新課改下高中歷史課程資源開發(fā)略談

王琴

新課程改革對(duì)教師的課程資源開發(fā)能力提出了更高的要求。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要重視課程資源，課程資源的開發(fā)水平與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)，充分開發(fā)課程資源有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。就高中歷史教學(xué)而言，史學(xué)專著、歷史文物、遺址遺跡、人文景觀等都是歷史課程資源。合理開發(fā)歷史課程資源對(duì)新課程改革的實(shí)施有重要影響。

一、課程資源開發(fā)原則

1.綜合性與聯(lián)系性原則。

歷史涉及人類生活的方方面面，這就要求教師在開發(fā)課程資源時(shí)注重資源的綜合性與聯(lián)系性。教材中的提示語(yǔ)大多來(lái)自經(jīng)典詩(shī)歌、神話傳說(shuō)、文學(xué)名著等資料，而這些資料學(xué)生都有所了解。另外，教材還涉及大量的科技、軍事等知識(shí)，而這些知識(shí)大多與現(xiàn)實(shí)生活有所聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，教師要開發(fā)與教學(xué)有關(guān)的課程資源，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.多樣性與科學(xué)性原則。

教師要充分利用博物館、紀(jì)念館、遺址保護(hù)地等資源，豐富課程資源。教師在提高資源獲取途徑多樣性的同時(shí)，還應(yīng)注意資源的科學(xué)性。教師要對(duì)從不同途徑獲得的課程資源進(jìn)行分析，以最大限度地提高課程資源的科學(xué)性。

3.以人為本原則。

以人為本的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為本。教師一方面要充分突出教材的豐富性和人文色彩，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生；另一方面要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、思想現(xiàn)狀出發(fā)，開發(fā)具有說(shuō)服力課程資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，做到“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。

4.合作探究原則。

師生合作、生生合作是開發(fā)課程資源、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材主動(dòng)搜集課程資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。余文森教授曾這樣說(shuō)過：學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，不要簡(jiǎn)單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問題，而是要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，教師要充分地、合理地、藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，這是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。

二、課程資源開發(fā)存在的問題及解決對(duì)策

當(dāng)前的歷史課程資源開發(fā)存在以下問題：脫離現(xiàn)實(shí)、與教學(xué)聯(lián)系不緊、未能發(fā)揮實(shí)際作用等。對(duì)此，我認(rèn)為歷史教師在開發(fā)課程資源時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.豐富教材資源。

歷史教材是歷史教學(xué)的主要依據(jù)，但在教學(xué)中，教師不能生硬講解教材。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教材觀，降低對(duì)教材的依賴，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)豐富教材資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生分析教材，讓教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的“好幫手”。

2.重視史料資源。

史料是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有史料的支持，任何觀點(diǎn)都是站不住的。在選擇史料時(shí)，教師要注重史料的典型性、準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，提高學(xué)生的獨(dú)立判斷與分析能力。

3.關(guān)注時(shí)事。

時(shí)事作為當(dāng)下正在發(fā)生的事情，往往是某一歷史事件在當(dāng)下的延伸。

例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：“朝韓危機(jī)”的歷史淵源是什么？“六方會(huì)談”是為了解決什么事情？這樣，學(xué)生就能學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，打破歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)間界限，激發(fā)探究歷史的興趣。

4.積極開發(fā)校本資源。

每所學(xué)校都有自己的資源優(yōu)勢(shì)，教師可利用本校的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。

例如，錫山高中徐老師在教學(xué)“中國(guó)民族資本主義”這部分知識(shí)時(shí)，以自己學(xué)校的創(chuàng)始人匡仲謀先生為例，提問學(xué)生：匡先生為什么要?jiǎng)?chuàng)辦學(xué)校？為什么能創(chuàng)辦學(xué)校？這樣就拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)生深刻體會(huì)到了學(xué)校創(chuàng)始人的愛國(guó)之情，理解了民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

總之，教學(xué)離不開課程資源，課程資源要服務(wù)于教學(xué)。教師要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，積極開發(fā)課程資源，真正實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，從而為新課程改革提供不竭的動(dòng)力。