小學(xué)生教育方式的研究及變革

韓超

摘 要：“百年大計(jì)，教育為本”，小學(xué)教育是學(xué)生時(shí)代最為基礎(chǔ)的教育，而好的教育離不開(kāi)好的方法，好的方法需要好的分析，并且家校結(jié)合是提高小學(xué)教育的質(zhì)量最有效的手段。因此，該文將主要從小學(xué)教育的特點(diǎn)、西部貧困地區(qū)小學(xué)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)家庭和學(xué)校教育的合理化建議三個(gè)方面來(lái)闡述小學(xué)生教育問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 教育研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）06（b）-0179-01

1 小學(xué)生教育方式的理論研究

1.1 小學(xué)教育的特點(diǎn)

小學(xué)教育在教育體系中當(dāng)屬啟蒙教育，并且對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的年齡范圍一般在7～14周歲，處于這個(gè)年齡段的孩子身心還未完全發(fā)育成熟，對(duì)世界有著強(qiáng)烈的好奇心，求知欲高，因此可塑性也很強(qiáng)。他們很容易受外界環(huán)境影響，心理上也比較脆弱，常依賴于父母，且一般更愿意和親近的家人分享自己的喜怒哀樂(lè)。此外，我們發(fā)現(xiàn)在這個(gè)年齡范圍內(nèi)，由于年齡差高達(dá)七歲，因此各年級(jí)間的小學(xué)生差別比較大。比如小學(xué)一年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生完全是處于兩個(gè)水平，一個(gè)是從幼兒園畢業(yè)不久，一個(gè)是即將進(jìn)入初中，在各個(gè)方面都有很大的不同。

1.2 對(duì)家庭和學(xué)校教育的創(chuàng)新建議

（1）家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的“軟件設(shè)備”，即給孩子提供必要的學(xué)習(xí)資料。但過(guò)猶不及，不能實(shí)施“神童教育”，給孩子太重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，必須把握好一個(gè)度。二是給孩子創(chuàng)建一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子的成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以身作則，嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取給孩子樹(shù)立一個(gè)模范，起到帶頭作用；

（2）作為校方，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面：一是給小學(xué)生提供一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，使師生在閑暇之際，“借山光以悅?cè)诵裕俸造o心情”。加強(qiáng)校園的人文建設(shè)，增強(qiáng)人文氣息。同時(shí)，也要及時(shí)更新學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備，以確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。二是提升教學(xué)水平。對(duì)教師來(lái)講，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程自身特點(diǎn)，盡量使課堂與生活相結(jié)合。

2 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新方案

學(xué)習(xí)方式是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一。它受到個(gè)性、氣質(zhì)類(lèi)型、自我概念、動(dòng)機(jī)定向和家庭養(yǎng)育方式及環(huán)境等諸多因素的影響，而且具有可塑性，因此我們可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式類(lèi)型來(lái)進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾點(diǎn)。

2.1 學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)和激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們已經(jīng)知道小學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的方式是發(fā)現(xiàn)探索型學(xué)習(xí)，因此我們可以通過(guò)增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高教學(xué)效果。

2.2 提高小學(xué)生的自控力

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一般比較弱，因此需要家校兩方共同努力，提高其自我調(diào)控和獨(dú)立判斷能力，而這也是向創(chuàng)造性發(fā)展的橋梁和真正自主學(xué)習(xí)及研究型學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

2.3 幫助小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法

部分學(xué)生初入學(xué)校還不知道怎樣去學(xué)習(xí)，這就需要老師和家長(zhǎng)幫助其找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。此外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還存在一些缺陷，因此也需要進(jìn)一步的優(yōu)化。

2.4 教學(xué)上的主題選擇

（1）主題導(dǎo)向正確、深刻，鼓勵(lì)有所創(chuàng)新。思想積極、健康、向上；

（2）所選主題應(yīng)符合現(xiàn)實(shí)需要，適合所面對(duì)的學(xué)生及其所處的階段（以學(xué)習(xí)方法介紹和勵(lì)志為主）。據(jù)反饋信息顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)較死板，可介紹一些較靈活的學(xué)習(xí)方法；

（3）要有年級(jí)針對(duì)性。向畢業(yè)班學(xué)生開(kāi)展能緩解壓力的講座及介紹一些在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，讓他們以更積極的態(tài)度、飽滿的精神、充分的準(zhǔn)備迎接升學(xué)畢業(yè)考試，對(duì)非畢業(yè)班主要進(jìn)行勵(lì)志講座。

