例談“嘗試教學(xué)法”在數(shù)學(xué)新授課中的創(chuàng)新與應(yīng)用

馮繼紅

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-0074-01

嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)單的說(shuō)，不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識(shí)基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試練習(xí)，在嘗試的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講解。具體分為五個(gè)步驟。

第一步：出示嘗試題

這一步是提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)大多是通過(guò)習(xí)題的形式出現(xiàn)的，出示的嘗試練習(xí)題要與課本中的例題相仿，同類型、同結(jié)構(gòu)，這樣便于學(xué)生能夠通過(guò)自己閱讀課本去解決嘗試題。

新課開始，教師在宣布課題時(shí)，一定要明確提出，這堂課學(xué)的是什么內(nèi)容，要求是什么，然后再出示嘗試題。嘗試題出示后，一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，提出啟發(fā)性的問(wèn)題。

第二步：自學(xué)課本

出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生了解決問(wèn)題的愿望。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本例題就成了學(xué)生自身的需要。閱讀課本時(shí)，教師可預(yù)先提出一些思考性的問(wèn)題作指導(dǎo)。由于嘗試題與課本例題相仿，學(xué)生通過(guò)一定的訓(xùn)練是能夠看懂的。同時(shí)通過(guò)看例題舉一反三，學(xué)會(huì)嘗試題的解決方法。

這種帶著問(wèn)題自習(xí)課本，目標(biāo)明確，要求具體，效果好。因?yàn)樽詫W(xué)課本后，要立即解決教師提出的嘗試題，自學(xué)課本的效果當(dāng)時(shí)就能看的見(jiàn)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)自學(xué)課本例題，大部分學(xué)生對(duì)于解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，進(jìn)而進(jìn)入第三步。

第三步：嘗試練習(xí)

既然學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，教師就順?biāo)浦圩屗麄冊(cè)囈辉?。一般讓上、中、下三種程度的學(xué)生進(jìn)行扮演，其他同學(xué)同時(shí)在草稿紙上練習(xí)。練習(xí)時(shí)，教師要巡回視察，及時(shí)了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。學(xué)生練習(xí)時(shí)，還可以繼續(xù)看課本的例題，一邊看，一邊做。

第四步：學(xué)生討論

嘗試練習(xí)后，可能是一部分學(xué)生做對(duì)了，一部分學(xué)生做錯(cuò)了。教師根據(jù)學(xué)生板演的情況，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講討論，誰(shuí)做對(duì)了，誰(shuí)做錯(cuò)了。板演的學(xué)生可以講一講自己這樣做的理由，對(duì)不同看法可以進(jìn)行討論。討論的過(guò)程有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和分析推理能力。學(xué)生嘗試練、嘗試講后，迫切需要知道自己是否做對(duì)，是否講對(duì)，這時(shí)聽(tīng)教師的講解已成為他們一種迫切的要求。

第五步：教師講解

學(xué)生會(huì)做題目，并不等于掌握知識(shí)，還必須懂道理，理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學(xué)生嘗試練習(xí)后，教師要進(jìn)行系統(tǒng)的講解。這里的講解與過(guò)去的舊方法不同，不要什么都從頭講，因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)不一樣。由于學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了課本，并且做了嘗試題，教師可以根據(jù)學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵地方重點(diǎn)講解。

以上五步是嘗試教學(xué)法的基本步驟。嘗試教學(xué)法基本實(shí)質(zhì)是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功。”它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是由教師先講解，把什么都講清了，再由學(xué)生練習(xí)。而是先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的努力，通過(guò)嘗試練習(xí)去初步解決問(wèn)題，最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材中的重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。在現(xiàn)代教學(xué)條件下，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，可使學(xué)生的嘗試活動(dòng)能夠取得成功。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我做的更多的事就是思考如何讓學(xué)生愿意去嘗試、怎么做能讓他們能夠?qū)L試進(jìn)行下去。舉例說(shuō)明如下：

案例：不等式解集

教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課內(nèi)容要求學(xué)生能夠根據(jù)具體問(wèn)題的大小關(guān)系了解不等式意義，理解不等式的解、不等式解集、解不等式概念含義，能夠在數(shù)軸上表示不等式的解集。這部分內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，獲得不等式的解集與數(shù)軸上的點(diǎn)之間的關(guān)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性。對(duì)于這樣的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以了解大部分內(nèi)容，但是數(shù)形結(jié)合是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該在這方面進(jìn)行把關(guān)。因此，本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生可以進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，但是教師要對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著解決問(wèn)題的目的去嘗試學(xué)習(xí)。

教師可以在學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)之前，提出如下一些問(wèn)題：①當(dāng)x的值分別取-1、0、3.5、5、-3.2時(shí)，不等式x-3>.能夠成立嗎？②不等式的解的個(gè)數(shù)是唯一的嗎？③不等式的解和不等式的解集是一個(gè)概念嗎？④解不等式定義是什么？⑤我們可以借助什么工具表示不等式的解集？⑥在數(shù)軸上表示不等式的解集時(shí)，空心圈和實(shí)心點(diǎn)有什么區(qū)別？

學(xué)生帶著這樣幾個(gè)問(wèn)題去嘗試學(xué)習(xí)，嘗試學(xué)習(xí)的方向有了，不是無(wú)目的的亂自學(xué)，這樣也提高了學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視，對(duì)于巡視過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，由學(xué)生先行發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而后教師再總結(jié)。

（責(zé)任編輯 曾卉）