初探小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

施建輝

摘要：作文課是令學(xué)生頭疼的一門(mén)功課，學(xué)生對(duì)它有很大的畏懼心理，老師應(yīng)運(yùn)用什么方法來(lái)使這個(gè)“心理障礙”消除，并使作文成為學(xué)生的需要呢？

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力 培養(yǎng) “心理障礙”

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-0059-02

語(yǔ)文課上常常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生們的抱怨：“唉，又寫(xiě)作文！”不管出的是什么題材的作文，多少字的作文，他們都會(huì)一視同仁，有抵觸心理。怎樣才能讓學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，將寫(xiě)作變?yōu)樗麄冏约旱男枰?？他們?yōu)槭裁磳?duì)作文有“心理障礙”呢？這些問(wèn)題都是我們語(yǔ)文老師常常思索的問(wèn)題。

其實(shí)寫(xiě)作是一種重要的能力，有了它才有了我們?nèi)祟?lèi)的文明，我們的文明才能無(wú)限地延續(xù)下去。我們讀一篇好的文章時(shí)是一種享受，而在讀一篇語(yǔ)句不通、錯(cuò)字連篇、枯燥乏味的文章時(shí)那就是一種痛苦了。學(xué)生的這種重要的能力是需要老師去喚醒、去挖掘的。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫(xiě)作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事，那么所有的寫(xiě)作活動(dòng)都會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)贈(zèng)送，我們的學(xué)生當(dāng)然是樂(lè)意接受這種贈(zèng)送的。一堂好的作文課，應(yīng)該飛揚(yáng)著激情，燃燒著思想，閃爍著青春；一堂好的作文課應(yīng)該是一首詩(shī)，是一幅明麗的畫(huà)，是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。這樣，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對(duì)自己心境最好的詮釋?zhuān)亲陨硪淮瓮昝赖奶魬?zhàn)。使學(xué)生在輕松的氛圍中主動(dòng)參與，積極思考，成為學(xué)習(xí)的主人。其實(shí)理想和現(xiàn)實(shí)總是有差距的，必須通過(guò)不斷地實(shí)踐，不斷地改進(jìn)，才能通向成功的彼岸。以下幾點(diǎn)是我在這些年工作中一些淺薄的認(rèn)識(shí)。

一、重視作文課教學(xué)中的“第一印象”

第一印象效應(yīng)是指最初接觸到的信息所形成的印象對(duì)我們以后的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)的影響，實(shí)際上指的就是“第一印象”的影響。它是一個(gè)婦孺皆知的道理，為官者總是很注意燒好上任之初的“三把火”，老百姓也深知“下馬威”的妙用。每個(gè)人都力圖給別人留下良好的“第一印象”，我認(rèn)為學(xué)生的情感是影響教學(xué)過(guò)程的重要因素之一。如果沒(méi)有學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極情感，教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法順利進(jìn)行。因而教師要順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就必須有一個(gè)寬松、愉悅的課堂心理環(huán)境。在教學(xué)中應(yīng)該沒(méi)有來(lái)自外界的強(qiáng)制性因素介入，教師的第一印象要盡量有和藹可親的姿態(tài)，以不使學(xué)生產(chǎn)生戒備、防御心理。對(duì)于新一屆的學(xué)生，先讓他們放開(kāi)膽子，隨隨便便地寫(xiě)作文，少批評(píng)，少講一些規(guī)矩要求。用實(shí)實(shí)在在的話(huà)，寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事，講實(shí)實(shí)在在的心理，反而能寫(xiě)出使人愿意讀的文章。如果條條框框多了，雖然作文形式規(guī)矩了，但卻缺乏了應(yīng)有的靈氣，使人讀后覺(jué)得乏味了。教師在作文教學(xué)中要了解學(xué)生心態(tài)，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說(shuō)出學(xué)生的心里話(huà)。第一節(jié)作文課，命題要富有情趣，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期正是童年與少年的過(guò)渡時(shí)期。學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)心理有許多不適應(yīng)，根據(jù)這種情況，我設(shè)計(jì)了這樣一些說(shuō)話(huà)課《小學(xué)，我來(lái)了》《童年趣事》等；此外男生和女生的作文題目也可以不一樣…，，學(xué)生對(duì)這些題目非常感興趣，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。

