淺談高職校生在英語閱讀能力方面的不足

李尚蓉

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-0024-01

閱讀能力指的是閱讀理解的能力。它由三個(gè)部分組成：讀者、閱讀材料和閱讀行為。閱讀理解是一個(gè)同時(shí)從材料中提取并創(chuàng)造信息的過程，而這個(gè)過程涉到讀者與材料的一個(gè)交互式過程。英語閱讀在職校英語教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。它既是在初中英語基礎(chǔ)上的繼承和發(fā)展，又是向大學(xué)英語的過渡。因此閱讀尤其不能忽視。但是當(dāng)今的職校生的英語閱讀現(xiàn)狀并不令人樂觀。將近50%的學(xué)生沒有自覺閱讀英語報(bào)刊雜志的習(xí)慣，他們的主要閱讀材料就是英語課本。職校生中普遍存在不同程度的閱讀困難。

一、母語的影響

首先，環(huán)境對英語學(xué)習(xí)扮演著舉足輕重的作用，不同的環(huán)境意味著信息會(huì)以不同的質(zhì)量和數(shù)量被提取出來。職校生的母語是中文，英語對他們而言是一門外語，他們在中文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語，必然會(huì)受到漢語語法和習(xí)語的影響。

其次，受到母語的思維方式的影響。漢語的思維方式是以某物為中心的中心式，但西方人的思維方式是直線型的。也就是說英文的作者往往一針見血地直接擺明觀點(diǎn)，甚至在文章的第一段第一句以中心句的形式呈現(xiàn)在讀者面前，然而再一步一步的證明觀點(diǎn)。有時(shí)每個(gè)自然段的第一句或者最后一句是中心句，然而學(xué)生往往忽略這一點(diǎn)。

再者，學(xué)生受到漢字的引申義的影響。英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)語言，但是目標(biāo)語言的詞匯和知識(shí)量都十分缺乏。他們僅僅知道英語單詞的表面或是最明顯的含義，但是不了解單詞的引申含義。褒義詞和貶義詞的混淆十分常見。“You are a good dog，”在中國人眼中“狗”也許不是褒義詞，當(dāng)瞧不起別人的時(shí)候會(huì)用到這個(gè)詞，但是西方人把狗看成最忠實(shí)的朋友。所以他們往往稱贊某人為“a good dog”。但是學(xué)生不熟悉，只能用中文來猜測。

二、職校生的個(gè)人原因

（一）知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生先前所具有的知識(shí)能夠幫助學(xué)生對文章的理解。學(xué)生初中畢業(yè)，由不同的初中畢業(yè)后進(jìn)入同一所學(xué)校，掌握的詞匯量不同，或者對英語掌握的程度不同。一些來自山區(qū)或農(nóng)村的學(xué)生，對英語接觸不多，很少用英語進(jìn)行交流。他們的知識(shí)水平參差不齊。

（二）不良的閱讀習(xí)慣

1.指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個(gè)個(gè)單詞進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。這種指讀單純機(jī)械運(yùn)用不僅會(huì)減慢閱讀速度，而且還會(huì)把學(xué)生的注意力引向錯(cuò)誤的方向。一個(gè)高效率的閱讀者不會(huì)注意單詞的位置，也不會(huì)在每個(gè)單詞上浪費(fèi)時(shí)間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。指讀的習(xí)慣實(shí)際上妨礙了眼睛運(yùn)動(dòng)并限制了大腦的快速活動(dòng)能力。因此，必須克服這種不良閱讀習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成用腦瞬間反映文字信息的能力。

2.閱讀時(shí)邊看邊讀出聲。許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因?yàn)檎Ｄx速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。另外，出聲閱讀往往以不同的形式表現(xiàn)出來，有時(shí)看見學(xué)生僅僅是無聲地動(dòng)動(dòng)嘴唇，有時(shí)甚至連嘴唇也不動(dòng)，只是舌、喉在活動(dòng)。這時(shí)，只要用手指觸摸聲帶部位，就能很容易地覺察到聲帶的振動(dòng)。嘴唇的活動(dòng)無疑會(huì)影響眼睛的掃視速度，“一個(gè)有效率的讀者只要看到印刷符號(hào)，就可以直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段?！币虼?，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。

3.有的同學(xué)在閱讀過程中自上而下逐字逐句地讀，往往只見樹木，不見森林，不能正確把握整篇文章作者的觀點(diǎn)。每一篇文章都要有選擇地閱讀，有的地方要細(xì)讀，有的地方要略讀，不僅要理解字面的意思，還要了解作者深層次的含義，從而達(dá)到既見樹木又見森林。

4.復(fù)視指的是讀完一個(gè)句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往過分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。

5.閱讀時(shí)頭部無意識(shí)地左右擺動(dòng)是閱讀的另一種壞習(xí)慣。在閱讀過程中，學(xué)生往往盡量使自己的鼻尖對準(zhǔn)他正在讀的每一個(gè)字。這樣，當(dāng)他順著一行字往下讀時(shí)，他就會(huì)輕微地?cái)[動(dòng)頭部；而當(dāng)他回過頭來看下一行時(shí)，他就會(huì)很快轉(zhuǎn)回去以便使鼻尖再對準(zhǔn)書頁的左邊。這種頭的擺動(dòng)，學(xué)生往往意識(shí)不到，而正是這種不必要的動(dòng)作往往對閱讀速度產(chǎn)生影響。因此，必須克服這種毛病，養(yǎng)成閱讀時(shí)只移動(dòng)視線的習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 曾卉）