提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)策

林子旭

摘要：文本分析了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量滯后的成因，然后結(jié)合實(shí)踐與分析研究，提出了針對(duì)性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 滯后成因 提升對(duì)策中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-0087-02

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何“提質(zhì)量”，從教育教學(xué)工作的角度看，首先要分析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量滯后的成因，針對(duì)成因進(jìn)一步探究提高教學(xué)質(zhì)量的策略，實(shí)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、調(diào)查分析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量滯后的成因

（一）農(nóng)村中學(xué)常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛(ài)與教育的學(xué)生較多

我縣農(nóng)村因父母雙方或一方外出務(wù)工而被留在家鄉(xiāng)、由祖輩或其他親人照管、或者學(xué)生獨(dú)居父母電話遙控的學(xué)生較多，這些學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期、思想啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，常年缺乏父母的教育和家庭的關(guān)愛(ài)，取而代之的是祖輩的隔代監(jiān)護(hù)——溺愛(ài)；寄養(yǎng)在親戚家監(jiān)護(hù)——偏愛(ài)；無(wú)人監(jiān)護(hù)——失愛(ài)等。這些學(xué)生從學(xué)習(xí)的角度看，自控力差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、厭學(xué)情緒日益加深，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不佳。

（二）農(nóng)村學(xué)生家庭文化背景對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不利影響日益明顯

對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，除了學(xué)校以外，大部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在家庭完成的，家庭文化背景對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)的影響就更為明顯，特別是家長(zhǎng)的文化程度、家庭的文化氛圍和家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望度等，構(gòu)成了特殊的教育環(huán)境，影響著孩子的學(xué)習(xí)目的、目標(biāo)、態(tài)度與習(xí)慣的形成。如：①農(nóng)村學(xué)生家庭一般都沒(méi)有城市家庭父母有充足的時(shí)間、精力與文化去指導(dǎo)和促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)；②有部分父母的不良的觀點(diǎn)和行為習(xí)慣影響孩子的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度等；③部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育是老師的事，學(xué)生在家學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督，學(xué)習(xí)時(shí)間少，作業(yè)不能認(rèn)真完成；④一些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子笨，學(xué)習(xí)差，沒(méi)信心，放任自流；⑤一些家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，過(guò)度遷就，滋長(zhǎng)了學(xué)生的依賴性和惰性等。這些就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與能力。

（三）農(nóng)村社會(huì)環(huán)境的影響。一是農(nóng)民工的收入逐年提高，使學(xué)生覺(jué)得不讀書照樣能打工掙錢；二是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，使一些學(xué)生和家長(zhǎng)覺(jué)得讀書無(wú)用；三是職校招生，為搶生源，無(wú)論成績(jī)好壞都能錄取。部分學(xué)生因此不重視學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生較多。農(nóng)村小學(xué)大多地處偏僻，師資薄弱；常有一個(gè)教師上幾門課，沒(méi)有精力抓好教學(xué)，更沒(méi)有精力培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些學(xué)校的學(xué)生升入農(nóng)村中學(xué)后，不少學(xué)生一方面表現(xiàn)出基礎(chǔ)差且不求上進(jìn)，另一方面紀(jì)律習(xí)慣不好，上課不注意聽(tīng)講，還會(huì)影響課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)亦不如人意。

（五）不重視學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，效率低。上了初中以后，學(xué)習(xí)課程增多，教師或家長(zhǎng)指導(dǎo)督促不到位，學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)沒(méi)有合理的時(shí)間安排、學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，平時(shí)常常學(xué)習(xí)任務(wù)不能完成，抄襲或應(yīng)付了事，知識(shí)沒(méi)有掌握，更談不上正確靈活地運(yùn)用定理或公式；多數(shù)學(xué)生基本沒(méi)有自覺(jué)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、整理錯(cuò)題、拓展練習(xí)或閱讀擴(kuò)大知識(shí)面等習(xí)慣；多數(shù)學(xué)生聽(tīng)完課不看書不總結(jié)，知識(shí)零碎，掌握不牢；對(duì)老師作業(yè)批改后指出的錯(cuò)誤內(nèi)容不能及時(shí)糾正與消化。

（六）課堂學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)的探索思維，習(xí)慣于跟著老師的思維循規(guī)蹈矩。相當(dāng)部分學(xué)生在課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題及課堂練習(xí)不在意，把自己置于“看戲”的角色，探索過(guò)程事不關(guān)已，對(duì)知識(shí)不求甚解，也不注重思想方法和技巧，更關(guān)注一個(gè)問(wèn)題的答案。

二、課題組通過(guò)對(duì)以上原因的分析及實(shí)踐探索，提出以下對(duì)策

（一）多給留守學(xué)生以關(guān)愛(ài)，關(guān)注其身心健康發(fā)展

教師應(yīng)對(duì)留守學(xué)生的情況通過(guò)家訪、座談等形式進(jìn)行充分了解，記錄其家庭成員工作情況、學(xué)習(xí)環(huán)境、家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式等。在學(xué)習(xí)生活上關(guān)愛(ài)他們，讓留守學(xué)生感受到親情就在身邊，進(jìn)一步影響其身心發(fā)展；通過(guò)聯(lián)系電話，或建立家長(zhǎng)QQ群或微信群等方式與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注、教育孩子，力爭(zhēng)讓留守學(xué)生找回親情、找回快樂(lè)。注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育、班集體活動(dòng)等方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)加以肯定，培養(yǎng)其自信心，樹(shù)立正確理想，遠(yuǎn)離不良嗜好和不軌人群，培養(yǎng)他們努力做到人格上自尊、學(xué)習(xí)生活中自律、成長(zhǎng)中自強(qiáng)等。

