對大學英語精讀提問策略的探討

【摘要】英語的教學過程是師生雙邊活動的過程，在師生的互動和配合中分析問題，解決問題。教師在課堂上有藝術性地提出問題，能夠有效提高學生的課堂參與積極性，鍛煉學生接受知識運用知識的能力。

【關鍵詞】英語精讀教學 提問

一、引言

教學提問藝術是教師教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。教育心理學揭示，學生的思維過程往往都從問題開始的。課堂提問是課堂教學中最主要的活動，以教師為主導，學生為主體的教學模式正在發(fā)展，這就要求教師進一步提高提問的藝術性，引導學生自己進行學習活動。而在大學英語精讀教學的提問中，還普遍存在一些問題，導致無法真正調動學生的課堂參與積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

二、精讀課堂提問存在的問題

1.提問在精讀教學活動中所占比重不足。由于學科的綜合性性質和繁重的教學任務，在精讀課堂中教師講得多，學生說得少。教師總是單方面的一味分析文章，教授知識點。而學生只是被動地記筆記，消極地接受教師發(fā)來的大量信息，缺乏動腦思考的機會，導致課堂缺乏互動和交流，所學知識并沒有通過提問的方式有效地理解消化，不利于學生的語言習得。

2.問題類型單一，難易不當。精讀課堂中教師提的問題多是為了考查學生是否掌握了某個語言點，問題設置單一，缺乏靈活性，難以喚起學生積極互動的興趣。另外，問題難易程度的設置往往一概而論，要么都太容易，要么都太難，沒有根據學生的知識水平差異進行不同難度問題的設置。在請學生回答問題的時候，教師往往也容易忽略不同難度的問題應該請不同知識水平的學生來回答，讓學生能夠各取所需。

3.對學生的回答缺乏合理反饋也會影響教師提問的效果。教師往往以正確或錯誤來評判學生的回答，但是很多問題的答案都是開放性的。教師也常常以自己的思路來判斷學生的回答，沒有給學生表達不同思路，發(fā)散思維的機會。另外，在學生回答過程中，有教師過分監(jiān)控和糾正學生的語法錯誤，打擊了學生回答問題的積極性。

三、對于精讀提問的建議

1.提問內容多樣化。對課文字面知識的提問。精讀課教學要求學生在有限的教學時間內掌握。單詞和短語的意思和用法、語法知識、長難句結構分析和翻譯、篇章結構等內容。由于任務多，教師容易一味地灌輸，忽略學生的接受能力。而研究表明：學生注意力集中持續(xù)時間一般為15-20分鐘，隨后降低；對所學內容的記憶，開始5分鐘記得最多，5-15分鐘開始下降，16-20分鐘降到最低。所以教師在講解字面知識的時候應當盡量把重難點放在前面講解，并且從20分鐘開始加大提問的力度，可以讓學生分析句子結構、提問單詞或短語的意思、運用單詞或短語來造句等，以督促學生能夠跟隨教師的節(jié)奏有效地聽課。

2.對課文探討性知識的提問。精讀課本上的課文往往是語言使用精確，文字十分優(yōu)美，能讓學生欣賞和學習的。在精讀課教學中不僅要完成教授字面知識的教學任務，更要注重引導學生理解作者所用語言的言下之意，理解文章的寓意，欣賞文中的優(yōu)美句子和用詞，并且學習作者的寫作手法。在講解完一部分字面知識后，學生已經基本理解了該部分的字面意思。這個時候教師可以對于該部分的語言之美和隱含意思等進行提問，引發(fā)學生對于文章的探討，使學生能夠進一步理解文章，欣賞文章之美。

3.對課文探討性知識的提問。在文章講解結束后，往往會在對文章理解的基礎上對作者的寫作意圖和文章的深刻寓意進行探討。對于這部分知識往往沒有標準答案，學生可以擴散思維，暢所欲言，這樣能夠培養(yǎng)學生的開放思維和批判性思維。

4.提問方式多樣化。對學生整體提問。教師在上課過程中可以經常對學生整體提問，檢測學生是否在聽講。問題提出之后給學生適當的思考時間，同時也給學生營造一種緊張感，讓走神的學生能夠跟上課堂節(jié)奏。在思考時間結束后，教師邀請1-2個學生回答問題。如果學生無法回答問題，教師可以通過更簡單的問題或者陳述來引導學生回答問題。如果學生回答了問題要給予適當的鼓勵。這種提問方式多用在對字面知識的提問上。

5.對學生小組提問。將學生劃分為小組，通過小組討論的形式來思考問題，并事先告知學生討論結束后教師會從小組邀請1-2名組員回答問題，讓小組每個成員都有緊張感。對小組提問能夠讓學生在討論過程中集思廣益，碰撞出新的觀點，并且能夠在各小組間形成競爭，促使學生認真對待問題。另外，在小組討論中，小組成員之間互相用英語回答問題，既鍛煉了英語口語也讓平時膽小不愿在全班同學面前回答問題的學生能夠得到鍛煉。這種提問方式多用在對課文欣賞性知識和探討性知識的提問上。

6.對學生回答問題的有效監(jiān)控和正確反饋。在學生回答問題過程中，教師要密切關注學生的觀點和語言的正確性。教師應適當予以糾正，讓學生認識到自己回答正確與否，但也不能過于糾正，以免打擊學生的學習積極性。

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作者簡介：馮莉，女，漢族，（1986-6），四川雅安人，碩士研究生，助教，研究方向：教育學。