(xué)生非常容易沖動(dòng)，自控能力和判斷能力都不高。一個(gè)智慧的教師常常運(yùn)用一定的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生中存在的一些問題進(jìn)行靈活解決；運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去走進(jìn)學(xué)生的心靈，和學(xué)生的心靈進(jìn)行交融。作為一名教師，不但要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)要對(duì)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外的交往情況等進(jìn)行有效掌握，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人際關(guān)系進(jìn)行正確處理，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確交友；對(duì)學(xué)生的心理狀況及時(shí)進(jìn)行了解和掌握，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)心理隱患的，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理慰藉，使他們的心理壓力得到有效緩解，心理障礙得到有效消除；對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行了解和掌握，對(duì)學(xué)生的不良行為習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行糾正，培養(yǎng)學(xué)生高尚的行為品德。

三、和諧的師生關(guān)系是讓課堂教學(xué)最有效的關(guān)鍵

現(xiàn)代社會(huì)提倡“以人為本，構(gòu)建和諧環(huán)境”。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生獲取知識(shí)。怎樣才能建立和諧的師生關(guān)系呢，我認(rèn)為教師要做好以下幾點(diǎn)：其一，教師要及時(shí)更新自己的教育觀念，提升自己的綜合素質(zhì)，完善和健全自己的人格，用自己的人格魅力來打動(dòng)學(xué)生；其二，教師要尊重每一位學(xué)生，要關(guān)心、關(guān)愛每一位學(xué)生。其三，教師要做學(xué)生的朋友。學(xué)生往往喜歡那些能和學(xué)生打成一片的老師，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正了解、站在學(xué)生立場(chǎng)上理解學(xué)生的老師。學(xué)生對(duì)老師的話認(rèn)同了，教師的教育就會(huì)起到潛移默化的作用。

四、課堂45分鐘是讓課堂教學(xué)最有效的主要途徑

學(xué)者葉瀾在其著作《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》中指出：“課堂教學(xué)中有著非常大的生命活力，只有在課堂中充分發(fā)揮老師和學(xué)生的活力，才會(huì)對(duì)老師的成長(zhǎng)更加有利，課堂才能真正成為生活?！币虼耍鳛橐幻處?，一定要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀、人才觀和價(jià)值觀，使自己的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)得到不斷地提升。教師要立足于學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生的所思所想進(jìn)行充分了解和掌握，并對(duì)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。同時(shí)，教師要對(duì)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加適合學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn)，以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容充分進(jìn)行領(lǐng)悟，才會(huì)獲取一定的成就感，才會(huì)有一種美好的情感體驗(yàn)，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，教師要對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注，鼓勵(lì)和尊重每一個(gè)學(xué)生所發(fā)表的不同的見解，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生把課堂作為展示自己人生的舞臺(tái)、成長(zhǎng)的樂園，從而使他們快樂地學(xué)習(xí)。

五、讓學(xué)生對(duì)成功進(jìn)行體驗(yàn)，樹立自信心

中學(xué)生因?yàn)槟挲g特征等原因，經(jīng)常讓他們進(jìn)行成功的心理體驗(yàn)，很容易激發(fā)他們向上的情緒。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與其中，要對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)進(jìn)行肯定，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生不斷地享受到成功所帶來的喜悅，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定。課堂上，教師的提問應(yīng)因人而異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理暗示，從而讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，我們教學(xué)生，并不希望學(xué)生成為只會(huì)考高分的的“機(jī)器”。教師不應(yīng)做整個(gè)教學(xué)過程的主宰著，學(xué)生也不要成為客體和附庸、成為被牽著鼻子走的順從者，或是被強(qiáng)制的叛逆者。教師要摒棄那種枯燥的灌輸式教學(xué)觀念，要從各方面入手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生喜歡學(xué)、自愿學(xué)，這樣才能達(dá)到有效課堂教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

[1]高佳.有效課堂提問的策略與反思[J].教育探索,2010(04).

[2]蔣婷汝.語(yǔ)文教師有效性提問探析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2009(06).

G420；G633.3

：A

：1008-3561（2015）36-0051-01

郝云云（1980－），女，江蘇銅山人，中學(xué)一級(jí)教師，從事語(yǔ)文教學(xué)與研究。