2.5 教學(xué)材料的選擇

（1）可靠：材料來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中，允許稍加潤(rùn)色使材料更生動(dòng)。鼓勵(lì)以自身為例，如分享自己學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣及收獲以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，介紹好的學(xué)習(xí)方法及怎樣找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，講自己由“壞學(xué)生”到好學(xué)生的蛻變；

（2）典型：可以使用一些大家都熟悉的名人名事。（用兩三句話簡(jiǎn)略地?cái)⑹鲆躁U明某些難理解的問(wèn)題）；

（3）新穎：可舊例新引即用一些經(jīng)典的事例支持新的觀點(diǎn)，也可結(jié)合時(shí)事如俄羅斯與烏克蘭、中日關(guān)系等，還可使用當(dāng)下明星的故事；

（4）視角：材料所占比例適當(dāng)并且最好能夠從多角度剖析。一個(gè)小分點(diǎn)以一到兩則材料為宜。結(jié)構(gòu)講解方面：結(jié)構(gòu)要求邏輯嚴(yán)密，層次分明，組織合理，中心突出?？墒褂每偡?、總分總等形式。建議使用總分總式。這個(gè)在講小學(xué)語(yǔ)文課文《開(kāi)國(guó)大典》得以應(yīng)用。

2.6 教學(xué)任務(wù)的確定

（1）明確學(xué)習(xí)目的：讓學(xué)生知道在學(xué)什么，例如拿到語(yǔ)文書(shū)知道自己要認(rèn)識(shí)生字拼音還是短語(yǔ)，看到數(shù)學(xué)書(shū)知道要掌握什么公式等；

（2）掌握知識(shí)的應(yīng)用：學(xué)生要學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的公式用來(lái)解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)習(xí)的精妙短語(yǔ)要應(yīng)用在自己的寫(xiě)作表達(dá)中；

（3）舉一反三：學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和鞏固，熟練掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)理論上的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，用實(shí)際問(wèn)題得到的結(jié)論證明理論知識(shí)。

3 創(chuàng)新方案的可行性分析

針對(duì)上文中所提到的創(chuàng)新措施，根據(jù)相應(yīng)的理論研究分析其可行性。

3.1 態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗

針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度我們主要以引導(dǎo)和培養(yǎng)動(dòng)機(jī)為主。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并使之指向一定的學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向，此動(dòng)力傾向又分為兩類(lèi)：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)就是指興趣引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，即學(xué)習(xí)活動(dòng)本身具有的價(jià)值和意義，故在材料的選擇上根據(jù)小學(xué)生不同的年齡段開(kāi)設(shè)不同課程：低年級(jí)以興趣為主，教材簡(jiǎn)單，多圖畫(huà)，文字描述相對(duì)較少；高年級(jí)則是以文字描述教育為主，圖畫(huà)呈現(xiàn)為輔。多次舉辦相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)知自己，認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容所具有的價(jià)值的意義。一是對(duì)小學(xué)教學(xué)成績(jī)的一種測(cè)評(píng)及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)不足以改之；二在肯定學(xué)生的同時(shí)也激發(fā)了其對(duì)課程的興趣，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

3.2 小學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

由于小學(xué)生心理生理較不成熟，自我約束能力差，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的、合理的學(xué)習(xí)方法。為此需要學(xué)校和家庭及時(shí)聯(lián)系、加強(qiáng)溝通、通力合作，一切為了孩子，為了孩子的一切。針對(duì)不同年級(jí)不同學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排，使每一個(gè)學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)上課、愛(ài)學(xué)習(xí)。對(duì)于自我約束能力差的學(xué)生我們首先要有一個(gè)正確的態(tài)度：孩子的天性是好動(dòng)的。引導(dǎo)學(xué)生克制自己，集中注意力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3 不同角度帶來(lái)不同學(xué)習(xí)效果

不同的視角利用不同的材料會(huì)產(chǎn)生不同的效果，根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論可將其分為六點(diǎn)：不同領(lǐng)域的遷移、正向遷移和逆向遷移、正遷移和負(fù)遷移、特殊遷移和非特殊遷移、近遷移和遠(yuǎn)遷移、低通路遷移和高通路遷移。我們根據(jù)特殊遷移和非特殊遷移來(lái)說(shuō)明這一理論根據(jù)，特殊遷移是某一領(lǐng)域或課題的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)另一領(lǐng)域或課題所產(chǎn)生的影響。對(duì)此，引申為是不同課程以及不同技能對(duì)于學(xué)習(xí)的影響。例如上文中涉及的利用教學(xué)視頻對(duì)于教學(xué)工作的作用，讓學(xué)生更加深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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