淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

張本立

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0062-01

21世紀(jì)是一個(gè)知識創(chuàng)新的世紀(jì)，新世紀(jì)正在召喚大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是目前教育改革的趨勢，也是現(xiàn)在教學(xué)中所需思考的課題。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，肩負(fù)著重要的歷史使命，對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著不可替代的作用。

一、創(chuàng)新意識的內(nèi)涵

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī)，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力。它是創(chuàng)造人才所必需具備的，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和開發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的起點(diǎn)，只有注意從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識，才能為成長為創(chuàng)造人才打下良好的基礎(chǔ)。教育部門應(yīng)以此為教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，一個(gè)具有創(chuàng)新意識的民族才有希望成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的科技強(qiáng)國。

創(chuàng)新意識的內(nèi)涵主要包括創(chuàng)造動機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。創(chuàng)造動機(jī)是創(chuàng)造活動的動力因素，他能推動和激勵人們發(fā)動和維持進(jìn)行創(chuàng)造性活動；創(chuàng)造興趣能促進(jìn)創(chuàng)造活動的成功，是促使人們積極控求新奇事物的心理傾向；創(chuàng)造情感是引起、推進(jìn)乃至完成創(chuàng)造的心理因素，只有具有正確的創(chuàng)造情感才能使創(chuàng)造成功。創(chuàng)造意志是在創(chuàng)造中克服困難，沖破阻礙的心理因素，創(chuàng)造意志具有目的性、頑強(qiáng)性和自制性。

二、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，使其想創(chuàng)新

小學(xué)生活潑好動，因此，在小學(xué)教育中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)比其他年齡段教學(xué)中作用更為突出，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力。如在講到“軸對稱和軸對稱圖形”這一內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生折紙，再用剪刀隨意剪一個(gè)圖形，然后觀察展開后的圖形，這時(shí)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的圖形就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣通過“操作——觀察——猜想——論證”的教學(xué)模式引出了軸對稱和軸對稱圖形的知識，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還活躍了課堂氣氛，同時(shí)給予了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神的空間。

（二）鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵。創(chuàng)新意識的萌發(fā)過程是從問題的質(zhì)疑開始的，這種質(zhì)疑能夠讓人對未知的事物產(chǎn)生好奇感和興趣，從而激勵人為此去探究、解惑。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要依托學(xué)生喜歡提問的特點(diǎn)，通過疑問情境設(shè)置，在課堂中充分地提供答問機(jī)會，鼓勵學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生敢于討論問題和質(zhì)疑問題。如為什么老師一下就能判斷隨意一個(gè)數(shù)能否被2，3，5整除呢？蓋房子木架為什么要做成三角形呢……學(xué)生對這些問題的質(zhì)疑，就是創(chuàng)新意識的萌芽?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。產(chǎn)生疑問，引起思考，是學(xué)習(xí)的開始。無論兒童提出的問題正確與否，老師都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵他們發(fā)表見解。久而久之，小學(xué)生對問題的質(zhì)疑就會與創(chuàng)造性就有機(jī)地結(jié)合起來，逐步形成創(chuàng)新意識。

（三）優(yōu)化課后練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識過程中，可以按照教程內(nèi)容的特點(diǎn)布置一些具有創(chuàng)造性的練習(xí)，利用學(xué)生發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，將學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生在學(xué)校操場上集合，安排習(xí)題：“在操場區(qū)域，設(shè)計(jì)一個(gè)面積為30平米的花壇，有多少種設(shè)計(jì)方案？”在現(xiàn)實(shí)場景中，學(xué)生對此題必定會有著高漲的積極性，因此，他們也會運(yùn)用到已學(xué)的知識，通過思考討論，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，做出多種設(shè)計(jì)方案。對于這一現(xiàn)象，正是學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)新意識的結(jié)果。在鞏固已學(xué)知識的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（四）創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件，以多種形式激發(fā)學(xué)生主動參與活動的熱情，在學(xué)生獲得成功時(shí)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，促使他們逐步產(chǎn)生自我期望、自我鼓勵，有助于學(xué)生形成“樂學(xué)”的心態(tài)，再加上教師語言鮮明的評價(jià)，使學(xué)生一直處于情緒高漲的狀態(tài)。

綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)途徑是多方面的，隨著社會的發(fā)展，教學(xué)的創(chuàng)新，新的教育觀念的形成，會出現(xiàn)更多的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。然而，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最佳時(shí)間段，數(shù)學(xué)學(xué)科又與人們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，利用靈活多樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（責(zé)任編輯 全玲）