論高校創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

吳 垚，孫小芳，趙光榮

（江南大學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214122）

論高校創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

吳 垚，孫小芳，趙光榮

（江南大學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214122）

創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)，在高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)充分挖掘創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)涵，通過(guò)高校創(chuàng)業(yè)文化創(chuàng)設(shè)和氛圍營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。同時(shí)，要通過(guò)整合創(chuàng)業(yè)教育的資源，開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的多方途徑，開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

高校；學(xué)生；創(chuàng)新精神；創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和動(dòng)力核心，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的體現(xiàn)形式，兩者融合密不可分。

美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者杰弗里·蒂蒙斯（Jeffry A.Timmons）教授提出，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育不同于社會(huì)上的以解決生存問(wèn)題為目的的就業(yè)培訓(xùn)，也不是一種“企業(yè)家速成教育”。真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)著眼于“為未來(lái)的幾代人設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼，以造就最具有革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為最基本價(jià)值取向”。大學(xué)生作為全社會(huì)最具活力的青年群體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中的重要力量。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵要求。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)摒棄和弱化創(chuàng)業(yè)教育的“速成”和“功力”目的，應(yīng)著眼于未來(lái)，以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，并融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，使其成為大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)的萌動(dòng)源和發(fā)展力。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神。從精神培養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神應(yīng)該從“知、情、意、行”的人才培養(yǎng)模式為落腳點(diǎn)，在創(chuàng)業(yè)教育中設(shè)置與創(chuàng)新精神密切聯(lián)系，并且科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等，系統(tǒng)地來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，從而體現(xiàn)創(chuàng)新精神在高校創(chuàng)業(yè)教育中的教育內(nèi)涵。

從創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，應(yīng)通過(guò)高校的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)新能力及專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力相結(jié)合的復(fù)合創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)在它能夠培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的能力，而創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)新精神，應(yīng)該是讓學(xué)生創(chuàng)新精神既體現(xiàn)在其所涉及的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面，又能夠體現(xiàn)綜合素質(zhì)方面，并能夠?qū)?zhuān)業(yè)創(chuàng)新和綜合創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將創(chuàng)新精神融入涉及個(gè)人素質(zhì)和能力的各個(gè)方面，這是創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)內(nèi)容，從“知、情、意、行”四個(gè)方面，應(yīng)包含創(chuàng)新觀念和思想的培養(yǎng)、創(chuàng)新情感和個(gè)性的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)四個(gè)方面。對(duì)于創(chuàng)新觀念和意識(shí)的培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)或研究事物的好奇心，對(duì)所學(xué)習(xí)或研究事物有懷疑態(tài)度，富有對(duì)所學(xué)習(xí)或研究事物的創(chuàng)新欲望，持有對(duì)所學(xué)習(xí)或研究事物的求異觀念，擁有對(duì)所學(xué)習(xí)或研究事物的冒險(xiǎn)精神，具有對(duì)所學(xué)習(xí)或研究事物的不滿足感。在創(chuàng)新情感的培養(yǎng)方面，就需要通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，不斷促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立合理的人生目標(biāo)、磊落寬廣的胸懷、遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、持久的激情、頑強(qiáng)的毅力，并以這些創(chuàng)新情感為基礎(chǔ)，塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)新意識(shí)是一切大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的引擎，必須堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的價(jià)值意識(shí)，由此最大限度地激發(fā)、釋放創(chuàng)新激情，不斷挖掘和發(fā)揮創(chuàng)新潛力，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力的產(chǎn)生。在創(chuàng)新能力方面，要培養(yǎng)學(xué)生不斷養(yǎng)成豐富的想象思維能力、廣闊的聯(lián)想思維能力、敏銳的直覺(jué)思維能力及預(yù)測(cè)和判斷思維能力。