二、讓生活成為學(xué)生寫(xiě)作的源泉

大多數(shù)學(xué)生的“恐文”心理?yè)?jù)說(shuō)都是因?yàn)樗麄兊哪X中空白一片，沒(méi)有寫(xiě)作的一絲“靈感”。可以說(shuō)這就是作文課難上的根源了。沒(méi)有相應(yīng)的材料，高樓談何平地而起呢？作文的素材從何而來(lái)？當(dāng)然都是從生活中來(lái)，但為什么我們的學(xué)生從生活而來(lái)還是寫(xiě)不出作文呢？就是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真地觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活、抓住生活。說(shuō)到觀(guān)察生活我想起了家喻戶(hù)曉的一個(gè)小故事，著名畫(huà)家達(dá)·芬奇學(xué)畫(huà)的時(shí)候老師總是讓他畫(huà)雞蛋，最后他實(shí)在厭煩的時(shí)候去問(wèn)他的老師，“怎么老讓我畫(huà)雞蛋??？”老師的話(huà)很經(jīng)典，“雞蛋很平凡，但你從不同的角度、不同的環(huán)境去看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們并不是一樣的?！蔽蚁胛覀兊纳钜彩侨绱?，看上去很平淡，但你從不同的角度去觀(guān)察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每天的生活充滿(mǎn)著新鮮的味道。所以我在上作文課之前總要提前幾天告訴學(xué)生們作文的題目，當(dāng)然作文的題目應(yīng)該貼近我們的生活，如《愛(ài)我家鄉(xiāng)》《xxx你別這樣做》等，讓他們根據(jù)題目去仔細(xì)觀(guān)察生活，捕捉生活中精彩的瞬問(wèn)，然后用日記的方式記錄生活，有了素材為基礎(chǔ)，這樣學(xué)生們?cè)谧魑恼n上就會(huì)思如泉涌了，下筆如神助。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的恐懼才會(huì)慢慢地消退，對(duì)寫(xiě)作文有了興趣才能寫(xiě)出精品的文章來(lái)。

三、好的作文是改出來(lái)的

好文章一般都是反復(fù)修改得來(lái)的。而學(xué)生們可能由于很多原因?qū)?xiě)作文當(dāng)作負(fù)擔(dān)，勉強(qiáng)寫(xiě)玩交卷，不愿意去修改文章。這就造成了應(yīng)付差事的多，而精品的文章就太少。怎樣教會(huì)學(xué)生們修改呢？我覺(jué)得：首先，在作文評(píng)改之前，要讓學(xué)生明確修什么，改什么。任何一次作文訓(xùn)練，教師總要按訓(xùn)練計(jì)劃提出訓(xùn)練要求。指導(dǎo)、評(píng)改都要以此為根據(jù)。九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)中每個(gè)單元的作文訓(xùn)練就有不同的側(cè)重點(diǎn)。提出要求是必要的，惟其如此，學(xué)生才能把評(píng)和改的注意力相對(duì)集中在某一面，這樣就降低了學(xué)生從何改起茫然不知的難題了。其次，要掌握評(píng)改的方法。

1.學(xué)生互相評(píng)改：先把學(xué)生作文進(jìn)行同學(xué)間的交流評(píng)改，使學(xué)生以鑒賞者的身份，根據(jù)自己的審視標(biāo)準(zhǔn)吸取他人的長(zhǎng)處，指出文中的不足并提出評(píng)改建議，有利于學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，心理平衡能力。

2.學(xué)生自行評(píng)改：把收回的作文本發(fā)給學(xué)生本人，讓學(xué)生反復(fù)閱讀自己的文章，站在讀者的角度重新審視自己的作文，找出需要進(jìn)一步修改完善的地方并著手修改，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自己評(píng)改作文的良好習(xí)慣。

3.集體評(píng)改法：教師在課堂上把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組評(píng)改幾本作文，對(duì)文中的不足之處讓全體小組成員提出評(píng)改方案，最后由教師作總結(jié)，讓學(xué)生明確文章的可取之處和最佳的評(píng)改策略，此法以討論為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破學(xué)生思維定勢(shì)，在辯論中讓學(xué)生積累大量的作文評(píng)改方法。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，從而激起對(duì)作文課的興趣來(lái)。

作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我愛(ài)我的學(xué)生，愛(ài)我的事業(yè)，為了使學(xué)生能擺脫這種“山重水復(fù)疑無(wú)路”的寫(xiě)作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我還在不斷地探索，想出適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓寫(xiě)作成為每個(gè)學(xué)生生活中必不可少的部分。

（責(zé)任編輯 曾卉）