情境創(chuàng)設(shè)在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用探究

趙向新

【摘要】對于高中英語來說，閱讀是其中重要的教學內(nèi)容，直接關(guān)系到英語教學質(zhì)量和教學效率，但是在閱讀教學的過程中，存在比較多的問題，教師需要采取有效的教學手段提升學習效率。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠調(diào)動學生的興趣，提升其學習效率。本文首先分析了創(chuàng)設(shè)情境的原則，然后對其具體應(yīng)用進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè) 高中英語 閱讀教學

結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點，創(chuàng)造特定環(huán)境以及場合和氛圍，使學生能夠身臨其境，深刻理解知識點，提升教學效率，這就是情境創(chuàng)設(shè)。它在英語閱讀教學過程中發(fā)揮著重要的作用。

一、原則分析

1.堅持一致性。教師在對情境進行創(chuàng)設(shè)時，需要依據(jù)教學目標，情境一定要和教學需要相符，順利展開教學活動，不能為了形式而造成情境太過繁瑣。

2.堅持生活化。教師在對情境進行創(chuàng)設(shè)時需要聯(lián)系生活，注重挖掘生活之中的各種學習資源，并結(jié)合學生自己的情感體驗，對教學情境進行設(shè)置。只有確保情境的真實，才能讓學生把情感移到感知對象中。

3.情境可接受。情境要與學生自己的身心發(fā)展相符，結(jié)合學生自己的實際水平，不但能夠被學生理解，同時還能具備難度，發(fā)揮自己支架作用，確保學生能夠?qū)﹂喿x的具體內(nèi)容產(chǎn)生一定的求知欲。

二、具體應(yīng)用

1.在閱讀前創(chuàng)設(shè)情境。要創(chuàng)設(shè)良好的視聽情境。在閱讀之前，要激發(fā)學生閱讀的興趣以及欲望。只有學生產(chǎn)生了興趣，才能注意學習內(nèi)容，并主動學習。在遇到其中的困難的時候，才能有較好的意志以及信心與耐心。因此，要提升學生的興趣，從而推動學生自主學習。聽覺信息以及視覺信息的結(jié)合，能夠調(diào)動學生的興趣，所以，教師需要對現(xiàn)代化的教學設(shè)備進行利用，創(chuàng)設(shè)出良好的情境，比如，可以利用配套教材的各種錄音帶以及錄像帶，還有有關(guān)教學內(nèi)容的各種動畫和ppt等。創(chuàng)設(shè)出猜測情境。教師要對教材中能夠引發(fā)學生想象的各種情境進行挖掘，將切入點找出來，使學生具有較好的想象力，能夠切入到閱讀主題。

2.在閱讀過程中創(chuàng)設(shè)情境。

（1）要創(chuàng)設(shè)合適的任務(wù)情境。對于英語閱讀來說，其主要目標就是要對閱讀圖式加以豐富，并對閱讀策略進行合理運用與掌握。在這一過程中，教師需要將任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)出來，這樣學生在任務(wù)的推動之下能夠自主閱讀，并積極利用各種策略進行閱讀，并對閱讀圖式加以完善，使自己的閱讀能力得以提升。創(chuàng)設(shè)合適的任務(wù)情境，學生能夠積極地參與到閱讀圖式以及能力的建構(gòu)過程中來。由于情境的催化作用，學生的閱讀能力以及閱讀圖式能夠在不斷完成任務(wù)的過程中，利用自我監(jiān)控以及自我調(diào)節(jié)與自我強化而得到提升，使學生具有信息獲取和處理的能力。比如，教師創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境可以是獲得文章的主旨大意，對學生進行引導(dǎo)，使其能夠?qū)τ行У拈喿x策略進行使用與掌握，另外，任務(wù)情境還可以是掌握文章中的特定細節(jié)，從而使學生能夠自己發(fā)現(xiàn)使用這些策略過程中存在的問題，并通過實踐不斷對這些問題加以解決。設(shè)置文章結(jié)構(gòu)構(gòu)建的任務(wù)情境，能夠豐富學生自己原來的圖式，對作者的意圖進行了解。設(shè)置推理任務(wù)情境，在能夠使學生提升自己對閱讀策略進行應(yīng)用的能力和水平。

（2）問題情境能夠使學生開展自主探究學習。問題情境就是有關(guān)教學目的以及認知結(jié)構(gòu)的情境，使學生能夠自己發(fā)現(xiàn)文章中的問題并提出和探究。教師一定要對這些問題情境進行認真設(shè)計，特別是對于文章中的重點內(nèi)容，需要保證情境的有趣與新穎，使學生對文章中的深層含意挖掘出來。教師在對這些問題情境進行使用時，一定要結(jié)合學生自己的水平與教學的具體要求。另外，教師還能夠借此培養(yǎng)學生自己的問題意識，鼓勵其提出問題，在實現(xiàn)個體提升的基礎(chǔ)上，提升參與度。

3.閱讀之后也要創(chuàng)設(shè)情境。

（1）生活情境。為了確保教育的水平和質(zhì)量，必須要從生活以及經(jīng)驗之中進行不斷學習。要選擇生活之中的真實的事件，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，這樣學生在閱讀過程中獲得知識技能后，能夠應(yīng)用到實際生活問題的解決之中，不但能夠有效轉(zhuǎn)化知識和能力，同時還能體現(xiàn)到學習的重要價值和意義。

（2）探究情境。在閱讀之后，教師還要設(shè)置一些挑戰(zhàn)性比較大的探究情境，這樣學生在下課之后還能夠?qū)ξ恼轮袥]有得到解決的問題或者是自己興趣比較高的話題進行探討，還可以創(chuàng)設(shè)一些能夠培養(yǎng)學生求異思維以及批判思維的各種情景，推動探究性學習的開展。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情景能夠使學生有良好的情感體驗，調(diào)動其學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，提升教學效果。在對高中英語閱讀進行教學的過程中，設(shè)置情景，要結(jié)合教學內(nèi)容和認知規(guī)律進行，在提升學生閱讀技能的基礎(chǔ)上，使學生散發(fā)自己的想象力以及創(chuàng)造力，確保教學有效性。

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