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為價(jià)值導(dǎo)向，并以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育。高校的創(chuàng)業(yè)教育的形式以課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐為主渠道。在創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)質(zhì)上就是要將創(chuàng)新精神中的“知、情、意、型”在創(chuàng)業(yè)教育中充分挖掘出來(lái)，并有針對(duì)性地整合創(chuàng)業(yè)教育的資源，開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的多方途徑，將創(chuàng)新精神培養(yǎng)作為創(chuàng)業(yè)教育的核心，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)教育中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中蘊(yùn)藏的機(jī)會(huì)、對(duì)市場(chǎng)缺陷以及市場(chǎng)中未被發(fā)覺(jué)出來(lái)的需求進(jìn)行創(chuàng)新性思考，通過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、問(wèn)題意識(shí)、求異求新的精神和能力。將創(chuàng)業(yè)教育中的課堂、課外、實(shí)踐相互結(jié)合，將創(chuàng)新精神融入到創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成滲透式的創(chuàng)新精神培養(yǎng)方式。

在高校創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它并不像學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和就業(yè)技能那樣能夠速成，創(chuàng)新精神的形成是一種素質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程，需要通過(guò)長(zhǎng)期的內(nèi)涵式、啟發(fā)式、實(shí)踐式教育影響，逐步形成和提高的，并因個(gè)體差異性而體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。學(xué)生在綜合性創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)性創(chuàng)新能力的發(fā)展情況各不相同，因此在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)該從以上兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在創(chuàng)業(yè)教育中設(shè)立與創(chuàng)新精神相關(guān)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，并通過(guò)其創(chuàng)新精神在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的體現(xiàn)進(jìn)行檢驗(yàn)。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的文化創(chuàng)設(shè)

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能夠結(jié)合高校在創(chuàng)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)的具有系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，同時(shí)發(fā)揮高校學(xué)生工作中組織和宣傳的優(yōu)勢(shì)，基于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的政策導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的高校創(chuàng)業(yè)教育氛圍，創(chuàng)設(shè)具有高校學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)及校園文化特點(diǎn)為一體的校園創(chuàng)業(yè)文化，給予學(xué)生以源源不斷的文化氛圍熏陶，在創(chuàng)業(yè)文化中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。

高校創(chuàng)業(yè)文化的創(chuàng)設(shè)需要挖掘具有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)校友資源，為學(xué)生提供創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的典型，引導(dǎo)學(xué)生走創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)途徑。通過(guò)創(chuàng)業(yè)典型進(jìn)行挖掘，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生作為優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀校友在學(xué)生中進(jìn)行廣泛宣傳，通過(guò)新媒體、宣傳冊(cè)等方式，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的真實(shí)事跡。特別對(duì)于在所學(xué)專(zhuān)業(yè)上開(kāi)拓創(chuàng)新并應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去的學(xué)生事例，應(yīng)作為典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)宣傳式的教育途徑，使學(xué)生能深刻理解到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)絕不是無(wú)知識(shí)無(wú)技術(shù)的創(chuàng)業(yè)，它是帶有所學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)特征的創(chuàng)業(yè)，運(yùn)用大學(xué)中所學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行的技術(shù)型創(chuàng)業(yè)，這樣的創(chuàng)業(yè)更能夠出現(xiàn)市場(chǎng)的差異化競(jìng)爭(zhēng)，更能夠在創(chuàng)業(yè)的道路上擁有自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)并越走越遠(yuǎn)，更具有可持續(xù)性。從這樣的角度進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)好自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而使創(chuàng)業(yè)人才成為大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的集合體。