（二）重視家校聯(lián)系與有效溝通，促進(jìn)學(xué)生家庭成長(zhǎng)環(huán)境的改善

一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，需要家校結(jié)合，教育才有針對(duì)性和連貫性。學(xué)生的家庭環(huán)境的許多方面教師是無(wú)法改變的，但教師可以通過(guò)家校聯(lián)系，努力做到與學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通，從而促進(jìn)其家庭形成更有利孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境，積極地影響孩子們的學(xué)習(xí)。

如何有效溝通？①提前準(zhǔn)備好與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容、形式、目標(biāo)；②征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，選擇良好時(shí)機(jī)，約定時(shí)間：③想方法讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。特別對(duì)于“后進(jìn)生”，不能直接點(diǎn)題，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，先讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處與進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)不能一次說(shuō)得太多，不言過(guò)其實(shí)。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，讓家長(zhǎng)對(duì)其孩子充滿信心同時(shí)看到其不足，配合做好教育工作。④針對(duì)學(xué)生家庭存在的問(wèn)題，相應(yīng)尋找同學(xué)學(xué)庭中的榜樣事例，與家長(zhǎng)交流，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，或建議家長(zhǎng)到全國(guó)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校（http：∥www.haomahaoba.com）等學(xué)習(xí)，提高自身教育孩子的素質(zhì)，為孩子創(chuàng)造溫馨、積極向上的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。

（三）挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)背景，聯(lián)系生活把“學(xué)數(shù)學(xué)”“用數(shù)學(xué)”緊密結(jié)合起來(lái)

通過(guò)一些生活實(shí)例，讓學(xué)生意識(shí)到，掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能是必須的，是適應(yīng)社會(huì)的基本要求，反之，不具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，就不能很好地適應(yīng)如今科技飛速發(fā)展的社會(huì)。同時(shí)，要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，每一節(jié)內(nèi)容的開(kāi)頭都用學(xué)生熟悉的生活事例、問(wèn)題引入，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入情境，這樣學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)生才懂得用，也才能學(xué)到“有用的數(shù)學(xué)”，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要充分利用新教材中的這些素材。重視教材中的“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)。挖掘本地的教育資源，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又可應(yīng)用到生活中解決問(wèn)題，或跨學(xué)科應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是有用的，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

（四）從升入初中的起始階段就嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，從小學(xué)升入中學(xué)，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境時(shí)，學(xué)生有自覺(jué)了解和適應(yīng)環(huán)境的意識(shí)，有塑造自己良好形象的希望，這時(shí)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，往往可收到較好的效果。如果等到學(xué)生對(duì)新環(huán)境的新鮮感淡泊，不良習(xí)慣形成時(shí)再進(jìn)行教育，就會(huì)事倍功半。所以應(yīng)在學(xué)生升入初中起始階段就對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求、紀(jì)律要求，并持之以恒地督促落實(shí)，培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)、紀(jì)律習(xí)慣，這樣既使基礎(chǔ)差的學(xué)生也會(huì)不斷進(jìn)步。

（五）重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既要看書又要練習(xí)，要做到：①課前預(yù)習(xí)，記下預(yù)習(xí)中未能理解的問(wèn)題；②上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考；⑨課后及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)不能獨(dú)立思考理解的問(wèn)題決不輕易放棄，一定要找老師或同學(xué)幫助，直至弄懂為止，④認(rèn)真完成作業(yè)，及時(shí)糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤，并把好題、錯(cuò)題的關(guān)鍵點(diǎn)及時(shí)整理在專用本子上；⑤及時(shí)進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，做好對(duì)整理的好題、錯(cuò)題知識(shí)的復(fù)習(xí)消化，總結(jié)提高。教師還應(yīng)結(jié)合具體章節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生接觸到新領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能盡快把握其思維、表達(dá)、應(yīng)用等方面的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，順利入門。

（六）探索教學(xué)模式，講究教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

1.喚醒學(xué)生主體意識(shí)。一切教育教學(xué)的影響，只有在教師啟發(fā)引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)才能為其接受。因此，我們必須喚醒他們的主體意識(shí)，讓他們?nèi)巳藙?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，從中真正體驗(yàn)到親自參與掌握知識(shí)的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。喚醒學(xué)生主體意識(shí)，要抓兩頭促中間，對(duì)素質(zhì)好的學(xué)生可向他們發(fā)出數(shù)學(xué)難題征解，并通過(guò)“點(diǎn)將臺(tái)”展示他們的戰(zhàn)果，發(fā)揮他們的研究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)性。對(duì)學(xué)習(xí)較被動(dòng)的學(xué)生可通過(guò)成立學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，幫助教師對(duì)組員的學(xué)習(xí)完成情況進(jìn)行督促、幫助，并收集應(yīng)由教師幫助解決的問(wèn)題。這樣，整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

2.建立學(xué)生為主體的課堂教學(xué)格局。師生地位平等化。教師應(yīng)變主宰為主導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。建立良好的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，才能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

教學(xué)形式多樣化。課堂教學(xué)是師生共同探討問(wèn)題的場(chǎng)所，集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)體教學(xué)等多種教學(xué)組織形式要有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)的兼容并存，從而構(gòu)建多邊互動(dòng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。做到由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”的方向轉(zhuǎn)變。

教學(xué)手段現(xiàn)代化。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音圖像，增加課堂教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和處理知識(shí)的能力。

（責(zé)任編輯 楚云鵬）