淺談如何提高初中化學(xué)課堂有效性

竇星梅

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0067-02

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益顯得十分重要。因此初中化學(xué)教師，在教學(xué)中要充分考慮教學(xué)的有效性，做到避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到化學(xué)學(xué)習(xí)的乏味和困難，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)課堂活力

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法和途徑，能明顯地提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的態(tài)度、行為和良好的個性，對整個學(xué)習(xí)過程起到引導(dǎo)和定向的作用。如在教學(xué)“分子的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，我就設(shè)置了這樣三個情境：課前，在教室灑上花露水，引導(dǎo)學(xué)生聞香并設(shè)疑“我們的鼻子并沒有和它接觸但是卻能聞到，這是為什么呢？”引入，學(xué)生猜想可能原因?qū)⒄n堂活躍起來；講到“分子間的間隔”時(shí)，演示將一體積的黃豆和一體積的小米混合不等于兩體積，學(xué)生針對這現(xiàn)象討論、分析得出小米跑到黃豆的間隙里了。

雖然每節(jié)課上的創(chuàng)設(shè)情境只有簡短的幾分鐘，但是在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用?；瘜W(xué)是一門以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)并且和生活實(shí)際密切相連的自然學(xué)科，教師根據(jù)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對新知識的探究充滿積極性，變被動的課堂學(xué)習(xí)為主動獲取知識，讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、確定每個學(xué)生的可行的目標(biāo)

教師充分了解、明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種階段和困難，有效地洞察和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法及思維途徑，秉承一直以來所倡導(dǎo)的“跳一跳，摘得到”的力所能及的教學(xué)原則，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，在講“酸堿指示劑”時(shí)，首先回顧二氧化碳通入紫色石蕊試液中溶液顏色變化及探討是什么使溶液變色，然后師生共同得出是碳酸改變了溶液的顏色，類推出使用石蕊試液可以鑒別溶液的酸堿性。另外在習(xí)題精選方面要根據(jù)不同層次的學(xué)生留不同的作業(yè)，不要千篇一律，對于水平較差的學(xué)生只留基礎(chǔ)題，讓他想一想可以做出來，這樣給他提供表現(xiàn)的機(jī)會，使他有用武之地。對于學(xué)有余力的同學(xué)適當(dāng)留些拔高題。只有這樣使學(xué)生跳一跳摘個桃，教學(xué)才有效率。

三、強(qiáng)化理解，指導(dǎo)記憶

化學(xué)這門學(xué)科與其他理科比較，需要記憶的內(nèi)容特別多。有些內(nèi)容不僅要弄清楚，反復(fù)理解，而且要設(shè)法記牢。英國哲學(xué)家培根曾說過，一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是應(yīng)用記憶?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)好壞，主要決定于分析問題和解決問題的能力，而解決問題，首先要有一定的記憶。死記硬背是機(jī)械記憶，容易遺忘，經(jīng)過思考的理解記憶，才能經(jīng)久不忘。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解記憶。在實(shí)際教學(xué)中教師要善于用多種方法幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。例如，在講授高錳酸鉀制取氧氣的操作時(shí)，為便于學(xué)生記憶，可用“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”七個字來幫助學(xué)生記憶，學(xué)生理解了這七個字后，對高錳酸鉀制取氧氣的理解就深刻，記得住，記得牢；對元素符號要讓學(xué)生通過對比、形象等記憶方法，讓學(xué)生牢記。

四、以勵激學(xué)，維持興趣

古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！痹诮虒W(xué)過程中，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的鼓勵，使其看到自身的閃光點(diǎn)，樹立自信心，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)和愉悅的成就感，更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。比如在講解時(shí)我總是以充滿信任的目光環(huán)顧學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答問題答錯或“卡殼”時(shí)，不打斷錯誤的回答，不讓其直接坐下，而是提出幾個輔助性問題加以啟發(fā)，使學(xué)生能正確回答出來，答對了要用力點(diǎn)頭、微笑給學(xué)生鼓勵，使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力；若從學(xué)生的眼神動作中發(fā)現(xiàn)其上課走神了，這時(shí)用提問的方法，和風(fēng)細(xì)雨地提醒他，就可以達(dá)到教育的目的。比如，在做“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中，先設(shè)疑該反應(yīng)沒有任何明顯現(xiàn)象可以證明其已反應(yīng)了，接著啟發(fā)學(xué)生思考分析得出借用酚酞指示劑進(jìn)行，然后請了一位并沒有上過講臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的女生出來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)她按要求完成實(shí)驗(yàn)后，對全班學(xué)生夸她：“你做的很好！大家給點(diǎn)掌聲謝謝她！”這句話給了她自信心，也改變了她的學(xué)習(xí)態(tài)度。在以后的學(xué)習(xí)中她變的積極起來，成了班上的佼佼者。

五、重視隨堂檢測，及時(shí)反饋

隨堂檢測是檢查學(xué)習(xí)效果、鞏固知識、提高能力的重要手段。通過檢測練習(xí)教師可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，及時(shí)糾正，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，同時(shí)也可以使學(xué)生在練習(xí)過程中了解自己的聽課效率、學(xué)習(xí)成果。隨堂檢測可以讓學(xué)生通過口頭或者書面形式的練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，逐步提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為此，要精心選擇具有代表性的題，可設(shè)計(jì)一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生“標(biāo)新立異”。比如，講溶解度概念這一內(nèi)容，先提出概念里的四大要素，然后讓學(xué)生判斷下列說法是否正確：（1）食鹽的溶解度是36克。（2）10℃時(shí)，NH4C1的溶解度為33克，表示NH4C1在10℃時(shí)只有33克溶于100克水中，才能配成NH4C1溶液。（3）20℃時(shí)，50克水中最多可溶解18克食鹽，在20℃時(shí)食鹽的溶解度是18克。學(xué)生在解答時(shí)常常缺這漏那的，但是通過練習(xí)讓學(xué)生了解到溶解度的四要素缺一不可。如此通過隨堂檢測，獲得教學(xué)情況的反饋信息，及時(shí)且有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)解難，使教學(xué)效果更上一個臺階，從而實(shí)現(xiàn)高校課堂。

總之，教無定法，貴在得法，不管采用什么樣的教學(xué)方式，有效的課堂教學(xué)才是我們的目的，也是我們永遠(yuǎn)的追求。我們要在新課程的理念指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，精心設(shè)置教學(xué)情境，制定可行性目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律記憶，以勵激學(xué)，及時(shí)糾錯反饋，查缺補(bǔ)漏，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，相信課堂會因此而活力四射。

（責(zé)任編輯 全玲）