高校創(chuàng)業(yè)文化的創(chuàng)設(shè)需要在創(chuàng)業(yè)教育中，將系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)與具有時(shí)代特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生具有可借鑒性、可操作性及能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)期許的創(chuàng)業(yè)教育文化。對(duì)于這些創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)計(jì)，在選取創(chuàng)業(yè)典型案例時(shí)，一方面需要選擇一些知名企業(yè)、成功企業(yè)發(fā)展的經(jīng)典案例，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和志向。另一方面需要選擇一些與學(xué)科相關(guān)性較強(qiáng)的、處于發(fā)展過(guò)程中并且發(fā)展較為良好的校友創(chuàng)業(yè)企業(yè)案例，邀請(qǐng)這些創(chuàng)業(yè)校友或企業(yè)家，以開(kāi)設(shè)講壇、主題沙龍的形式，給學(xué)生以思想上的引領(lǐng)。通過(guò)他們介紹科學(xué)技術(shù)的變革及創(chuàng)新觀念，使大學(xué)生的創(chuàng)造性思維有了更高的起點(diǎn)和正確的方向。同時(shí)，通過(guò)成功企業(yè)、發(fā)展企業(yè)的榜樣作用，會(huì)使大學(xué)生學(xué)有方向、學(xué)有榜樣，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路上走得更穩(wěn)、更堅(jiān)定。

高校創(chuàng)業(yè)文化的創(chuàng)設(shè)需要將創(chuàng)業(yè)教育中的第二課堂充分利用起來(lái)，通過(guò)將校園中與創(chuàng)新相關(guān)的活動(dòng)融入到高校創(chuàng)業(yè)教育中，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)影響力強(qiáng)、社會(huì)普遍認(rèn)同的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，開(kāi)展豐富的校園創(chuàng)業(yè)文化。例如，當(dāng)前電子商務(wù)、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)革新相聯(lián)系的新興行業(yè)呈現(xiàn)如火如荼的發(fā)展態(tài)勢(shì)，大學(xué)生作為新事物接觸最容易、最廣泛的群體，對(duì)這些新興行業(yè)發(fā)展充滿興趣，在校園創(chuàng)業(yè)類(lèi)的文化活動(dòng)中，可以結(jié)合這些具有時(shí)代背景的創(chuàng)業(yè)主題開(kāi)展相關(guān)性強(qiáng)的校園文化活動(dòng)，將具有時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的社會(huì)創(chuàng)業(yè)潮流文化，通過(guò)校園活動(dòng)的形式，引入到高校的創(chuàng)業(yè)教育中。同時(shí)，通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，小發(fā)明、創(chuàng)新作品的展示，科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)展等方式，在鍛煉學(xué)生能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新的熱情和興趣。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的形式，將他們組織起來(lái)，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為、創(chuàng)新作品、創(chuàng)新理念予以肯定，并給予他們展示的舞臺(tái)，在活動(dòng)中萌發(fā)和堅(jiān)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。通過(guò)將具有商業(yè)價(jià)值的學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，結(jié)合項(xiàng)目的商業(yè)價(jià)值激發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)結(jié)合科技創(chuàng)新項(xiàng)目的商業(yè)需求，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行再創(chuàng)新，在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的相互促動(dòng)中，逐步形成成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的平臺(tái)搭建

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育的重要組成部分和目標(biāo)，高校在創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面除了具有濃厚文化氛圍的同時(shí)，也具有十分豐富的學(xué)科資源和實(shí)踐資源。在創(chuàng)業(yè)教育中，可以充分挖掘高校的創(chuàng)新培養(yǎng)資源，通過(guò)資源整合、優(yōu)化配置的方式，搭建創(chuàng)新精神培養(yǎng)的平臺(tái)，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落到實(shí)處，做到細(xì)處。

高校中不同專(zhuān)業(yè)看似互不相關(guān)，其實(shí)蘊(yùn)含著創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新不是空想主義，很多時(shí)候創(chuàng)新不僅僅是從無(wú)到有的單學(xué)科領(lǐng)域研發(fā)型創(chuàng)新，對(duì)于大學(xué)生而言，更多的時(shí)候創(chuàng)新是基于學(xué)生在所學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)創(chuàng)新的同時(shí)，開(kāi)放式的與其他學(xué)科形成的交叉、碰撞后產(chǎn)生的融合型創(chuàng)新。各種學(xué)科之間的交叉、碰撞、融合，是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?lái)源。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，要從創(chuàng)新動(dòng)力來(lái)源的角度出發(fā)，挖掘高校的學(xué)科資源。通過(guò)聯(lián)絡(luò)不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣濃厚的學(xué)生，將他們組合在一起，在俱樂(lè)部、社團(tuán)或其他學(xué)生組織的氛圍下，從學(xué)科交叉組合的角度，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中，“創(chuàng)客空間”作為時(shí)代孕育而生的產(chǎn)物，進(jìn)入人們的視線，并逐步成為社會(huì)熱點(diǎn)話題。事實(shí)上，以創(chuàng)新為榮、以創(chuàng)意為樂(lè)的“創(chuàng)客”，在高校中具有優(yōu)越的發(fā)展條件和可持續(xù)性的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。高校在創(chuàng)業(yè)教育中，可以通過(guò)校園充分發(fā)揮學(xué)科資源，以學(xué)生組織的形式，搭建校園創(chuàng)客平臺(tái)，讓更多的學(xué)生融入其中，在創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

對(duì)于“90后”大學(xué)生而言，具有較強(qiáng)的溝通能力和完善的人際交往能力是其主要特點(diǎn)之一。培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交往能力也是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，而對(duì)于創(chuàng)新精神培養(yǎng)而言，創(chuàng)新不單單是閉門(mén)造車(chē)式的個(gè)人創(chuàng)新，對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生而言，更多的時(shí)候，他們喜歡在溝通討論、頭腦風(fēng)暴、團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新成果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。高校應(yīng)將創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)踐資源，融入到高校的創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，組織學(xué)生積極參與到這些創(chuàng)新活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與的方式，結(jié)合教師指導(dǎo)及項(xiàng)目或競(jìng)賽自身的具有的創(chuàng)新性，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)在立項(xiàng)、研究、結(jié)題，參賽、備賽、比賽中不斷激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。并在項(xiàng)目和競(jìng)賽進(jìn)行的全過(guò)程中，不斷形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，基于項(xiàng)目或競(jìng)賽中的難點(diǎn)，創(chuàng)新突破、攻堅(jiān)克難，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生不懈探索、堅(jiān)持不懈的精神。創(chuàng)新需要建立在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的資源融入到創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)研，尋找社會(huì)中的需求，發(fā)現(xiàn)可進(jìn)行發(fā)展的創(chuàng)新點(diǎn)，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)視野，并形成特有的創(chuàng)新思維體系。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)完成技術(shù)革新、經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新、營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新等方式，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)精神。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)其未來(lái)的創(chuàng)業(yè)起到至關(guān)重要的作用，高校創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)不斷完善，形成系統(tǒng)化、全面化、常態(tài)化的人才培養(yǎng)模式，讓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融入創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，為創(chuàng)新型人才的創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使創(chuàng)新引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)成為未來(lái)社會(huì)創(chuàng)業(yè)的主要途徑，并使創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的活力和動(dòng)力。

[1]何建洪，羅華.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(09).

[2]劉碧強(qiáng).美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式及其啟示[J].中國(guó)高等教育評(píng)估,2012(03).

[3]朱京鳳.用創(chuàng)新精神推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的突圍[J].中國(guó)成人教育, 2009(23).

[4]胡宇.論大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑河學(xué)刊,2015(09).

C961；G644

：A

：1008-3561（2015）36-0006-02

吳垚（1990－），男，江蘇徐州人，江南大學(xué)輔導(dǎo)員，助教，碩士，從事大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育研究；孫小芳（1983－），女，江蘇無(wú)錫人，江南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心副主任，講師，碩士，從事大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育研究；趙光榮（1988－），女，江蘇無(wú)錫人，江南大學(xué)法學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，碩士，從事大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生心理健康及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究。